幼兒園中班開(kāi)學(xué)第一星期教育隨筆怎么寫(xiě)？

以常規生活規范為主！因為孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，孩子的作息常規都需要重新規范！

幼兒教師教育筆記1

每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，小孩們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的小孩連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：“教師，他**隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)小孩，有的抱著(zhù)我的腿，有的抓住我的手，有的拉著(zhù)我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著(zhù)手調查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的小孩叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠”“我想當排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢”“當排頭多好，當排頭在前走，離教師最近，能幫教師干活，還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當排頭嗎”有的小孩說(shuō)：“鐘愛(ài)。”有的小孩說(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)。”在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭著(zhù)去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。時(shí)刻長(cháng)了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的僅有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢我決定和小孩們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧!”小孩們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)小孩：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)當排頭。”其他小孩立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心說(shuō)：“能夠輪換著(zhù)當，這天你當，明天我當。”小孩們爭論不休。最終咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時(shí)要聚精會(huì )神。

新的輪流當排頭建立后，小孩們都很高興，他們再也不去擠著(zhù)當排頭了。我也歸納了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強的小孩幫教師做事，只注重小孩的義務(wù)而忽視了小孩的權利，只注重小孩的服從而忽視—了小孩的自主。日久天長(cháng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強的小孩選取的權利，也剝奪了潛質(zhì)弱的小孩自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。小孩們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上，作為教師有必要把鍛煉的機會(huì )分給每個(gè)小孩。不是嗎

幼兒教師教育筆記2

《爬上豆蔓看自我》里面的一段“誰(shuí)會(huì )陪你在雨中聊天”，讓我聯(lián)想到了幾天前的經(jīng)歷。

那天午時(shí)，小孩們起床之后，天色明顯暗了下來(lái)，過(guò)了一會(huì )兒，就開(kāi)始閃電、打雷、下大雨。說(shuō)真的，我從小就異常怕這樣的天氣，此刻也一樣。小時(shí)候有爸媽的保護，此刻，我卻要強裝堅強來(lái)保護小孩們。我強忍住自我緊張的情緒，安慰小孩們：“不用怕，我和你們在一齊呢!過(guò)一會(huì )兒就好了!”說(shuō)完這些話(huà)，我感覺(jué)是在自我安慰。

我坐在一旁。平平可能看出我不安的情緒了，就跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“你怕呀不用怕，我們不都在一齊嗎我告訴你哦!這可能是怪獸快要來(lái)了。”這時(shí)，門(mén)被風(fēng)吹開(kāi)了，我正想起身去關(guān)緊，平平就立刻搬了一張板凳將門(mén)擋住，確定門(mén)關(guān)好之后才回來(lái)對我說(shuō)：“放心，此刻安全了!”

我對他笑了笑，問(wèn)他：“你不怕嗎”他很自信地回我一個(gè)微笑：“我才不怕呢!”外面的雨依然很大。平平一向坐在我旁邊和我說(shuō)話(huà)，還找了好多話(huà)題：“飛機起飛之前會(huì )進(jìn)行安全檢查。天氣太壞，飛機就不能起飛……”原先.當飛行員是平平的夢(mèng)想!

為了緩解我的恐懼感，平平放棄了玩自我喜歡的玩具、與小伙伴游戲的機會(huì )，坐在我旁邊陪我聊天。我內心深處的這份感動(dòng)是無(wú)法用語(yǔ)言表達的。

在當今人人都忙碌的社會(huì )里，誰(shuí)會(huì )陪你在雨天聊天誰(shuí)會(huì )在乎你的感受誰(shuí)會(huì )如此細心地關(guān)心你一個(gè)不滿(mǎn)6歲的小孩做到了，我們能不感動(dòng)，能不為他們的健康長(cháng)大而不懈奮力嗎

幼兒教師教育筆記3

我們班的小孩從入園以來(lái)睡覺(jué)情景都很好，涵涵小朋友很活潑，很有個(gè)性，但每一天午睡時(shí)都會(huì )睜著(zhù)大眼睛，不肯入睡，嘴里一邊說(shuō)：“我不想睡覺(jué)”。

午睡時(shí)間到了，小孩們安靜的躺了下來(lái)，一心想玩的涵涵坐了起來(lái)，“教師，我想尿尿！”“好，回來(lái)之后要立刻睡覺(jué)！”過(guò)了一會(huì )，涵涵怎樣還沒(méi)有回來(lái)，這時(shí)才發(fā)現涵涵在洗手間走來(lái)走去，“涵涵你在干嘛？”“沒(méi)干嘛！”我們回到了寢室，涵涵卻怎樣也不肯上床，“教師，我不想睡覺(jué)！”我對涵涵說(shuō)：“睡覺(jué)是為了讓小朋友午時(shí)時(shí)更有精神的玩呀!”不管怎樣說(shuō)，她就是不肯入睡。

一天中午，大部分小孩都睡著(zhù)了，只見(jiàn)涵涵在床上，不肯躺下，以前用過(guò)許多的方法都沒(méi)用，我走到她跟前，撫摸著(zhù)她的頭發(fā)說(shuō)：“涵涵的頭發(fā)真漂亮，幫你梳個(gè)辮子吧！”梳完頭發(fā)之后我們一齊來(lái)到鏡子前，涵涵看到鏡子中的自我開(kāi)心地笑了，“涵涵等你睡覺(jué)起來(lái)我再給你梳一個(gè)更漂亮的'發(fā)型！”涵涵使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，在短時(shí)間里甜甜的睡著(zhù)了。

之后每一天在上床之前涵涵都會(huì )說(shuō)：“教師，我不想睡！”過(guò)一會(huì )自我又說(shuō)：“教師，等小朋友起來(lái)后你可再給我梳個(gè)漂亮的小辮子！”最終都會(huì )不知不覺(jué)的睡著(zhù)了，并且睡的很香。

每次起床之后給涵涵梳完頭發(fā)她都會(huì )的到鏡子前去照一照，臉上露出了燦爛的笑容，有時(shí)候只需一句話(huà)、一個(gè)眼神、一件小禮物，還有一個(gè)小承諾，都會(huì )讓小孩們感到滿(mǎn)足，不要讓午睡成為小孩的負擔，讓小孩們明白睡覺(jué)能讓自我的身體長(cháng)高是一件開(kāi)心的事。

什么是幼兒園教育隨筆？

幼兒園教育隨筆一般是指教育案例，是將平時(shí)教育過(guò)程中發(fā)生在瞬間的，或是較短時(shí)間內的記錄下來(lái)，并談自己的感受和收獲。

而觀(guān)察記錄是針對某一個(gè)孩子或是某一種現象，在一個(gè)時(shí)段內仔細觀(guān)察，并詳細記錄下來(lái)，不必談感受，重在觀(guān)察到的變化。