談如何促進(jìn)新課程標準下高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？

一、新課改背景下要求高中英語(yǔ)教師要完善自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師的“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”是貫穿于教師職業(yè)生涯全過(guò)程的，并且教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展對于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著(zhù)更為關(guān)鍵的作用。我國學(xué)者葉瀾曾指出：“只有當教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展；在職業(yè)實(shí)踐中對完美職業(yè)角色形象的探究和實(shí)踐、思考與行動(dòng)，則對教育質(zhì)量和教師生命質(zhì)量都具有決定性意義?！苯處熥晕覍?zhuān)業(yè)發(fā)展意味著(zhù)教師對自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展負責，強調教師不僅是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對象，更是自身專(zhuān)業(yè)的主人，是一種自我更新、專(zhuān)業(yè)自主的發(fā)展。這種自主意識就是教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心因素，對教師發(fā)展影響很大。因此，在這里，我就高中英語(yǔ)教師應如何實(shí)現自我發(fā)展這一問(wèn)題提出一些建議：

1．做反思性實(shí)踐者

研究表明，許多經(jīng)驗型教師在應用一些慣用的策略時(shí)，幾乎是自動(dòng)的反應，而不帶有什么有意識的思考或反思(Parker，1984)。彼得?圣吉(PM．Senge)博士用《第五項修煉》書(shū)中的一段話(huà)以鼓勵自己去開(kāi)拓自己的研究新樂(lè )園：“你明白自己的任何‘答案’，充其量不過(guò)是‘近似值’，總還是有改善的余地?！备咧杏⒄Z(yǔ)教師要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，首先要打破“自以為是”的常規或習慣做法，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中反思，成為反思性實(shí)踐的教師。在反思性教學(xué)實(shí)踐中，教師可以重構教材與教學(xué)程序，促使自身所擁有的認識得到修正與發(fā)展。

2．做教材的主人

教師、學(xué)生、教材是構成教學(xué)結構三大因素，教材是其中重要的組成部分，是教師在教學(xué)過(guò)程中所利用的一切素材和手段。新課改要求教師要在觀(guān)念上更新對教材作用的認識，轉變“忠實(shí)”于教材的態(tài)度。也就是說(shuō)教師在使用教材過(guò)程中，要評估學(xué)生的需求、學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格以及他們的喜好、強項和弱項；決定什么內容和什么方法最適于達到教學(xué)目標；決定是否使用教材中的內容和建議的方法；是否調整、替換、刪減或補充教材內容，從而實(shí)現對教材的調整或取舍，以及教學(xué)順序、教學(xué)方法的調整。此外，老師還應根據需要對教材進(jìn)行適當的補充，并開(kāi)發(fā)可利用的資源，擴大學(xué)生的知識面。

3．與學(xué)生共同成長(cháng)

新課程改革要找回的是師生間缺失的交往，倡導師生在教學(xué)過(guò)程中積極互動(dòng)，發(fā)揮雙方的主體性：一方面教師要理解課程標準，了解學(xué)生，創(chuàng )造性地使用教材，并以特定的教學(xué)情境外化出來(lái)，與學(xué)生交往，供學(xué)生學(xué)習；另一方面學(xué)生在教師的指導和幫助下，通過(guò)自身主體性的發(fā)揮，獲得學(xué)習經(jīng)驗，形成學(xué)習習慣，并通過(guò)各種方式反饋教師的教學(xué)效果，使教師及時(shí)反思，調整自己的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)認識結構。教師要做學(xué)習型的教師，并共同探討課堂活動(dòng)的組織方式，建構有意義的課堂學(xué)習在教與學(xué)的合作中，共同豐富和充實(shí)教材內容，努力靠近讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。

二、新課標要求英語(yǔ)教師快速進(jìn)行角色轉變---由單純的英語(yǔ)教師轉變?yōu)椤叭苓x手”

新課改的浪潮襲來(lái)，在給教師提供了未來(lái)教育的前進(jìn)方向的同時(shí)，也給在傳統教育中從事數年英語(yǔ)教學(xué)的教師們帶來(lái)了思想及教學(xué)上的強烈碰撞與沖擊。

面對著(zhù)一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展。新課標規定了語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等五大目標。這些目標的提出，標志著(zhù)國家對英語(yǔ)教學(xué)的要求提高，并且“量化”。作為高中英語(yǔ)教師，要快速進(jìn)行角色轉變以及**以應對新課改所帶來(lái)的挑戰。

教師作為角色身份的出現源于美國社會(huì )心理學(xué)家喬治米德首先將其引入社會(huì )心理學(xué)，并創(chuàng )立了角色理論。所謂“教師角色”是指處在教育系統中的教師所表現出來(lái)的由其特殊地位決定的符合社會(huì )對教師期望的行為模式。分析教師的角色，明確教師自己的角色身份，對教師充分地扮演好教師角色就具有積極的意義。在過(guò)去，人們從不同的角度已經(jīng)給教師冠以諸多如蠟燭、園丁、人類(lèi)靈魂的工程師等等美名。然而，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些美名逐漸退色。重新反思教師的角色將成為轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，當好新時(shí)期新教師的首要任務(wù)。所以筆者認為新課標要求英語(yǔ)教師快速進(jìn)行以下角色轉變：

1.高中英語(yǔ)教師必須成為“語(yǔ)言實(shí)際使用者”

新課標的第一項目標是語(yǔ)言技能目標。這一制度設計的背景是基于社會(huì )對人才的要求。國家、社會(huì )需要的是語(yǔ)言的使用者，而不是“啞巴英語(yǔ)”的傳承者，更不是所謂的“語(yǔ)法學(xué)家”。學(xué)生語(yǔ)言技能的訓練、提高需要教師的組織和引導。如果英語(yǔ)教師本身語(yǔ)言技能不過(guò)關(guān)，那么教師在引導學(xué)生實(shí)施語(yǔ)言技能目標時(shí)就缺乏號召力。常常聽(tīng)一些老師給學(xué)生講解“聽(tīng)力技巧”，學(xué)生聽(tīng)了半天，還是不懂，真正原因就在于教師是“紙上談兵”。

2.高中英語(yǔ)教師應該成為“語(yǔ)法學(xué)家”

新課標的第二個(gè)目標是語(yǔ)言知識。語(yǔ)言知識最主要的是詞匯和語(yǔ)法。談到語(yǔ)法教學(xué)，很多高中英語(yǔ)教師，包括筆者自己，都覺(jué)得自己是“語(yǔ)法學(xué)家”。但是，我們到底是不是真正意義上的、符合新課標的“語(yǔ)法學(xué)家”呢？筆者對此不持樂(lè )觀(guān)態(tài)度。中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是在母語(yǔ)的模板上，通過(guò)對比、模仿來(lái)學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)法規則，然后去練習。因此，熟練掌握中文的語(yǔ)法規則和英文語(yǔ)法規則是成為高中英語(yǔ)“語(yǔ)法學(xué)家”的前提。

3.高中英語(yǔ)教師應該成為“心理學(xué)家”

新課標的第三個(gè)目標是情感態(tài)度。情感態(tài)度目標的提出對高中英語(yǔ)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)課堂不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識的訓練，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的培養。嚴格來(lái)講，情感態(tài)度屬于心理學(xué)的范疇，主要指的是學(xué)生內在的心理狀態(tài)。這就要求高中英語(yǔ)教師應該具備心理學(xué)方面的知識，把學(xué)生的情感態(tài)度作為課堂教學(xué)的目標之一。換言之，教師不僅要懂心理學(xué)，而且要成為能把心理學(xué)知識運用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的“心理學(xué)家”。

4.高中英語(yǔ)教師應該成為“文化傳播大使”

語(yǔ)言與文化從來(lái)不是分離的。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習語(yǔ)言必須了解文化。由于中西文化在很多方面存在差異，因此中國學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)常常會(huì )碰到很多困難。記得有一次筆者在課堂上對一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“You are a lucky dog.”下課后，那位同學(xué)來(lái)找筆者說(shuō)：“老師，剛才您在課堂上是在侮辱我，我無(wú)法接受?！睂W(xué)生的誤解使筆者深切感受到了文化差異對學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的影響。中國學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的特定環(huán)境決定了英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生了解外國文化的最主要方式。因此，英語(yǔ)教師必然要成為文化的傳播者。英語(yǔ)教師不僅要了解西方文化，還要了解中國文化，作真正的文化傳播大使。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷調整摸索的過(guò)程。新課程改革給我們的教育提供了前行的方向，作為一線(xiàn)的教師，在新的教育形式下，只有及時(shí)轉換角色，不斷更新思維方式，以新的教育理念來(lái)武裝自己，才能適應新階段的教學(xué)，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)也使自己成為一名合格的英語(yǔ)教師，在新課改的浪潮中實(shí)現成功轉型。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思1

英語(yǔ)報刊選讀課的作用是為學(xué)生打好閱讀英語(yǔ)報刊的語(yǔ)言基礎，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀英語(yǔ)報刊的必要常識以及與時(shí)事新聞知識等。我們強調語(yǔ)言潛力的培養，并不等于否定語(yǔ)言知識的重要性。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言應用潛力缺一不可，而對于英語(yǔ)報刊選讀課來(lái)說(shuō)，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)文體的基礎知識、英語(yǔ)報刊閱讀的基本技能不可削弱，傳授語(yǔ)言知識在報刊選讀課堂教學(xué)中仍占有相當重要的地位?；谶@根本思路，本學(xué)期在高中一年級開(kāi)設了小范圍的(20人)英語(yǔ)報刊選讀課，下頭我就本學(xué)期報刊閱讀的教學(xué)實(shí)踐作一分析。

1.改善授課形式，變講課為讀報活動(dòng)課

思考到報刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內外讀報的形式讓學(xué)生獲得報刊新聞文體知識。改變授課方式，并非僅僅換個(gè)形式，所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學(xué)方式更為靈活，我們能夠及時(shí)捕捉報刊上的重大新聞和時(shí)事報道，充分利用英文報刊這一學(xué)習現代英語(yǔ)的最佳材料。

事實(shí)證明，報刊閱讀課使教學(xué)資料變得富有彈性。此外，我借鑒任務(wù)型教學(xué)法，提前給學(xué)生布置任務(wù)，預習和復習，以便他們更加自主地學(xué)習。課內主要指導學(xué)生英語(yǔ)報刊閱讀方法，課外學(xué)生將在課堂上獲得的語(yǔ)言知識充分運用。

2.豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)資料

傳統的授課方式是教師與學(xué)生人手一冊教科書(shū)，這種以課本為主導的教學(xué)模式枯燥乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習興趣。將報刊課引入課堂變換了語(yǔ)言輸入形式，使學(xué)生耳目一新、興趣大增。并且我不拘泥于某一份報紙，根據多種報刊，在博采眾長(cháng)的基礎上選取材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。例如，在講到“英美報刊新聞標題的作用與特點(diǎn)”時(shí)，所用的實(shí)例多選自《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》以及《21世紀報》。

雖然教材在教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，但無(wú)論多新的教材都與現實(shí)有不一樣程度的脫節?？墒菆罂x讀課上，我們使用的材料很有時(shí)代感。比如說(shuō)《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》，該報的文章新，很有時(shí)代特色，充分體現了語(yǔ)言的活力和時(shí)代感。尤其是在當今信息激增的時(shí)代，報刊英語(yǔ)反映著(zhù)日新月異的語(yǔ)言變化和層出不窮的新生詞語(yǔ)。例如，運用縮略語(yǔ)是報刊語(yǔ)言的一大特色，像CEOChiefExecutiveOfficer(首席執行官)，ITinformationtechnology(信息技術(shù))，PNTRPermanentNormalTradeRelations(永久正常貿易關(guān)系)，WAPWirelessApplicationProtocol(無(wú)線(xiàn)應用軟件協(xié)定)等等，這些在近兩年的報刊上幾乎每日可見(jiàn)的新縮略語(yǔ)有的還未來(lái)得及收入字典，我們便在講課中及時(shí)介紹英語(yǔ)報刊中出現頻率高的新詞，補充新鮮的外報外刊資料，使課程資料得到不斷的更新。

3.主動(dòng)、自主式學(xué)習潛力的培養

報刊課以新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增加了他們的學(xué)習主動(dòng)性。此外，由于每一次課堂信息量大，資料高度濃縮，學(xué)生不可能立即全部掌握報紙中出現的知識，而需要在課后去消化、吸收。課時(shí)的限制使他們成為了時(shí)間的主人，進(jìn)而成為學(xué)習的主人，學(xué)習態(tài)度由消極被動(dòng)趨于進(jìn)取主動(dòng)，在課前能進(jìn)行預習和作一些必要的準備，并能自覺(jué)地進(jìn)行課外英語(yǔ)報刊閱讀實(shí)踐，從而構成了課內吸收、課外消化的良性循環(huán)。

我們明白，影響外語(yǔ)學(xué)習的因素很多，諸如個(gè)性(personaltraits)、性別(sex)、認知方式(cognitivestyles)、學(xué)習動(dòng)機(motivation)、學(xué)習策略(1earningstrategies)和興趣(interest)等各種因素(劉潤清1999：8)。由于每個(gè)人的遺傳特征、奮力程度等互不相同，處于同一發(fā)展階段的不一樣主體既有共性的相似，也有個(gè)性的差異，而教師在課堂上往往很難針對個(gè)性差異真正做到區別要求、因材施教。報刊課的實(shí)踐為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng )造了寬松的空間，使學(xué)生能夠在課外選取難易適合自我的程度、資料適合自我的興趣的報刊閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)習的進(jìn)度也能夠根據各自的需求自我調節。興趣和需要是學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的因素，貼合自我興趣和需要的自主性學(xué)習活動(dòng)的'增多對開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣頗有裨益。所以，課外學(xué)習實(shí)現了學(xué)習過(guò)程個(gè)別化，增加了語(yǔ)言運用的實(shí)踐機會(huì )，也是教師實(shí)現因材施教、分類(lèi)指導的重要途徑。

4.提高教學(xué)效率，培養學(xué)習潛力

外語(yǔ)教學(xué)要培養成功的學(xué)習者，而不是讓學(xué)生依附于教師。教育不僅僅要重視教師的教，并且要重視學(xué)生的學(xué)，要培養學(xué)生的獨立潛力，使其能夠獨立于教師從事學(xué)習。外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習的潛力，并最終擺脫教師的幫忙獨立地學(xué)習和掌握語(yǔ)言。SaraCotteral的成功經(jīng)驗也告訴我們，提高語(yǔ)言應用潛力的有效途徑是使學(xué)生對自我的語(yǔ)言學(xué)習承擔必須的職責，并在語(yǔ)言學(xué)習中發(fā)揮主動(dòng)性與獨立性(Cotteral1995：220)。高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展均趨成熟，高中階段是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時(shí)期。高中學(xué)生已具有相當高的思維水平和獨立意識，這是他們自學(xué)的有利條件。本課程給學(xué)生帶給了必須程度的時(shí)間和空間的自由度，使他們能夠發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，從各方面提高自我的學(xué)習潛力。

5.拓展、探究式學(xué)習潛力

信息靠語(yǔ)言傳播，語(yǔ)言是信息的載體，而現代社會(huì )信息量又十分之大，學(xué)生要獲取信息，單靠書(shū)本知識是遠遠不夠的。英語(yǔ)報刊是學(xué)習和掌握現代英語(yǔ)的有效手段，英美報刊選讀課需要學(xué)生進(jìn)行超多的課外閱讀實(shí)踐。課外學(xué)習是課堂教學(xué)的延伸和補充，它促進(jìn)學(xué)生涉獵課本以外的各種知識，拓寬了學(xué)習環(huán)境，拓展了學(xué)習范圍。作為傳播信息的主要媒體之一的報刊知識覆蓋面廣，學(xué)生經(jīng)過(guò)超多的課外報刊閱讀，擴大了教材的外延(extensionofteachingmaterials)，培養了閱讀英語(yǔ)報刊的良好習慣，提高了報刊閱讀的理解潛力。

現代教學(xué)理論以認知學(xué)習理論為指導，認為學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中是一個(gè)有個(gè)性的主體，他們就應經(jīng)過(guò)探索去發(fā)現、去建構知識，并注重各種潛力的發(fā)揮，學(xué)會(huì )從多角度思考問(wèn)題(李國祥、張新明1998：162)。作為認知主體的學(xué)生，是學(xué)校最活躍的因素，他們有著(zhù)開(kāi)放的頭腦、好奇的態(tài)度和探索的欲望，課外學(xué)習活動(dòng)培養了他們的自學(xué)鉆研精神以及在探究知識的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力，使他們能夠經(jīng)過(guò)探索和好處建構途徑獲取知識，從而由知識的被動(dòng)學(xué)習者轉變?yōu)橹R的主動(dòng)探索者、發(fā)現者?？梢?jiàn)，英美報刊選讀課的嘗試使學(xué)生對報刊學(xué)習持續了用心的心理狀態(tài)，增強了自學(xué)潛力，真正成為學(xué)習的主體，從而為自我的學(xué)習負起職責來(lái)。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思2

英語(yǔ)是高一年級學(xué)生的必修課，學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，很多學(xué)生都覺(jué)得自我在初中是英語(yǔ)成績(jì)挺好的或還算能夠，但到了高中卻發(fā)現“退步”了，考試時(shí)總是達不到初中時(shí)的分數，變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí)，并不是退步了，而是沒(méi)有適應高中的英語(yǔ)學(xué)習。

導致學(xué)生這種學(xué)習狀態(tài)的原因主要有以下方面：1、對高中英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對新環(huán)境、新教師、新方法一下子很難適應，再加上英語(yǔ)課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結構長(cháng)而復雜，學(xué)生更是束手無(wú)策。很難應付。前一兩次的考試成績(jì)更是把相當一部分學(xué)生尚存的自信大得煙消云散。這時(shí)，很多學(xué)生就會(huì )對英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。2、學(xué)習方法不得當。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語(yǔ)習慣及方法，殊不知，高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)有很大差異，學(xué)習方法也就應隨之而改變；還有很多學(xué)生愛(ài)用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語(yǔ)，很多東西愛(ài)問(wèn)為什么、特較真，殊不知，英語(yǔ)有時(shí)更多的是習慣問(wèn)題，沒(méi)有為什么。

那么如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習障礙，盡快適應高中英語(yǔ)學(xué)習呢？

一、幫忙學(xué)生克服對高中英語(yǔ)產(chǎn)生的畏懼心理，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

首先，教師不要急于教授高中新課，先花大約兩周左右的時(shí)間，幫忙學(xué)生梳理以下初中的語(yǔ)法、重要的單詞、短語(yǔ)及句型，讓學(xué)生天然地向高中英語(yǔ)過(guò)度。同時(shí)，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)渡過(guò)程中盡快地熟悉新環(huán)境、新教師。教師也就應經(jīng)過(guò)學(xué)生在課堂上的反應及學(xué)生作業(yè)狀況盡快了解學(xué)生的學(xué)習水平。并且更重要的是，就應課下與學(xué)生多交流，除了多關(guān)注他們的學(xué)習狀況還應多關(guān)心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，從而喜歡教師及英語(yǔ)學(xué)科，為學(xué)好高中英語(yǔ)奠定基礎。并且。在這一過(guò)渡期，組織一次盡量簡(jiǎn)單些的小測驗，讓所有的學(xué)生都對自我在高中能學(xué)好英語(yǔ)充滿(mǎn)信心，并且，教師在平時(shí)英語(yǔ)課堂上盡量多表鼓勵學(xué)生，讓他們經(jīng)常感覺(jué)到成就感。對于高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的差異，教師不要過(guò)度地渲染夸大，或者過(guò)分強調。讓同學(xué)們相信，任何同學(xué)只要奮力就能學(xué)好高中英語(yǔ)。

二、向學(xué)生簡(jiǎn)介初、高中英語(yǔ)特點(diǎn)，幫忙學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念，調整學(xué)習方法

初中是打基礎的階段，各種學(xué)習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，知識點(diǎn)教淺，靠背背記記就能夠學(xué)好。而高中英語(yǔ)則是再提高的階段。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞、學(xué)語(yǔ)法是學(xué)不好英語(yǔ)的。所以，教師要及時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習觀(guān)點(diǎn)改變。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉向讀后理解，轉向實(shí)際運用，強調運用潛力，高考正是體現了這一點(diǎn)。學(xué)生要想辦法擴大自我的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自我對語(yǔ)言材料的理解潛力、寫(xiě)作潛力和聽(tīng)說(shuō)潛力。

三、幫忙學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣

1、養成朗讀和背誦課文的習慣

根據多年的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，我們認為到了高中，學(xué)生能不能繼續學(xué)好英語(yǔ)，全面提高自我的潛力，良好的朗讀和背誦的`潛力起著(zhù)關(guān)鍵的作用。僅有能流暢的按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調朗讀課文和背誦課文，同學(xué)們才能有了進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的最基本的條件。我們認為，在高中，在某種程度上，語(yǔ)調比語(yǔ)音更重要。事實(shí)證明，僅有按正確的語(yǔ)調朗讀才能真正提高聽(tīng)說(shuō)潛力，僅有按正確的語(yǔ)調朗讀才能真正提高學(xué)習英語(yǔ)的趣味。很難想象，一個(gè)不會(huì )用正確語(yǔ)調（升降調、重讀、輕讀、連讀等潛力）讀一句英語(yǔ)的人能真正學(xué)好英語(yǔ)。

2、養成課前預習和課后復習的習慣

課堂教學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)的主渠道。學(xué)生要想上好英語(yǔ)課，首先要做好預習。就閱讀課而言，一般來(lái)說(shuō)，要把課文中的生詞、短語(yǔ)學(xué)習以下，然后結合注解把課文通讀一遍，對其資料做初步的了解。這時(shí)，需要把自我遇到問(wèn)題和難點(diǎn)標出，待到課堂上注意教師的說(shuō)明和講解或是請教教師，使問(wèn)題得以解決。這樣，從聽(tīng)課的角度而言，在課堂上就能抓住自我學(xué)習上的重點(diǎn)，做到有的放矢。課前不做準備，對課文沒(méi)有大概的了解，聽(tīng)起課來(lái)就沒(méi)有頭緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習不會(huì )有好效果的。所以說(shuō)預習不僅僅僅是時(shí)間上的問(wèn)題；并且是效率的問(wèn)題。除了閱讀課，寫(xiě)作及練習課也應如此。

課前預習的第二個(gè)好處還在于知識和技能的再次認識和操練上。也就是說(shuō)，語(yǔ)言材料經(jīng)過(guò)預習和課堂上講解與練習有兩次接觸機會(huì )，要比不預習的學(xué)習操練效果高出一倍以上，所學(xué)資料和技能務(wù)必扎實(shí)、牢固。知識和潛力積累的實(shí)效性與時(shí)間和次數成正比，這正是英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)。

課后復習是上好英語(yǔ)課又一輔助要素，也就是說(shuō)是另一個(gè)先決條件。因為僅有牢牢把握住先前的知識和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去，獲取新的知識。否則，前后脫節，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會(huì )取得好的學(xué)習效果。

課后復習的作用還在于能夠使學(xué)到的知識得以深化和完善。由于課堂教學(xué)所包含的知識量及其活動(dòng)時(shí)間有限，所以，想經(jīng)過(guò)課堂聽(tīng)課解決自我學(xué)習上所有問(wèn)題是不現實(shí)的。從傳授知識的角度而言，不管是從教師的主觀(guān)奮力來(lái)講還是從課堂教學(xué)的客觀(guān)來(lái)講，都不足以包含每個(gè)學(xué)生實(shí)際需求量。這一不足應依靠于我們學(xué)生自身的奮力，經(jīng)過(guò)適時(shí)的復習，查漏補缺，從而全面、深入地掌握所學(xué)資料。

3．養成課下閱讀的習慣

高中英語(yǔ)課程標準明確指出：“要經(jīng)過(guò)提高學(xué)生閱讀潛力，單純經(jīng)過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據學(xué)生的具體狀況，有計劃地指導學(xué)生在課外閱讀必須數量的讀物。”這是因為：第一，先行的課文教學(xué)擔負著(zhù)語(yǔ)言知識教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結構的密度大，不是用于流暢閱讀的訓練；第二，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓練，超多時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的復用掌握而安排的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)操練上，讀的專(zhuān)門(mén)訓練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問(wèn)題，又是閱讀方法的問(wèn)題。

課程標準對于語(yǔ)言技能目標（七級）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應累計到達23萬(wàn)詞以上。”那么，對于一個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一天，務(wù)必堅持200多單詞的課外閱讀量（包括節假日），才能到達此目標。教師就應給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在超多閱讀的狀況下，能夠拓寬自我的知識面，增強語(yǔ)感，提高閱讀速度及理解力。對于高考高強度的閱讀是十分必要的。

4．要養成及時(shí)總結并建立錯題檔案（本）的習慣

同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中，要善于探索、善于研究、善于總結。個(gè)性是對于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。此外，還要準備一個(gè)筆記本，將每次作錯的題和不會(huì )做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類(lèi)似的錯誤。

總之，提高高一學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生消除學(xué)習障癌并適時(shí)地予以學(xué)法指導，使學(xué)生從初中的學(xué)習狀態(tài)中走出來(lái)，盡快適應高中的英語(yǔ)學(xué)習。只要我們應對現實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的成績(jì)必須會(huì )提高。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思3

自立項以來(lái)，我帶領(lǐng)項目組教師進(jìn)取展開(kāi)了調查和研究，針對目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(因為工作關(guān)系，主要研究對象是高中英語(yǔ)教學(xué))，不斷進(jìn)行反思，并奮力提出自我的觀(guān)點(diǎn)和提議。以下為大家的初步研究成果。

新《標準》強調，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使自我的課堂教學(xué)設計貼合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿(mǎn)足不一樣類(lèi)型和不一樣層次學(xué)生的需要。所以，英語(yǔ)教學(xué)的效率是實(shí)施新《標準》的根本途徑，應當全面研究教學(xué)論的目標、學(xué)生的特點(diǎn)、教材(包括教學(xué)設備)的特點(diǎn)，全面研究教學(xué)方法體系的內在規律，實(shí)現教學(xué)目標和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導、思想品德和道德觀(guān)念教學(xué)和教學(xué)手段的最佳優(yōu)化?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師在以上各個(gè)方面都暴露出了必須的問(wèn)題。分述如下：

一、對目前課堂現狀的反思

長(cháng)期以來(lái)，我們教師在第一線(xiàn)上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時(shí)卻收效甚微。究其原因，主要是沒(méi)有做好有效教學(xué)。那么，如何做好有效教學(xué)呢?

我認為，根據有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應當用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習。如果真正做到有效性，恐怕很多教學(xué)觀(guān)念的轉變才是首要!

首先，結合對我自我課堂的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應當少廢話(huà)多練習。過(guò)去，我上課的情形大都是教師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習困難生就容易開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習，課堂效率會(huì )高很多。不經(jīng)過(guò)訓練，就不能到達目的。俗話(huà)說(shuō)：”光說(shuō)不練空把勢。”

其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣及口語(yǔ)本事，學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流.還記得和老外在談話(huà)時(shí)，相對語(yǔ)法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯誤，他們還是能理解.說(shuō)實(shí)話(huà)，我們在說(shuō)中文時(shí)也時(shí)常會(huì )出現語(yǔ)法錯誤，更何況是外語(yǔ).同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

第三，正確運用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與理解的教學(xué)資料為什么還要勞民傷財、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來(lái)修飾呢?我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被教師準備的動(dòng)畫(huà)、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來(lái)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事進(jìn)行細致、深入的訓練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫(huà)片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。

第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要經(jīng)常反思一下：

(1)課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數學(xué)生?

(2)所講資料是否進(jìn)行了反饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補救措施?

(3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的進(jìn)取性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活?

(4)學(xué)生的預習、復 習、作業(yè)是否落到實(shí)處?

(5)是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生有了學(xué)習的經(jīng)驗

(6)是否幫忙學(xué)生構建了知識體系并獲得了解題本事?

教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，到達教與學(xué)的最佳結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性!僅有這樣才能夠到達有效教學(xué) ，才能提高教學(xué)質(zhì)量，到達我們的教學(xué)目的。

二、課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要平臺，其優(yōu)化設計直接決定了教學(xué)教學(xué)效率。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)最優(yōu)選擇的問(wèn)題，取決于教師對學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養和教學(xué)藝術(shù)的素養，這就是教師的主導性和創(chuàng )造性所在。

1、課堂教學(xué)目標和要求的優(yōu)化

教學(xué)目標要明確、具體、相對集中，切合實(shí)際，這就是結構中的主軸。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的本事，培養學(xué)生在國際化、信息化社會(huì )中獲得信息和處理信息的本事，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。在這個(gè)大目標的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標。課堂教學(xué)目標要體現素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

課堂教學(xué)的方法選擇要貼合學(xué)生的認知規律，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性和興趣。這些年在外語(yǔ)教學(xué)界流行的輿論似乎是：僅有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論，時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主張或觀(guān)點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為：“外語(yǔ)教學(xué)首先在教語(yǔ)言，教語(yǔ)言本身，教語(yǔ)言學(xué)研究的個(gè)性，而不是撇開(kāi)語(yǔ)言本身去教語(yǔ)言使用，教交際。”就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但語(yǔ)法要各系統的教和學(xué)，語(yǔ)言、詞匯也要有系統的教和學(xué)。離開(kāi)這一點(diǎn)，不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語(yǔ)言像交際教學(xué)那樣，必然會(huì )增加教學(xué)困難和師生負擔是，造成對外語(yǔ)教學(xué)的誤導。其次，交際教學(xué)法盡管也主張在高級階段側重培養閱讀本事，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，重復性口頭練習過(guò)多，造成很多的時(shí)間浪費，因而嚴重影響了讀寫(xiě)本事的早期發(fā)展，嚴重影響了深層文化的教學(xué)，嚴重影響了語(yǔ)音知識和詞匯系統、很多的積累，從而也嚴重影響了后期閱讀本事的培養。

3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

教師應當按照學(xué)生的認識規律構成教學(xué)層次，構成教學(xué)坡度。傳統的教學(xué)過(guò)程是孤立地研究一節課、一篇文章的教學(xué)，不去研究教學(xué)的全過(guò)程。一節課、一篇文章、一個(gè)語(yǔ)法現象的教學(xué)，對學(xué)生掌握一項知識，雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知，由知到用的過(guò)程，是一個(gè)完整的認識過(guò)程，但這對整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)系統。我們必須把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)研究，才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極化的重要原因。

4、學(xué)法指導的優(yōu)化

教學(xué)中重視及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不一樣類(lèi)型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習的濃厚興趣，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著(zhù)手，把學(xué)法研究和教法研究結合起來(lái)并將學(xué)法指導落實(shí)在課堂教學(xué)中。

5、思想品德和道德觀(guān)念教學(xué)的優(yōu)化

人素質(zhì)的高低，首先表此刻思想品德和道德觀(guān)念上，在外語(yǔ)教學(xué)中突出思想教育，幫忙學(xué)生健康長(cháng)大，是每位教師的神圣職責。而語(yǔ)言教學(xué)的本身離不開(kāi)思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價(jià)值。能夠經(jīng)過(guò)對具體課文的學(xué)習，加強學(xué)生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別本事，學(xué)習做人的道理。語(yǔ)法講解或造句練習中要注意選擇有進(jìn)取意義的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問(wèn)等環(huán)節要向學(xué)生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響。這無(wú)疑對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，做一個(gè)合格的公民會(huì )起重大的作用。

6、教學(xué)手段的優(yōu)化

教學(xué)手段應當多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現，信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像，動(dòng)畫(huà)，這就為外語(yǔ)教育領(lǐng)域的計算機應用創(chuàng )造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應用，使外語(yǔ)教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事。

課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統一?？茖W(xué)具有規律性的內涵，藝術(shù)具有創(chuàng )造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養全面發(fā)展新人的重要條件。

三、新課程改革與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

作為一名多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng )新，與基礎教育課程改革能否順利進(jìn)行有著(zhù)密切的關(guān)系。我們在英語(yǔ)教學(xué)中，奮力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學(xué)行為模式，逐步構成并完善新的教學(xué)行為，盡最大奮力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的進(jìn)取性，便課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。

1、遵循新課程的教育理念

1)、教師應當變寫(xiě)教案與寫(xiě)學(xué)案

教案是教師依據對教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的理解、分析為自我編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。對每節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現出來(lái)。有的教師甚至把要說(shuō)的'每一旬話(huà)都寫(xiě)在教案上，生怕講課過(guò)程中有遺漏。一些教師講課都離不開(kāi)教案，甚至還有教師拿著(zhù)教案照本宣科。“劇本”寫(xiě)好了，演員是誰(shuí)呢? 傳統課堂上整節課基本上是教師的獨角戲，學(xué)生們成了觀(guān)眾。教師往往又偏重于把學(xué)生當成吸收知識的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是教師結合對教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和對學(xué)生的分析，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際為學(xué)生編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設計一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，即把一堂課的知識設計成幾個(gè)小活動(dòng)，教師在活動(dòng)中引導學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)建構知識。

2)、教師要在思想意識上和主角上轉變。

新課程教學(xué)要求鼓勵學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習獲得更多的課本以外的知識，發(fā)現和創(chuàng )造新知識。所以在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對權威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。教師耍放下架子，“屈尊”將門(mén)已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一齊討論學(xué)習和提高。

3)、教師要以情感培養學(xué)生的興趣

教師應當寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生相應的情感共鳴。

4)、教師要賞識學(xué)生

新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且要求教師要賞識學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展潛能的人。所有學(xué)生心靈深處最強烈的需求一一渴望得到教師的賞識。賞識教育要求： 優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。賞識導致學(xué)生成功，抱怨導致學(xué)生失敗。賞識是每個(gè)學(xué)生生命長(cháng)大不可缺少的氧氣。教師的目光應當一向盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時(shí)，人所做的好事會(huì )增加，而比較不好的事會(huì )受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細微的提高，也比斥責學(xué)生的過(guò)失要好得多。

5)、課堂上要培養學(xué)生的四種意識

課堂上，教師要注意培養學(xué)生的合作互助意識。合作學(xué)習是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對還是錯，教師不要急于評判，讓學(xué)生自已去評判與總結;對發(fā)言進(jìn)取的學(xué)生要及時(shí)鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養成了參與意識，課堂氣氛就會(huì )活躍，教師的勞累感就會(huì )減輕，學(xué)生的學(xué)習熱情和進(jìn)取性也會(huì )高起來(lái)。新課程還要求培養學(xué)生創(chuàng )新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽設想，自主探究學(xué)習，敢于挑戰教師、教材和權威。每一，節課如果學(xué)生都能對所學(xué)的知識多間幾個(gè)為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會(huì )產(chǎn)生更好的學(xué)習效果。

在傳統教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理十分強，異常是對教師的觀(guān)點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求： 要把學(xué)生看成是具有獨立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習的主體，教師只能幫忙學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展的規律。鼓勵學(xué)生有自我的觀(guān)點(diǎn)，即使當時(shí)看起來(lái)是不確切的、不完整的，甚至是與傳統觀(guān)念相悼，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，就應加以提倡與鼓勵。

2、構成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式，使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。

課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應作為一個(gè)整體出現。”僅有對課文進(jìn)行整體教學(xué)，才會(huì )使學(xué)生對所學(xué)的資料有一個(gè)整體的把握，才會(huì )品味到英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說(shuō)這些方法使他們的工作變得簡(jiǎn)便多了。學(xué)生也喜歡這些萬(wàn)法，并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛(ài)戴。

2)、有難度的練習和試卷先經(jīng)過(guò)學(xué)生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評講

以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著(zhù)講，費時(shí)費力，教師口干舌燥很累，學(xué)生在教師講他們會(huì )的題時(shí)走神甚至說(shuō)話(huà)，結果等教師講到他們不會(huì )的題時(shí)，他們也因走神說(shuō)話(huà)沒(méi)注意聽(tīng)。真是事倍功半。

3)、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，讓更多的學(xué)生進(jìn)取參與課堂活動(dòng)

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，主張把對學(xué)生綜合語(yǔ)言本事的培養落實(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，增強學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的深度與效果，真正實(shí)現學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中的主體作用;經(jīng)過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生構成進(jìn)取的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識和構成自主學(xué)習本事的過(guò)程。

總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng )新，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。也才能使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事，以適應時(shí)代的要求。21世紀是一個(gè)追求創(chuàng )新與超越的世紀。為了培養出貼合社會(huì )期望的高素質(zhì)人才，讓我們共同奮力吧!

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2016——2017 學(xué)年度述職報告

xx中學(xué)

各 位領(lǐng)導、同仁：

本學(xué)期我擔任高一（ 2 ）、（ 4 ）班兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，現對這個(gè)學(xué)期以來(lái)的教育教學(xué)工作做匯報如下：

一、思想品德方面

我自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度，做到不遲到不早退，服從學(xué)校安排的各項工作，并保質(zhì)保量完成。我認真學(xué)習教師職業(yè)道德規范，并遵守上面的每一條原則，履行一名教師的職責。還認真積極地參與教學(xué)教研活動(dòng)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，力求自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有所提高。在擔任 2 個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我堅持做到認真準備每一堂課的教案，并深入研究學(xué)生和教學(xué)的關(guān)系，使教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況。在生活中，我關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊敬領(lǐng)導團結同事，認真對待生活中的每一件小事，與人為善，處處嚴格要求自己，生活中努力使自己成為一個(gè)素質(zhì)高尚的人，教學(xué)上能使自己成為一名合格的受學(xué)生愛(ài)戴的教師。

二：學(xué)識水平 作為青年教師，對教材把握不準，沒(méi)有方向。所以我仔細研讀新教學(xué)大綱，以及對英語(yǔ)教學(xué)的要求，明白教學(xué)目標。工作以來(lái)，在自己學(xué)習和別人的幫助下，業(yè)務(wù)上取得一定進(jìn)步。但學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，我深知終身學(xué)習的重要性和教師這項職業(yè)的特殊性，今后我會(huì )在此基礎上更加努力學(xué)習，充實(shí)自我。 另外我還在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)加強了本專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習，認真做好每一年全國各地高考題，了解考試題型和方向，開(kāi)闊自己的視野和思路，為自己的教學(xué)工作起到指導性的作用。知識的更新，教育思想的革新，教學(xué)方法的轉變，向身邊的所有人學(xué)習，只有這樣，才能使我們有清醒的頭腦，正確的方向，淵博的知識，從容地應對學(xué)生對我們提出的新的要求。

三：業(yè)務(wù)能力 在教學(xué)工作中，我首先把好課堂教學(xué)關(guān)，為了上好每堂課，我認真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備課，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了如指掌，經(jīng)常向李清蘭。王多陽(yáng)等老師請教，挖掘教材教法，為了使學(xué)生更好理解所授的課堂知識，我根據教學(xué)內容尋找最佳教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上保持高度的集中，接受的知識更加的深刻。課后，按照學(xué)生的實(shí)際情況盡量布置適量以及難易適中的題目，認真批改學(xué)生的作業(yè)，做到有布置有批改，及時(shí)糾正作業(yè)中存在的問(wèn)題。其次，我注重對學(xué)生的學(xué)習指導，強調基礎，強調基本知識的落實(shí)，關(guān)注尖子學(xué)生的培養，又能面向全體，不歧視后進(jìn)學(xué)生?？傊?，我自己也是邊學(xué)習，邊摸索，邊體會(huì )，邊創(chuàng )新，邊鞏固，形成自己的教學(xué)方法。牢牢樹(shù)立“年段工作無(wú)小事，事事都育人”的觀(guān)念，對學(xué)生不放棄任何一個(gè)教育的細節和機會(huì )。同時(shí)我也是認真總結反思，經(jīng)常撰寫(xiě)心得體會(huì )，來(lái)促進(jìn)我教育能力的提高。

三 、 自己需要改進(jìn)的方面

首先，自己的教學(xué)水平還需提高。必須深入的研究教材，研究本專(zhuān)業(yè)的知識，讓學(xué)生真正學(xué)習到知識。其次，還應該多讀書(shū)，拓展自己的知識面。教育學(xué)生遠不是專(zhuān)業(yè)知識那么簡(jiǎn)單。然后，我還應該多和學(xué)生交流，了解他們的性格，學(xué)習以及生活。我明白，工作中的急躁是自己最大的缺點(diǎn)，我希望能通過(guò)自身的努力，加上同事和領(lǐng)導們的幫助，讓自己在新的一年來(lái)有進(jìn)一步的提高。

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