教育敘事案例,教育敘事案例范文
教育敘事題目有哪些比較新穎?
正話(huà)反說(shuō),抓特點(diǎn),跟時(shí)尚
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教育敘事案例范文1
美術(shù)學(xué)科,它不僅僅能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng),培養學(xué)生的綜合本事,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;還能使學(xué)生感受身邊的美,體驗生活中美。如今的美術(shù)課不一樣以往,教師在上頭畫(huà),學(xué)生在下頭畫(huà)的形式;素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,在課堂上要以發(fā)展學(xué)生為主,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究與合作本事,讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便,學(xué)得歡樂(lè )。此刻的美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園,讓學(xué)生樂(lè )在其中。
記得在一節美術(shù)課上,有個(gè)男生美滋滋的來(lái)交作業(yè)。我一看他手中的作業(yè),線(xiàn)條很亂,造型也不準,心中有些不高興,心想:畫(huà)成這樣還美滋滋的。心里這樣想著(zhù)就隨口說(shuō):“你畫(huà)的是什么呀?你都沒(méi)有認真畫(huà)?”說(shuō)著(zhù)就在他的作業(yè)中改動(dòng)了幾筆。沒(méi)想到他十分不高興,一扭身就回到座位了??吹竭@情景我心里很不是滋味,回到辦公室我還在想那一幕。我很想把他叫出來(lái),狠狠地訓斥他一頓??墒请S著(zhù)時(shí)間的推移,漸漸的我發(fā)現小孩的繪畫(huà)本事需要培養,是在教師的不斷鼓勵和表?yè)P中長(cháng)大起來(lái)的。當小孩們美滋滋的向教師展示作業(yè)時(shí),內心需求的并不是指導和 挑剔,而是想訴說(shuō),想得到教師的肯定。如果我當時(shí)不是給學(xué)生改作品,而是說(shuō),你畫(huà)的很好,也很用心,如果線(xiàn)條再流暢一些,或是構圖再合理一些會(huì )更好。我想,效果肯定是另外一番天地。所以教師要不斷地鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性,在教學(xué)中,我異常注重對學(xué)生的綜合評價(jià),在知識的理解與表現中,學(xué)生表現參差不齊,為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的本事,我因材施教,根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不一樣,分別進(jìn)行鼓勵和引導,使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。教師還要講究語(yǔ)言上的魅力,適當的表?yè)P和鼓勵會(huì )有意想不到的效果。
能夠說(shuō),語(yǔ)言是課堂教學(xué)必備的工具,是一種十分重要的認知媒體。在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間很多的信息傳遞和交流都是用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。一名合格的教師不僅僅要有較高的知識、道德修養,還應當追求恰如其分的課堂教學(xué)用語(yǔ),語(yǔ)文、數學(xué)如此,做為具有美感、具有藝術(shù)性教學(xué)資料的美術(shù)課更應如此。“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”,來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維,來(lái)陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。明白了學(xué)生的心理,在課堂上,我在學(xué)生交作業(yè)時(shí)先給予肯定,而不是隨手就修改。馬克斯·范梅南曾說(shuō)過(guò):“沉默也是一種機智。”機智的沉默是指你認識到有些時(shí)候,不發(fā)表自我的意見(jiàn)看法、提議或任何評論要更加重要些。所以,在教學(xué)中出現一些分歧與矛盾時(shí),我們應及時(shí)地捕捉,悉心地察辨,要從學(xué)生外在與內在的變化中去“對癥”,要從學(xué)生思維的發(fā)展趨勢和內心的實(shí)際需求中來(lái)“下藥”。
在對《風(fēng)景寫(xiě)生》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà),學(xué)會(huì )了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結構特征進(jìn)行描繪。本課,教師經(jīng)過(guò)運用在真實(shí)景中繪畫(huà),提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣,感受大自然的美,陶冶了學(xué)生的情感。
美術(shù)教師應把自我看作是特殊的藝術(shù)家,在課堂教學(xué)中,不斷用內在美的心靈和外顯的教學(xué)語(yǔ)言去撥動(dòng)學(xué)生美的心靈,塑造出學(xué)生美的心靈,用具有藝術(shù)美感的語(yǔ)言形式,精心設計能開(kāi)啟學(xué)生心靈和激發(fā)學(xué)習熱情的課堂語(yǔ)言,構成和諧、生動(dòng)、活潑、融洽的課堂氛圍。
這樣我們才能有目的地調整教學(xué),有針對性地解決教學(xué)中的問(wèn)題,關(guān)于課堂教學(xué),我還需要不斷的學(xué)習,僅有學(xué)習才能不斷的充實(shí)自我,在不斷的成熟中才能積累更多的經(jīng)驗,最終使自我的教學(xué)水平得到提高。
教育敘事案例范文2
音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)感受,在音樂(lè )中讓幼兒充分的去感受音樂(lè )是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng )新,幼兒身上潛存著(zhù)豐富的創(chuàng )造力和敏感的思維本事,我們要把小孩融入到音樂(lè )活動(dòng)中,促進(jìn)小孩多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè )入手教幼兒學(xué)習音樂(lè ),能激發(fā)幼兒的興趣,提高表現欲和自信心。會(huì )表演、會(huì )創(chuàng )編學(xué)習進(jìn)取主動(dòng),印象深,記得牢,從而使“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”再到“創(chuàng )造性的學(xué)”,使幼兒在充滿(mǎn)音樂(lè )歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識,并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng )新,發(fā)展提高了幼兒表現本事和創(chuàng )造本事。
在教唱歌曲時(shí),首先讓幼兒感受曲子,理解歌詞,從而啟發(fā)幼兒表達出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí),我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩,簡(jiǎn)單、明了。讓幼兒聯(lián)想自我在樹(shù)下會(huì )干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解,使其產(chǎn)生相應的感受,然后我用歌詞按照歌曲的節奏來(lái)朗誦它的資料,并讓幼兒學(xué)習。當幼兒學(xué)的容易時(shí),他們對自我有了信心,對活動(dòng)有了興趣,也促使他們會(huì )天然的按自我的意愿感受音樂(lè )、表達音樂(lè )。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子,讓幼兒來(lái)學(xué)習創(chuàng )編新的歌曲。最終讓幼兒來(lái)想出還能夠換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn),他們的表現有了粗淺的技能和經(jīng)驗,他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達感情,更喜歡用動(dòng)作加以補充,平時(shí)多讓幼兒觀(guān)察天然、生活中的一些啟發(fā),同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作,教給他們一些表達方法。在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí),當唱到“我們唱歌,做游戲”時(shí),幼兒都會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )結合生活中的事創(chuàng )編各種動(dòng)作;如:兩兩相對拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng )編動(dòng)作中,逼真的表現出了小孩們投入的喜悅之情。
我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處:
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原先的圖片,簡(jiǎn)單、明了,減少了教師準備教具的時(shí)間,但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式能夠多用。
2、活動(dòng)環(huán)節清楚,層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng )編,逐步加深難度,使活動(dòng)富有挑戰性,而不是機械地反復。并且在學(xué)唱仿編不一樣的水果樹(shù)時(shí)幼兒也同時(shí)在熟悉、學(xué)習歌曲的節奏、旋律。
3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗。在活動(dòng)中,有的小孩提出換成“西瓜”,于是立刻有小孩反對:“西瓜不是長(cháng)在樹(shù)上的”。經(jīng)過(guò)的討論、交流和碰撞,豐富了小孩們的經(jīng)驗。
教育敘事案例范文3
一、背景
托班是小孩第一次過(guò)群眾生活的初始階段,對他們進(jìn)行常規培養尤其重要。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養訓練,小孩們的常規已初見(jiàn)成形??珊傩菹⒘硕嗵煨『兓貋?lái)后,我發(fā)現班上出現了這樣一個(gè)現象:當教師需要小孩們移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,有的小孩是一只手拖著(zhù)小椅子走的;有的小孩是一只手拎著(zhù)椅子,搖搖晃晃地走的;有的小孩不站起來(lái),坐在椅子上拖著(zhù)走的……此時(shí)椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲,就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。并且地板上也滑出了一些小小的痕印,看到小孩們這樣不愛(ài)護小椅子。我有些生氣地說(shuō):“你們這樣貌,椅子很容易搞壞的,請小朋友們把小椅子搬起來(lái)走路”??墒沁€是有小朋友無(wú)動(dòng)于衷,依舊把椅子拖著(zhù)走,發(fā)出很大的噪聲。
二、實(shí)錄
一天,我們正在開(kāi)展談話(huà)活動(dòng):“我的好父親”,只聽(tīng)“啪”的一聲,把教師和小朋友都嚇了一跳。原先繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上,當時(shí)我是又好氣又好笑,但轉念一想遇到事情光靠訓斥、說(shuō)教是解決不了問(wèn)題的,何不抓住時(shí)機對小孩們進(jìn)行一番教育呢于是我煞有介事地說(shuō):“你們聽(tīng)誰(shuí)在哭啊”小朋友立即安靜了下來(lái),你看看我,我看看你,東找找西找找。接下來(lái)我告訴他們:“中午小朋友睡覺(jué)的時(shí)候,張教師也聽(tīng)到教室里有哭聲,我找啊找啊,找了半天最終找到啦!你們猜是誰(shuí)在哭哦,原先是小椅子在哭,我問(wèn)小椅子你為什么哭啊它含著(zhù)眼淚對我說(shuō),小朋友不愛(ài)護它,一會(huì )兒拖著(zhù)它走,把它得腿拖得疼疼的,一會(huì )兒拎著(zhù)它搖搖晃晃的走,把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著(zhù)呢。”此時(shí)小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時(shí)機的繼續說(shuō)道:“此刻啊小椅子想離開(kāi)托二班啦,不和托二班小朋友做朋友了,怎樣辦呢”小朋友開(kāi)始著(zhù)急了紛紛說(shuō)到:“小椅子你別走,我們不拖你了,我們改正了,我們兩只手搬椅子了……”此時(shí),我靈機一動(dòng)何不將教師自創(chuàng )的一首《小椅子》兒歌下放給小孩,幫忙小孩掌握正確地搬椅子方法呢于是我對小孩們說(shuō):“如果你們想和小椅子做朋友,就請像
張教師這樣做。”我一邊念兒歌一邊示范:“小椅子,我愛(ài)你。天天和你在一齊,兩手搬,輕輕放。累了坐在你身上”。有的小孩一下子就學(xué)會(huì )了兒歌,這時(shí)小朋友都模仿著(zhù)我的樣貌,輕拿輕放椅子。此后,拖椅子的現象日益減少了,“哐當哐當”晃椅子的聲音聽(tīng)不到了,如果有誰(shuí)偶爾忘記了,立刻就會(huì )有別的小朋友提醒他改正呢。
三、反思
(一)抓住時(shí)機巧用擬人化教育
瑞士著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰指出,兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中,一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會(huì )起到意想不到的效果。教師應善于將物“擬人化”,以激發(fā)小孩的“泛靈心理”,使之產(chǎn)生移情心理,進(jìn)而理解和構成相應的良好習慣。如上頭的例子經(jīng)過(guò)對小孩實(shí)施擬人化的教育,讓小孩體驗到了用心境緒,為小孩創(chuàng )設了寬松、安全、自由的心理氛圍,比起向小孩們說(shuō)教講解深刻道理效果好得多。培養了他們的愛(ài)心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情,可是卻讓我們的小孩明白了,在他們的生活中,不光是成人的呵護和關(guān)愛(ài),學(xué)著(zhù)關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人,需要從點(diǎn)滴的小事做起,就像和小椅子做朋友一樣,這是良好道德情感的培養,有利于小孩們健康的長(cháng)大!
(二)小孩模仿教師的言行
托班小孩的思維來(lái)自于實(shí)物和直觀(guān)的形象,往往從事物的表面形象來(lái)認識事物,他們的思維要透過(guò)成人的啟發(fā)誘導,在具體活動(dòng)中才能逐步發(fā)展。他們好模仿,成人的言談舉止、行為習慣都是他們學(xué)習模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是教師,教師的一言一行他們盡收眼底。小孩由于年齡小生活習慣的正確與否沒(méi)有準確的概念,首先得讓他們構成正確的概念,對不良的行為,作為教師不能簡(jiǎn)單地指責、阻止,而應正確地講解、示范、引導幫忙他們構成正確的概念,給他們一個(gè)可效仿的榜樣,讓他們在看看聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)做做中主動(dòng)地自覺(jué)地去學(xué)習,去模仿。正如著(zhù)名教育家馬卡連科說(shuō):“教育務(wù)必從細節開(kāi)始”。
教育敘事題目有哪些比較新穎?
以下是一些比較新穎的教育敘事題目,供您參考:
1. 《探索學(xué)習的奇妙之旅》
2. 《從游戲中學(xué)習:讓教育更有趣》
3. 《在課堂外學(xué)習:實(shí)踐中的教育》
4. 《教育的未來(lái):科技與創(chuàng )新》
5. 《打破教育的壁壘:讓學(xué)習無(wú)邊界》
6. 《教育的藝術(shù):培養創(chuàng )造力與批判性思維》
7. 《在全球課堂中學(xué)習:跨文化教育的力量》
8. 《從失敗中學(xué)習:挫折教育的重要性》
9. 《學(xué)習的熱情:如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力》
10. 《教育的影響力:改變人生的力量》
這些題目都比較新穎,可以吸引讀者的注意力,并引起他們對教育的深入思考。當然,選擇教育敘事題目的最佳方式是根據自己的興趣和經(jīng)驗來(lái)確定,這樣可以更好地展示自己的獨特視角和觀(guān)點(diǎn)。
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