女?huà)z補天四年級課文怎么提出問(wèn)題？

女?huà)z補天可以提出以下問(wèn)題：

一，女?huà)z是什么人？

二，女?huà)z補天的原因是什么？是誰(shuí)破壞了蒼天？

三，女?huà)z用什么材料來(lái)補的天？

四，女?huà)z是怎樣修補蒼天的？

五，補好蒼天好女?huà)z還做了一些什么事情？

六，女?huà)z補天的舉動(dòng)對她造成什么傷害了嗎？

七，女?huà)z補天的行為表現了女?huà)z娘娘什么樣的品質(zhì)？

女?huà)z補天教案1

【教學(xué)目標】

〖知識點(diǎn)〗

1、會(huì )認5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文，了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險，克服重重困難補天的過(guò)程。

2、培養學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣。培養學(xué)生品讀、感悟課文的本事，豐富自我的語(yǔ)言積累。

3、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險、甘于奉獻的精神。

〖情感目標〗體會(huì )女?huà)z補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導學(xué)生了解女?huà)z補天的故事資料，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。

【設計特色】運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，經(jīng)過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。

【課前準備】多媒體課件（《女?huà)z補天》的動(dòng)畫(huà)片及簡(jiǎn)單演示文稿程序）。

【學(xué)生預習準備】

1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。

2、要求學(xué)生課前查找有關(guān)女?huà)z造人、補天的資料。

【課時(shí)安排】

1、第一課時(shí)：學(xué)習課文，了解女?huà)z補天的故事資料。

2、第二課時(shí)：復述故事，指導寫(xiě)字。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、揭題導入

1、同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話(huà)故事？說(shuō)說(shuō)看?！段饔斡洝?、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤(pán)古開(kāi)天地》……

2、師：今日，我們再來(lái)讀一個(gè)神話(huà)故事。（課件2出示文中的圖片）指導看圖。圖上是誰(shuí)她在干什么？（板題：女?huà)z補天）這就是今日我們要學(xué)習的神話(huà)故事，一齊來(lái)讀一讀課題。

3、看到這個(gè)課題，你想明白什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)？（板書(shū)：女?huà)z是誰(shuí)？女?huà)z為什么補天？女?huà)z怎樣補天？……）

4、問(wèn)題提得真好！女?huà)z是誰(shuí)？傳說(shuō)中的女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)。她為人類(lèi)的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng )造出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

5、女?huà)z為什么補天？女?huà)z怎樣補天？同學(xué)們必須很想明白啊，別著(zhù)急，請大家到動(dòng)畫(huà)片里找答案吧！

二、初讀，檢查生字

1、播放全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè )錄音范讀。

2、看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么？交流。多么神奇的故事??！教師發(fā)現你們被深深吸引了，看得多入迷??！

3、為了更好地了解這個(gè)神話(huà)故事，教師要來(lái)檢查一下你們昨日預習得怎樣樣？這些生字，你們自學(xué)得怎樣樣了？請看大屏幕，課件3出示生字，檢查生字詞：

塌tā下掙zhēng扎熄xī滅冶yě煉liàn

⑴這四個(gè)詞你會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？重點(diǎn)正音“冶煉”，后小教師帶讀。

⑵課件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你還會(huì )讀嗎？

4、此刻這些生字都跑到課文里去了，你還認得嗎？請同學(xué)們快快打開(kāi)課文，自由輕聲讀課文，課件5出示想想文中哪些段落分別在講女?huà)z為什么補天？（第一段）怎樣補天？（第三、四段）

三、學(xué)習第一、二段，解決問(wèn)題一

1、女?huà)z為什么補天？其實(shí)答案在課文中了，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出描述女?huà)z為什么補天的有關(guān)語(yǔ)句。

2、指名答，交流：哪些語(yǔ)句在寫(xiě)女?huà)z為什么補天？再出示：

課件6出示語(yǔ)段：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

⑴女?huà)z為什么要補天？發(fā)生了什么可怕的事？（板書(shū)：天塌地裂）鏈接課件28出示天塌地裂可怕嗎？讀讀這句話(huà)，指導讀“天哪，太可怕了！”

⑵“天塌地裂”造成什么后果呢？回到課件6，鏈接課件29出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火。熊熊大火會(huì )燒掉什么？可怕嗎？再讀讀這句，指導讀“天哪，太可怕了！”

課件30滾滾洪水。師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會(huì )沖走什么？許多人無(wú)家可歸，許多人在水里掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”

⑶回到課件7：

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散??！誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)？一齊讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場(chǎng)景讀出來(lái)。

3、我們再來(lái)看看災難之前，人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？快速找出文中的句子。

（課件8出示語(yǔ)段）

自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一向過(guò)著(zhù)歡樂(lè )快樂(lè )的生活。

（課件9出示語(yǔ)段）再把加點(diǎn)的兩個(gè)詞讀一讀。

4、可是如今呢？大地上再沒(méi)有？人們再也不能過(guò)著(zhù)？只能？只能？課件10出示

5、看到這些，女?huà)z的心境會(huì )怎樣樣？為什么？

（因為人類(lèi)都是她的子女，她的子民，她是人類(lèi)的母親?。。?/p>

（課件10出示第二段，引讀第二段：女?huà)z難過(guò)極了……）

6、女?huà)z為了救人們，先做哪些事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

（求雨滅火造船救人）

7、過(guò)渡：

是呀，正因為，“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，為了救人們，女?huà)z先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？

（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來(lái)了?？墒?，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女?huà)z為了徹底拯救人們，決定怎樣做？（冒著(zhù)生命危險，把天補上。）（箭號）那她是怎樣補天的呢？

四、學(xué)習第三、四段，解決問(wèn)題二：女?huà)z是怎樣補天的

1、課件13出示請同學(xué)們快速讀課文第三、四天然段，用簡(jiǎn)潔的話(huà)填空：

女?huà)z補天先（），之后（），最終（）。想完后，和同桌討論一下。

女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)能夠概括為這三個(gè)詞語(yǔ)：

課件14出示：先找五彩石──之后煉五彩石──最終補天空。

請在文中圈出這三個(gè)字，就是板書(shū)“找──煉──補”。

2、女?huà)z是怎樣找五彩石的呢？請同學(xué)們自由讀讀第三段。

女?huà)z找五彩石容易嗎？（不容易）請你們再讀讀這幾句話(huà)，把你認為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。

3、交流：

你從哪里感受到她找五彩石的不容易？重點(diǎn)從兩個(gè)句子的讀中體會(huì )，讀中感悟。

（機動(dòng)）

⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎塊：

（鏈接課件32、33）

①你從“零零星星”體會(huì )到什么？

（看出找五彩石很艱難）

②讀一讀。

⑵她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石：

（鏈接課件34、35）

①從這句話(huà)，你感受到了什么？為什么？

（看出找五彩石很艱難。）

師：你很會(huì )讀書(shū)思考，透過(guò)字面看到了里面的東西。

②指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女?huà)z的辛苦不容易。）

③“幾天幾夜”顯屏你為什么要突出這個(gè)詞語(yǔ)？

（“幾天幾夜”不是“一天一天”，說(shuō)明她找五彩石的不容易）

⑶于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了：

（鏈接課件36、37）

①指名讀，為什么突出“找啊找啊，最終”這兩個(gè)詞？誰(shuí)明白？

（我從“找啊找啊”“最終”這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。）

②對呀！學(xué)著(zhù)他的樣貌一齊來(lái)齊讀。

③同學(xué)們，女?huà)z為了尋找純青石歷盡千辛萬(wàn)苦，我們想象一下，女?huà)z在尋找純青石時(shí)，可能會(huì )遇到哪些困難呢？

④同學(xué)們想象了女?huà)z可能遇到的困難，此刻再讀這個(gè)句子，相信你肯定會(huì )讀得更好，指名1～2人。

（個(gè)人讀，齊讀）

4、女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦最終找齊了五彩石，她是怎樣煉石、補天的呢？

⑴課件16出示請同學(xué)們默讀第四段，想想這段共幾句話(huà)？哪些句子在寫(xiě)“煉石”？哪些句子在寫(xiě)“補天”？用圓圈圈出描述女?huà)z煉石、補天的動(dòng)詞。

⑵交流，課件17出示：

五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。

⑶這段寫(xiě)了“煉石”“補天”兩個(gè)部分，你喜歡哪個(gè)部分？為什么？

（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女?huà)z煉五彩石的艱辛）

⑷還有喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？

（因為我從這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )出女?huà)z很了不起，這看似簡(jiǎn)便的動(dòng)作卻是常人不能做到的，這就體現了女?huà)z具有神力。）

⑸誰(shuí)來(lái)讀描述女?huà)z補天時(shí)的句子鏈接課件34：“女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑……”

⑹女?huà)z往上一潑，天空出現了什么變化？課件35、36出示“金光四射”圖

⑺太神奇了，誰(shuí)來(lái)讀讀？鏈接課件37出示女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。

（指名讀、齊讀）

5、女?huà)z補天的地方，人們經(jīng)常能夠看到天邊有什么出現？

（板書(shū)：五彩云霞）出示課件19～23五彩云霞圖片

6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經(jīng)過(guò)女?huà)z補天，那地方變成了五彩云霞，人們又過(guò)上了歡樂(lè )快樂(lè )的生活。此時(shí)此刻，你想對女?huà)z說(shuō)些什么？

（女?huà)z，你真是一個(gè)善良的人，勇敢的人。女?huà)z，你真神奇！真了不起?。?/p>

板書(shū)“了不起”，完成板書(shū)。

五、回歸整體，歌頌升華

（課件24出示女?huà)z圖）（音樂(lè )：神話(huà)伴奏）這個(gè)神話(huà)故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z，一個(gè)了不起的女?huà)z。

師：同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話(huà)──

生：女?huà)z補天

師：讓我們記住這驚天動(dòng)地的壯舉──

生：女?huà)z補天

師：讓這嘹亮的聲音在天地間回響──

生：女?huà)z補天

六、作業(yè)

（課件25出示）

1、摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句。

2、任選一題做做，下節課，我們準備開(kāi)個(gè)故事會(huì )：

⑴我喜歡的女?huà)z──把女?huà)z補天的故事說(shuō)一說(shuō)。

⑵我敬佩的女?huà)z──把女?huà)z補天的故事畫(huà)一畫(huà)。

⑶我心中的女?huà)z──把女?huà)z補天后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。

七、板書(shū)

女?huà)z補天

誰(shuí)？

為什么補天？

怎樣補天？天塌地裂找煉補五彩云霞

了不起

女?huà)z補天教案2

【學(xué)習目標】

１、認識“塌、掙”等５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隆、塌”等１３個(gè)字，正確讀寫(xiě)“發(fā)明、轟隆隆”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解文章主要資料，體會(huì )女?huà)z的獻身精神，培養想象力。

４、積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事。

【課前準備】

收集中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談神話(huà)傳說(shuō)，激閱讀興趣

１、同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

２、在俺們悠久絢爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民完美的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今日俺們就來(lái)學(xué)習優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事。

二、初讀課文，感知大意

１、自由讀：

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！

２、同桌互讀：

讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，假如對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)。

３、默讀：

⑴要求同學(xué)不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊研究的習慣。

⑵想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？

三、用心品讀，細致感悟

１、邊讀書(shū)邊研究：

找出自身不懂或不明白的地方。

（教師巡視指導）

２、選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。

３、交流釋疑，賞析朗讀：

⑴女?huà)z為什么補天？（因為天塌了一個(gè)大窟窿）能不能從課文中找出災難前后人們生活情景的句子？

生交流。出示句子。

指導讀出感情。出示的一組圖片和聲音，從而協(xié)助同學(xué)理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。

（大地上發(fā)生了這樣大的災難，你們著(zhù)不著(zhù)急？那應當用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？）

團體讀。

假如你當時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì )是怎樣的一種心境呢？

那誰(shuí)能帶著(zhù)這種心境讀一讀課文第二天然段？

經(jīng)過(guò)這段中的.哪幾個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì )到了女?huà)z的焦急、難過(guò)？

（立刻、求）

⑵是啊，若不是因為人類(lèi)是他親手發(fā)明的，他又何至于去求他人呢？在這段中，女?huà)z做了哪兩件事來(lái)拯救災難中的人們？

⑶人們得救了，可是天上的大窟窿還在噴火，怎樣辦呢？請同學(xué)們有感情的朗讀三四天然段。

生讀。

抬頭看大屏幕，經(jīng)過(guò)這些句子，你體會(huì )到了什么？（尋找五彩石和補天都很艱難）那你能不能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險讀出來(lái)呢？

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著(zhù)費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。”

“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

引導同學(xué)入情入境的練讀、評讀、再讀，想象還會(huì )遇到哪些困難？在讀中、想象中體會(huì )情感、積累語(yǔ)言。

四、互相合作，練習講故事

１、自主練習講故事。

２、小組合作講故事，能夠獨立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；能夠幾個(gè)人合作，各講某些情節，連成一個(gè)完整故事；也能夠講自身最感興趣或最精彩的情節；還能夠發(fā)明性地改編、續編故事。

３、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

４、組織評議：

評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達是否流暢、有感染力。

五、課外拓展

１、謄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

２、把這個(gè)故事講給你的父親、母親或鄰居小伙伴聽(tīng)。

【課后反思】

《女?huà)z補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。

這節課，俺的教學(xué)重點(diǎn)是引導同學(xué)了解女?huà)z補天的故事資料，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力，練習復述故事。教學(xué)難點(diǎn)是引導同學(xué)在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、完美的畫(huà)面。所以，備課時(shí)，俺的公開(kāi)課教案力求體現《語(yǔ)文課程規范》的精神，引導同學(xué)與文本對話(huà)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究，讓同學(xué)在反復誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的本事，珍視同學(xué)獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

一、勝利之處，體驗欣喜

１、運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，經(jīng)過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬同學(xué)思維，引導探究性學(xué)習，整堂課經(jīng)過(guò)同學(xué)質(zhì)疑，再引導解疑，從而實(shí)現同學(xué)與文本的對話(huà)，激發(fā)同學(xué)閱讀神話(huà)故事的興趣。

２、運用畫(huà)面激活法：

引導同學(xué)在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現神奇、完美的畫(huà)面。如“天塌地裂”的現象在同學(xué)的生活中比較少見(jiàn)，同學(xué)雖能根據自身的想象用語(yǔ)言來(lái)表達自身的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)俺出示的一組圖片和聲音，有助于同學(xué)能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而協(xié)助同學(xué)理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學(xué)在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，可是感受不深，這時(shí)，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學(xué)被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，同學(xué)很直觀(guān)地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女?huà)z的神力而驚嘆。

３、主角演繹法：

《女?huà)z補天》是一篇同學(xué)十分喜愛(ài)閱讀的神話(huà)故事，整個(gè)教學(xué)同學(xué)的心都被女?huà)z的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著(zhù)，俺引導同學(xué)去想象，去體驗，引導同學(xué)入境入情地讀。在這堂課中，俺嘗試著(zhù)讓同學(xué)經(jīng)過(guò)對詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使同學(xué)能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

女?huà)z補天教案3

一、導入

1.同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話(huà)故事？

今日我們再來(lái)讀一個(gè)神話(huà)故事。

2.出示：女?huà)z圖

圖上是誰(shuí)，她在干什么？你還明白她哪些事情？

二、質(zhì)疑

1.今日我們就來(lái)學(xué)習：31.女?huà)z補天（板書(shū)）齊讀

2.讀了課題，你想提什么問(wèn)題讓大家來(lái)解決呢？

三、學(xué)文

1.請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀課文。課件出示

2.指名讀第1天然段。同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫(huà)，女?huà)z補天的原因是什么？

板書(shū)：天塌地裂起火發(fā)洪水

如果你當時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì )是怎樣的一種心境呢？

誰(shuí)想再讀讀

3.遇到這種情景，女?huà)z的心境怎樣呢？從哪些詞語(yǔ)中能夠看出來(lái)。

自我讀讀第2天然段。指名說(shuō)一說(shuō)。

4.小組內讀3、4天然段，并交流一下自我畫(huà)下來(lái)的有感觸的句子，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自我的體會(huì )。

指名讀，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )，你想怎樣來(lái)讀這一句呢？

5.雖然女?huà)z忙了幾天幾夜，很累了，可是他沒(méi)有停止尋找五彩石。

雖然煉石補天這件事很難，可是女?huà)z還是堅持做下去。

你想試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子嗎？

四、讀文

1.再讀2-4天然段，試著(zhù)用上表示順序的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)。

先…..然后……之后……最終……

2.女?huà)z把天補好后，世界上會(huì )是什么樣的情形呢？

3.齊讀最終一天然段。

五、總結

學(xué)了課文，女?huà)z的哪種精神打動(dòng)了你？由此，你想到了什么人？你此刻最想說(shuō)什么？

女?huà)z補天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足？

女?huà)z補天教學(xué)優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生了解傳統文化故事的內涵和價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生對歷史傳統的認識和尊重。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對于神話(huà)故事的興趣，增強他們的文化自信心。

然而不足之處在于教學(xué)內容可能顯得有些單一，缺乏與現代社會(huì )聯(lián)系的方式和活動(dòng)，導致學(xué)生難以將其應用到現實(shí)生活中。

因此，教學(xué)過(guò)程中可以適當引入與實(shí)際生活相關(guān)的案例和活動(dòng)，以增強學(xué)生的學(xué)習體驗和實(shí)際運用能力。