淺談小學(xué)數學(xué)教師應該如何說(shuō)課？

1.說(shuō)教材:教者闡述對教材的認識和理解。2.說(shuō)教學(xué)程序:說(shuō)說(shuō)數學(xué)課堂中先干什么，再干什么，最后做什么的順序。3.說(shuō)教法、學(xué)法:教者闡述教學(xué)中采用什么教學(xué)方法，手段進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿1

今日，我說(shuō)課的課題是《認識負數》，也許你是第一次聽(tīng)到這個(gè)課題，也許你會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：負數原先都是在初中才出現的，難道，此刻的小學(xué)生就要學(xué)習負數了嗎？的確，新課程第一次將"負數"引入了小學(xué)數學(xué)的課堂。下頭，我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)新的課程理念

《數學(xué)課程標準》將負數的認識安排在第二學(xué)段"數與代數"的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據這一目標，蘇教版新課標數學(xué)教材五年級上冊出現了這嶄新的一課《認識負數》。

從《課標》中能夠發(fā)現，本課的學(xué)習，意在讓學(xué)生感受負數與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設計本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。

二、說(shuō)教學(xué)目標

經(jīng)過(guò)認真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標是：

1、（知識與技能目標）學(xué)會(huì )正確讀寫(xiě)溫度，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。

2、（過(guò)程與方法目標）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會(huì )負數的意義。

3、（情感目標）激發(fā)學(xué)生對數的認識的興趣，感受負數與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標，是一節課的靈魂，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導向、激勵、評價(jià)的功能。經(jīng)過(guò)對三維目標的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

根據對學(xué)生"學(xué)情"的調查與分析以及教學(xué)目標的導向，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：用正數、負數表示生活中的相反的量。

教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的高低。

四、說(shuō)教學(xué)策略和方法

本課的設計與實(shí)施，是一段艱難的過(guò)程，同時(shí)，更是一段充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造與活力的過(guò)程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)部分。

一、親歷生活，交流發(fā)現

祖國幅員遼闊，春秋季南北溫差變化，如此難得的學(xué)習資源怎能不好好地利用呢？課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請你對全國各地的氣溫進(jìn)行一次調查。

上課開(kāi)始的5分鐘，是學(xué)生對他們的調查進(jìn)行交流的時(shí)間。在這個(gè)開(kāi)放與靈動(dòng)的5分鐘里，既有"小小天氣播報員"精彩地播報，更有小孩們圍繞著(zhù)調查數據展開(kāi)的精彩對答，請看錄像（錄像）。

正是基于這種對生活的親身感受，學(xué)生天然地走進(jìn)了負數。在對直觀(guān)數據進(jìn)行觀(guān)察與分析的過(guò)程中，學(xué)生建立起對"負數"的'感性認識。實(shí)踐證明，教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流的"舞臺"，學(xué)生就能為教師呈現出一個(gè)開(kāi)放的課堂、動(dòng)態(tài)的課堂。

二、悉心觀(guān)察，自主求知

認讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)行教學(xué)。

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

首先，借助多媒體課件"化靜為動(dòng)"的優(yōu)勢，學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過(guò)程，也很天然地說(shuō)出了看的方法。再經(jīng)過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思考，也為接下來(lái)的兩個(gè)零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。

2、說(shuō)一說(shuō)：-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低。

學(xué)生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅僅能從酒精柱的高低位置上進(jìn)行闡述，也細心地發(fā)現因為溫度的高低所帶來(lái)的小女孩在衣著(zhù)與所處環(huán)境上的明顯變化。

這道題的解決過(guò)程，既溝通了新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系，也溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，最終學(xué)生能夠比較準確地概括出：兩個(gè)零下溫度的比較，負號后面的數越大，溫度反而越低。

三、閱讀理解，明晰概念。

新課程下的數學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習，基本概念的準確理解是課程開(kāi)展的"根基".這是我設計這一部分的初衷。

"0℃是零上溫度還是零下溫度？"經(jīng)過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生明白了"0既不是正數也不是負數".再經(jīng)過(guò)自讀課本，學(xué)生明晰了正數和負數的意義、讀法、寫(xiě)法等概念。有了對這些基礎知識的扎實(shí)理解，我最終能夠帶著(zhù)小孩們回歸生活，用更加理性的思考去感受負數在生活中的廣泛應用了。

四、回歸生活，拓展應用。

"生活中除了氣溫，還有哪些地方能夠用到正數和負數呢？"一石激起千層浪，小孩們似乎打開(kāi)了"話(huà)匣子"，熱烈地交流起來(lái)，他們的視角擴展到了生活的方方面面。有的說(shuō)："家庭的收入能夠用正數表示，支出用負數表示";還有的說(shuō)"比賽時(shí)得分能夠用正數、失分用負數".……

接下來(lái)，我出示了4組反映生活中不一樣側面的圖片。每組圖片的下頭都藏著(zhù)一道題，這與課本92頁(yè)的"試一試"是相對應的。學(xué)生在書(shū)上獨立完成后，能夠選擇自我喜歡的題進(jìn)行交流。

反饋第一題時(shí)，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖），學(xué)生準確地理解了題意。

經(jīng)過(guò)自由交流和解決問(wèn)題這兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生清晰地感受到了負數在生活應用中的廣泛性與實(shí)用性；經(jīng)歷了用負數來(lái)表示生活中的一些現象的過(guò)程。開(kāi)闊了眼界，他們對"負數"有了更全面、更深入地認識。

本課的最終的一個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)"，是讓學(xué)生就"小學(xué)生上網(wǎng)好嗎"這個(gè)問(wèn)題發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生對這一問(wèn)題的態(tài)度呈現出了不一樣的趨勢。借助正、負數他們就能表示出自我的態(tài)度。請看錄像。

經(jīng)過(guò)這個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)"既展示了正、負數在表示調查結果中的作用，也進(jìn)一步拓展了負數的應用范圍，讓學(xué)生體會(huì )到用數來(lái)表達和交流的作用。

五、說(shuō)媒體的應用

本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，主要表此刻：1、現象模擬動(dòng)態(tài)化。2、知識呈現直觀(guān)化。3、資源供給豐富化。

本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明快，體現了本課資料的生活性以及正、負數在生活應用中的相反性。

六、說(shuō)預設實(shí)施的效果

本課的立意始終圍繞著(zhù)生活展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓數學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。學(xué)習之初，學(xué)生經(jīng)過(guò)對"溫度"的數據收集，建立了對負數的感性認識；學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)過(guò)與伙伴的交流、現象的觀(guān)察、課本的閱讀，學(xué)生逐步地完善了對負數的理解，構成了比較準確的理性認識；最終，學(xué)生帶著(zhù)這些理性的思維去發(fā)掘生活，對負數產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，恰到好處地體現了從生活出發(fā)，透過(guò)現象看本質(zhì)、最終回歸于生活、應用于生活的學(xué)習過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿2

尊敬的各位評委、各位教師：

大家好！今日，我說(shuō)課的資料是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材五年級數學(xué)下冊第四單元第79—81頁(yè)的《公因數》，主要包括以下六方面資料。

第一方面：教材分析

本節課是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握因數的含義以及其的特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分資料既是“數與代數”領(lǐng)域基礎知識的重要組成部分，又是進(jìn)一步學(xué)習約分和分數四則計算的基礎。對于學(xué)生的后續學(xué)習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。

根據《新課標》“以人為本”的教育教學(xué)理念、教材的編排特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情景，力求到達以下三維目標：

1、知識與技能：理解和掌握公因數和公因數的意義，并能正確找出兩個(gè)數的公因數與公因數；

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷概念的構成過(guò)程和找公因數的方法，滲透集合思想，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的合作意識與探究精神，養成良好的學(xué)習習慣。

本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握公因數和公因數的意義；難點(diǎn)為：能正確找出兩個(gè)數的公因數和公因數。

第二方面：教法設想

基于以上對教材的認識和高年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、善于表達的特點(diǎn)，我設計把“啟發(fā)誘導”、“情景教學(xué)”、“實(shí)驗操作”、“愉快教學(xué)”等多種教學(xué)方法融會(huì )貫通。力求讓學(xué)生們在和諧愉快的氛圍中主動(dòng)探索新知，意在把抽象的概念教學(xué)變得具體化、形象化、生動(dòng)化。同時(shí)，也讓小孩們享受到成功的喜悅。

第三方面：學(xué)法指導

《新課標》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶，自主探究與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生經(jīng)歷概念的構成過(guò)程，探索找公因數的方法。我設計了讓學(xué)生在半獨立的狀態(tài)下進(jìn)行自主探究、合作交流。這種學(xué)法的.指導意在體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。

第四方面：教學(xué)程序

依據教材特點(diǎn)、小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：

（一）、第一個(gè)環(huán)節是“激發(fā)興趣、導入新課”

新課伊始，用游戲引入，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，復習舊知，同時(shí)也為新知識的學(xué)習做好鋪墊。

8名學(xué)生每人都拿著(zhù)一張數字卡片。聽(tīng)口令，手中的卡片是16的因數的同學(xué)快速跑到左邊集合。待全體同學(xué)確認了是否正確后，再聽(tīng)口令，手中的卡片是12的因數的同學(xué)快速跑到右邊集合。結果有一部分學(xué)生立即從左邊跑到了右邊。從而引發(fā)矛盾，“你們是16的因數，此刻怎樣卻又跑到12的因數里面了呢？”從而導入課題——“因數和公因數”。

（二）第二個(gè)環(huán)節是“創(chuàng )設情景、抽象概念”

公因數和公因數的意義是本節課的重點(diǎn)。在這一環(huán)節中，首先經(jīng)過(guò)鋪方磚創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感知、感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的應用意識。

然后，讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一畫(huà)或者用學(xué)具擺一擺，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，經(jīng)歷數學(xué)概念構成的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，小組合作、探討交流，學(xué)生們發(fā)現，能夠用邊長(cháng)1分米的地磚鋪地，也能夠用邊長(cháng)2分米的方磚鋪地，還能夠用邊長(cháng)4分米的地磚鋪地。進(jìn)而引導學(xué)生總結出：要使所用的正方形地磚都是整塊的，地磚的邊長(cháng)必須既是16的因數，又是12的因數。所以地磚的邊長(cháng)能夠是1dm、2dm、4dm，是4dm。

學(xué)生在操作探索中解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，并初步建立了公因數和公因數的概念的表象。

最終，利用集合圈幫忙學(xué)生抽象出公因數和公因數的意義。意在讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的理解概念，同時(shí)也滲透了集合思想。

對于概念的描述，課程標準雖然只要求會(huì )找出兩個(gè)數的公因數和公因數，可是在總結、歸納、抽象概念時(shí)，應研究從更廣泛的角度上描述。不說(shuō)兩個(gè)數而是說(shuō)幾個(gè)數公有的因數叫做這幾個(gè)數的公因數，其中的一個(gè)公因數叫做這幾個(gè)數的公因數。

（三）第三個(gè)環(huán)節是“自主探究、突破難點(diǎn)”

找兩個(gè)數的公因數是本節課的難點(diǎn)。在學(xué)生理解和掌握公因數和公因數的意義的基礎上，這部分教學(xué)我大膽放手，為學(xué)生創(chuàng )設很多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們自學(xué)探究。學(xué)生可能會(huì )找出以下幾種方法：

一是分別找出18和27的因數，再找出它們的公因數和公因數；二是先找18的因數，再從中找27的因數，進(jìn)而找出它們的公因數；三是先找27的因數，再從中找出18的因數，進(jìn)而找出它們的公因數。經(jīng)過(guò)比較三種方法，讓學(xué)生感受哪種方法比較簡(jiǎn)捷。如果有個(gè)別學(xué)生提出能夠用分解質(zhì)因數的方法找出公因數，在時(shí)間允許的情景下，能夠一齊探討。如果時(shí)間不足，應當對發(fā)現這方法的同學(xué)異常提出表?yè)P和鼓勵，并提議其他學(xué)生課后能夠根據教材第81頁(yè)的“你明白嗎”小知識了解一下這種方法，下節課再一齊探討。本環(huán)節中，鼓勵學(xué)生嘗試多種角度思考問(wèn)題，體現了解決問(wèn)題策略的多樣化，并在學(xué)生感悟、理解的基礎上，由學(xué)生進(jìn)行方法的化。

（四）第四個(gè)環(huán)節是“學(xué)以致用、體驗成功”

《新課程標準》要求鞏固練習要體現層次性和科學(xué)性原則。

我首先安排了基礎練習，練習十五第1題，以幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握公因數和公因數的意義。

其次是發(fā)展性練習。教材第81頁(yè)“做一做”題目。

讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、討論，發(fā)現如下規律：

①成倍數關(guān)系的兩個(gè)數的公因數，就是這兩個(gè)數中較小的數。

②1和其它非0天然數的公因數是1。

③兩個(gè)連續天然數（0除外）的公因數是1。

最終是提高練習。教材第83頁(yè)第7、8題。學(xué)生用本節課所學(xué)的知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生深刻感受到，數學(xué)知識來(lái)源于生活，而又應用于生活。

練習的設計從認識到理解，再到拓展應用，逐層加深，意在扎實(shí)學(xué)生的基礎知識，又培養學(xué)生解決問(wèn)題的本事。

（五）第五個(gè)環(huán)節是“自我評價(jià)、大膽質(zhì)疑”

本課結束時(shí)，我拋出最終一個(gè)問(wèn)題：在今日的學(xué)習中，你有什么收獲？還有什么困惑？你對自我今日的學(xué)習做個(gè)評價(jià)好嗎？

讓學(xué)生自主回顧歸納所學(xué)知識資料，重構認知，也為進(jìn)一步學(xué)習新知識掃除了障礙。

第五方面：板書(shū)設計

板書(shū)設計是重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中必不可缺少的重要組成部分。我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地呈現了本節課的教學(xué)資料，是學(xué)生獲取知識的思路圖。

公因數和公因數：

18的因數：1、2、3、6、9、18

27的因數：1、3、9、27

18的因數：1、2、3、6、9、18

27的因數：1、3、9、27

第六方面：預設的教學(xué)效果。

本節課遵循“以人為本”的教育教學(xué)理念，力求讓學(xué)生們在愉快的氛圍中主動(dòng)的探索新知，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生們享受到成功的喜悅，以限度的提高課堂效率。

以上是我對本節課的一些設想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當之處，敬請各位評委予以批評指正。

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材。

《角的畫(huà)法》是學(xué)生直觀(guān)認識銳角、直角和鈍角和角的分類(lèi)以及掌握了角的度量的基礎上教學(xué)的，這節課的資料按給定的角的度數畫(huà)角并能靈活的運用三角板中的角來(lái)拼出新的角。學(xué)習這些資料，對于進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀(guān)念，都有十分重要的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標。

知識與技能：

1、使學(xué)生會(huì )用量角器按指定度數畫(huà)角，并經(jīng)過(guò)練習進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。

2.培養學(xué)生動(dòng)手操作本事及分析、推理的本事。

3、培養學(xué)生自學(xué)本事。

過(guò)程與方法

經(jīng)過(guò)學(xué)習，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)角和練習的全過(guò)程，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

使許感受數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用量角器按指定度數畫(huà)角

教學(xué)難點(diǎn)：用三角板拼角以及靈活的培養學(xué)生動(dòng)手操作的本事

四、說(shuō)學(xué)情。

學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不一樣的角，但對角的畫(huà)法的知識接觸很少。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維本事雖然有必須的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括的本事較弱，有待進(jìn)一步提高。所以，在這節課中，我用最直觀(guān)的教學(xué)和總結的三步法讓學(xué)生感悟畫(huà)角的方法，同時(shí)結合三角板讓學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)來(lái)拼出特殊的角。既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了畫(huà)角，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作本事。

五、說(shuō)教法學(xué)法。

1、教法

本節課最突出的教法就是利用180°量角器直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示畫(huà)角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學(xué)生來(lái)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。在整節課的探索活動(dòng)中，我設計了自主學(xué)習、同桌合作學(xué)習和小組合作學(xué)習。在具體活動(dòng)中培養學(xué)生觀(guān)察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的本事。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）復習檢查

1、說(shuō)出下頭的角各是哪一種角。

2、我們已經(jīng)認識角，會(huì )用量角器量角，會(huì )進(jìn)行角的分類(lèi)，怎樣畫(huà)角呢？今日我們來(lái)學(xué)習畫(huà)角。

板書(shū)課題：畫(huà)角

（二）探究新知

1、教學(xué)角的畫(huà)法

問(wèn)：量角的工具是什么？

說(shuō)明要畫(huà)一個(gè)指定度數的角，也要用量角器來(lái)畫(huà)。

出示例題：畫(huà)一個(gè)65°的角

（1）請同學(xué)自學(xué)角的畫(huà)法，書(shū)P42

（2）試一試

讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書(shū)上的步驟一步一步地畫(huà)一畫(huà)。

（3）說(shuō)一說(shuō)

請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？學(xué)生一邊說(shuō)，教師在黑板上示范，最終教師講解說(shuō)明。

2、做一做（P42、2）

分別畫(huà)出45°、105°的角

讓一名較好的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習本上畫(huà)。教師巡視，注意畫(huà)的步驟。

3、（1）介紹三角板中的角，并讓學(xué)生活動(dòng)，看能組成那些角，

（2）讓同學(xué)根據三角板中的角，畫(huà)一些特殊的角。

（三）鞏固練習

1、P43、2選擇適宜的方法畫(huà)出下列各角，并說(shuō)說(shuō)它們分別是哪一種角。

10°45°60°90°105°120°

2、P44、6用一副三角尺，分別畫(huà)出15°、75°、150°165°的角。

（四）課堂小結

這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)數學(xué)一年級《比多少》說(shuō)課稿？

一、說(shuō)教材

本節課是2012年最新審定的人教版一年級數學(xué)第6頁(yè)至第8頁(yè)的內容。學(xué)習它之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了數數，有了一定的數學(xué)基礎，所以學(xué)習比多少時(shí)學(xué)生上路還是比較快的。另外這一課，也是后面認知各數大小的基礎，是學(xué)習后面數學(xué)知識的基礎。書(shū)中是以小豬蓋房子的故事開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)兩個(gè)層次的比較，第一層借助小兔和磚比較、小豬和木頭比較，幫助學(xué)生初步感受“同樣多”“多”“少”的含義，初步理解用一一對應法比較物體的多少。第二層借助“圖中還可以比什么？”讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中尋找資源，充分地進(jìn)行比較，為后面學(xué)習比較數的大小做好準備。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維靈活性。

二、 說(shuō)目標

1、使學(xué)生初步認識――對應，知道同樣多的含義；初步學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義；同時(shí)注意引導學(xué)生考慮比較的多種方法

2、通過(guò)操作、觀(guān)察，初步體驗數感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗合作學(xué)習 的樂(lè )趣，讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中形成初步的觀(guān)察、分析、比較能力。

充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、會(huì )用一 一對應的方法比較物體的多少；

2、能準確地比出同樣多、多些、少些，并會(huì )準確地表達出來(lái)，形成初步的觀(guān)察、分析、比較能力。

四、說(shuō)教學(xué)策略

學(xué)以致用，數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又用于生活，因此我們的教學(xué)盡量要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì )、認識數學(xué)。興趣是最好的老師，我們的教學(xué)也應不斷引起學(xué)生的學(xué)習興趣才好?；谶@些理念，本課可以通過(guò)掛圖和講故事等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并通過(guò)一系列模擬活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生更樂(lè )于融入課堂學(xué)習，提高學(xué)習積極性和有效性。

五、課前小游戲

伸手指做游戲：左手伸出一個(gè)指頭，右手伸出一個(gè)指頭，同時(shí)嘴上唱：“1對1，一樣多”；類(lèi)似的辦法，一直唱到“5對5，一樣多”。

這個(gè)小游戲是 為了讓學(xué)生在游戲中輕松感受到同樣多就是數量一樣，數量一樣就是同樣多。同時(shí)也為畫(huà)對應線(xiàn)比較多少，打下了很巧妙的基礎。

六、 教學(xué)過(guò)程

1、課程導入

小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎大部分學(xué)生是喜歡聽(tīng)的，教師在學(xué)生答后播放一段三只小豬的故事。（事前錄好略）。聽(tīng)完這個(gè)故事，我們知道三只小豬通過(guò)實(shí)踐發(fā)現磚頭房子最堅固，所以當小免要蓋房子時(shí)，小豬就來(lái)幫小免，我們看到圖上（出示主題圖）有幾只小免/?從而引出新授

2、新授

1）教學(xué)“同樣多”

師：觀(guān)察圖上有幾只小免，一只小免搬了多少塊磚？(學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小免頭的圖案和磚頭的圖案)一只小免搬一塊磚，小免的只數和磚的塊數誰(shuí)多誰(shuí)少？根據學(xué)生回答，師總結:一只小免對一塊磚，不多也不少，我們就說(shuō)小免和磚的數量一樣多。同時(shí)在圖案中間畫(huà)對應線(xiàn)。這樣一個(gè)對一個(gè)的比較方法就叫做一一對應。教師要讓學(xué)生口頭說(shuō)：免子和磚同樣多.板書(shū)：同樣多。之后讓學(xué)生找找還有哪些物體同樣多？并讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)同樣多。

2)教學(xué)“多一些”、“少一些”

教師：觀(guān)察圖上有幾只小豬，幾根木頭？生一邊回答，師一邊貼小豬和木頭的圖案。一只小豬對一根木頭，有沒(méi)有多余的小豬，有沒(méi)有多余的木頭？誰(shuí)多誰(shuí)少?根據學(xué)生情況，適時(shí)的說(shuō)出用連對應線(xiàn)的方法比。一只豬對一根木頭，兩只豬對兩根木頭…邊說(shuō)邊連線(xiàn)，同時(shí)正應課前游戲 1對1，2對2，3 對3.說(shuō)明木頭多，豬少，讓學(xué)生口頭多說(shuō)木頭的數量比豬的數量多，豬的數量比木頭的少，要學(xué)生說(shuō)完整。板書(shū)：“多一些，少一些”、類(lèi)似地讓學(xué)生自己找一找哪些物體可以比多比少的。