小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級上冊的《項鏈》，公開(kāi)課怎么備課？

《項鏈》這一課是最新部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的內容，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生區分小娃娃的項鏈和大海的項鏈分別是什么。公開(kāi)課我建議是一定要吃透教材，找清重難點(diǎn)。在課時(shí)安排上建議兩課時(shí)。

在第一課時(shí)，教學(xué)目標可設置為：

1、 認識“藍、又”等11個(gè)生字和禾木旁一個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“白、的”等4個(gè)生字。

2、 正確、流利地朗讀課文，體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )。

3、 了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。

本課時(shí)的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：正確認寫(xiě)生字、詞語(yǔ)；正確、流利地朗讀課文；合理搭配 “的”字詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：知道大海的項鏈是什么。

預學(xué)活動(dòng)可以這樣安排：

活動(dòng)一：導入課題

1、 出示各種項鏈圖片：看，今天李老師給小朋友們帶來(lái)了什么？學(xué)生欣賞。

2、 出示：項鏈 今天，老師給大家帶來(lái)五——（條）項鏈，條表示 項鏈的數量，所以我們叫他量詞，跟我讀——量詞，除了條，還有什么量詞適合項鏈呢？（串、根）

3、 生活中你見(jiàn)過(guò)項鏈嗎？

4、 今天老師要帶小朋友們去認識一條非常特別、非常漂亮的項鏈。揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

活動(dòng)二：初讀課文，預習檢查

1、 請小朋友們打開(kāi)課文，自由讀課文，讀準字音，讀通句子， 難讀的多讀幾遍。

2、 昨天我們的小朋友們已經(jīng)預習了課文，老師想，這些生字寶寶肯定難不倒你的（帶拼音），指讀，齊讀。

3、 去掉了拼音寶寶，你們會(huì )讀嗎？ 出示：又 向 貝 金（獨體字） 和 娃 掛 活（左右結構） 藍 笑 著(zhù)（上下結構）

4、指名讀第一行，你發(fā)現了什么？對，他們都是獨體字，剛才XXX同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)聲音又好聽(tīng)又響亮，出示：又好聽(tīng)又響亮，所以?xún)蓚€(gè)又在告訴你什么？出示西瓜圖片，教師引導：西瓜又（ ）又（ ），誰(shuí)能用又（ ）又（ ）來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？出示相關(guān)圖片。

5、聰明的小朋友一下子就記住了又字的用法，老師想這個(gè)字你們肯定能才出來(lái)是什么？出示貝的甲骨文，指生猜，你是怎么猜出來(lái)的？慢慢地演變成為了現在的“貝”，你見(jiàn)過(guò)什么貝殼？出示幾種貝殼的種類(lèi)。

6、出示金的甲骨文，再來(lái)讓你們猜一個(gè)，它是什么字？我們從山里、土里將他開(kāi)采出來(lái)，所以你看，他和山多像??！平常的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么東西是用金屬做的？（臉盆、湯匙、電風(fēng)扇、課桌······）看來(lái)金屬做的東西在我們生活中必不可少呀！齊讀第一行生字。

6、指名認讀第二行生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？他們都是左右結構的字，其中還有一對雙胞胎呢？你有什么好辦法記住他們嗎？（減一減、換一換）他們的偏旁其實(shí)已經(jīng)在告訴我們他們的意思了（女字旁，提手旁），讓學(xué)生做一做掛的動(dòng)作。偏旁多有意思呀！今天我們還有學(xué)習一個(gè)新偏旁——禾木旁，跟我讀，你見(jiàn)過(guò)哪些字也有禾木旁（秀、香、積）齊讀這些字。

7、開(kāi)火車(chē)認讀第三行的字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現（上下結構的字），你有什么好辦法記住他們？藍分好多種，有——淡藍、深藍、碧藍、藏藍、湖藍·····）笑也分好多種，指名回答，你看上面部分多像一個(gè)人的笑著(zhù)的眼睛??！著(zhù)這個(gè)字非常有趣，有好幾個(gè)讀音，你知道嗎？多音字教學(xué)：zhe zhao zhuo 你能各自給他們找找朋友嗎？坐著(zhù) 著(zhù)急 著(zhù)陸 出示句子：雪白雪白的浪花，花花地笑著(zhù)，涌向沙灘，悄悄撒下小 小的海螺和貝殼。課文中的他應該都什么呢？指名讀，齊讀。

活動(dòng)三、研學(xué)第一段

1、 同學(xué)們，剛才我們朗讀的這句話(huà)來(lái)自課文的哪一段你知道 嗎？（第一段），出示第一段。

2、 老師請你自由地讀一讀這段話(huà)，想想這段話(huà)讓你感受到了什 么？（大海、沙灘、浪花很美）

3、 小朋友們真會(huì )讀書(shū)，出示：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘， 黃黃的，又長(cháng)又軟。大海有多寬，有又多遠？指生回答。大海無(wú)邊無(wú)際，看不到頭，真是——又寬又遠。沙灘是什么樣的？我們可以說(shuō)沙灘又（ ）又（ ）在軟軟的沙灘上能做什么？出示相關(guān)圖片遠遠的看，我們好像看到了什么？靜靜地聽(tīng)，我們好像聽(tīng)到了什么？指生回答。齊讀這兩句話(huà)。聰明的小朋友可定發(fā)現了這兩句話(huà)之間的秘密。（藍藍的，黃黃的，表示顏色；又 又 ）句式一樣。這樣句式一樣，讀著(zhù)讀著(zhù)，讓你感受到什么？（朗朗上口，有節奏），出示大海，藍的，又寬又遠。沙灘，黃的，又長(cháng)又軟。比較，你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？西瓜，（ ），又（ ）又（ ）；貝殼，（ ）又（ ）又（ ），（ ），（ ），又（ ）又（ ）。指生回答。在齊讀文中句子。

4、 出示第三句，那聰明的小朋友肯定知道這個(gè)句子寫(xiě)得很好， 好在哪里呢？（雪白雪白，ABAB式詞語(yǔ)教學(xué)，你還知道其他ABAB的詞語(yǔ)嗎？火紅火紅、練習練習、照顧照顧、學(xué)習學(xué)習、打聽(tīng)打聽(tīng)）運用了擬人的修辭方法——嘩嘩地笑著(zhù)，寫(xiě)出了浪花很快樂(lè )、很高興，浪花真的會(huì )笑嗎？對，是海浪拍打沙灘、巖石的聲音，這么寫(xiě)是為了告訴我們，看到浪花的人感到很快樂(lè )。齊讀第一自然段，這個(gè)人是誰(shuí)呢？——小娃娃。

活動(dòng)四、課堂小結 小娃娃為什么那么快活？項鏈又在哪里呢？這些問(wèn)題呀我們下節課在去學(xué)習。

活動(dòng)二、書(shū)寫(xiě)指導

1、 最后老師要帶著(zhù)小朋友們將這兩個(gè)字放到我們的田字格 中：白、又。

2、 你有什么要提醒大家嗎？（獨體字，上寬下窄，白主筆 中間一橫在橫中線(xiàn)上；又，主筆橫撇，橫撇和捺都要舒展）

3、 請你跟我寫(xiě)一寫(xiě)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

4、 學(xué)生描紅，練習寫(xiě)一個(gè)。

5、 師生評議。

板書(shū)設計： 項鏈

大海

美 沙灘

浪花

第二課時(shí)活動(dòng)可以這樣來(lái)安排

活動(dòng)一、復習導入 出示詞語(yǔ)：藍天 笑聲 方向 向前 娃娃 和好 生活 活力 寶貝 貝殼 金色 黃金 開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

活動(dòng)二、研學(xué)第二段

1、上節課，我們感受了大海、沙灘、浪花帶給我們的美，娃娃快活、喜歡的不得了。

2、出示第二第自然段，自由讀第二自然，你從哪里感受到了娃娃很快樂(lè )？

預設1：（嘻嘻地笑著(zhù)）娃娃為什么嘻嘻地笑著(zhù)？那是怎么樣的笑？他的心里在想什么？

預設2：（撿海螺和貝殼）那是怎樣的貝殼和海螺？小小的，在松軟的沙灘上你還會(huì )撿到（ ）的貝殼，采訪(fǎng)，你撿到這么美麗的貝殼你的心情是怎樣的？你能帶著(zhù)這樣的心情讀好這個(gè)句子嗎？指讀句子。小娃娃把撿來(lái)的五顏六色的海螺和貝殼穿成了彩色的項鏈掛在胸前，心里肯定很高興，讓我們一起將這份高興讀出來(lái)。齊讀第二自然段第一句。

預設3：（快活）小娃娃為什么那么快活？大海將美麗的貝殼和海螺送給了小娃娃，變成了一串美麗的貝殼，那大海的項鏈是什么你知道嗎？答案就在這句話(huà)中——腳印。那么聰明的你肯定能把這道題目做對，出示課堂作業(yè)本第五題。為什么說(shuō)這是金色的項鏈呢？（沙灘是金色的）

4、 大海掛著(zhù)這特別的項鏈會(huì )對小娃娃說(shuō)什么？指名回答。

5、 齊讀第二自然段。

活動(dòng)三：拓展延伸

1、 金色的腳印，金色的項鏈，金色還可以去形容什么呢？ 金色的（ ）陽(yáng)光、稻穗······ 這樣的短語(yǔ)在文中有很多：小小的（ ）藍藍的（ ）黃黃的（ ）雪白的（ ）快活的（ ）

2、 看誰(shuí)說(shuō)的多？

3、 你發(fā)現帶有白字旁的的后面跟的是什么？名詞，前面是形容詞。

4、 同學(xué)們學(xué)會(huì )了嗎？老師不信，考考你，請你完成課堂作業(yè)本第三題。 活動(dòng)四、書(shū)寫(xiě)指導

1、 大海將貝殼和海螺留給了小娃娃，娃娃將腳印留給了大海， 將美好的童年和笑聲留給了它，那我們可以將一手漂亮的字留下來(lái)。

2、 出示：和 的

3、 仔細觀(guān)察你有什么要提醒大家嗎？

4、 兩個(gè)字都是足有結構的字，和左寬右窄，的左窄右寬，白字 旁中間的短橫卸載橫中線(xiàn)，右邊點(diǎn)寫(xiě)在橫中線(xiàn)。和左邊的橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)，向上傾斜，右邊的口上寬下窄。

5、 教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

6、 學(xué)生描紅，練習寫(xiě)一個(gè)。

7、 師生評議。

一年級語(yǔ)文教學(xué)總結1

本學(xué)期我擔任一年級的語(yǔ)文教學(xué)。整個(gè)班學(xué)生成績(jì)一般，有不少學(xué)生聰明，且基礎不錯，班級學(xué)風(fēng)優(yōu)良，有正氣。但也有些學(xué)生成績(jì)偏差，作風(fēng)懶散?，F將一學(xué)期以來(lái)的具體情景總結如下：

一、主要工作和成績(jì)

1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目標、要求，根據學(xué)生的實(shí)際情景，把復雜的資料進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節齊，有后記。

2、上好每一節課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標明確，能認真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現分層教學(xué)，各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

3、作業(yè)布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng )新本事的培養，重復死板的作業(yè)不做。能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jì)登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，僅有把優(yōu)生培養好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也僅有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班團體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的構成。所以，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、奮力提高合格率和優(yōu)

5、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的奮力，抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué)，大部分學(xué)生到達了開(kāi)學(xué)初制定的學(xué)習目標，掌握了以下知識：

（1）注重漢語(yǔ)拼音知識的掌握：漢語(yǔ)拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。我進(jìn)取地向年級里的教師請教與交流，并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前兩個(gè)月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每一天鼓勵學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，經(jīng)過(guò)學(xué)兒歌、開(kāi)火車(chē)、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

（2）抓好讀書(shū)訓練：首先，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自我的感受和感情來(lái)。第三，注重自我的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

（3）抓好寫(xiě)字訓練：在平時(shí)的教學(xué)工作中，我異常注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文教師，我更注重自我在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅（先舉起小手跟教師過(guò)一遍筆順筆畫(huà)，在讓他們書(shū)寫(xiě)），既從技能方面要求學(xué)生，又從習慣方面的要求學(xué)生。異常是習慣方面的要求。

（5）經(jīng)過(guò)這學(xué)期里口語(yǔ)交際訓練，學(xué)生有了愿意與人交流的意識，能認真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂主要資料，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度天然大方，有禮貌。

6、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣：我始終按照語(yǔ)文學(xué)科管理制度嚴格管理學(xué)生，注意培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在45分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是十分重要的。所以，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。

（1）課前準備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書(shū)、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養成有備無(wú)患，講究衛生的好習慣。

（2）上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生遵守紀律的習慣。

（3）做到“三個(gè)一”，胸離座一拳，眼離書(shū)一尺，筆尖離手指一寸。養成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習慣。

（4）回答問(wèn)題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話(huà)，要“因為、所以”把問(wèn)題說(shuō)明白、講清楚。別人回答問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，當別人回答完畢時(shí)，能夠補充自我的觀(guān)點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自我沒(méi)有關(guān)系似的。

（5）教師講課時(shí)，注意聽(tīng)講，記住教師講的知識和有關(guān)的學(xué)習

方法，要能提出自我的不一樣見(jiàn)解，但要舉手，獲得教師的同意后，才能發(fā)言。

（6）認真完成教師布置的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)要認真規范，不敷衍教師。

（7）課前要養成預習的習慣，教師要提前做好“預習提示”。

（8）每學(xué)完一課，要做好復習，有疑必問(wèn)，不能留下不懂得問(wèn)題。

二、存在不足與今后打算：

1、學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導工作還有待進(jìn)一步加強，教學(xué)成績(jì)欠突出，還需提高；

2、教學(xué)以傳統方法為主缺少創(chuàng )新意識，學(xué)生的學(xué)習習慣的養成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標不明確；

3、繼續更新觀(guān)念，奮力實(shí)踐主體教學(xué)；進(jìn)取運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；繼續加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不懈奮力，雖然本班學(xué)生的學(xué)習成績(jì)一般，但今后，我將奮力改善，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一年級語(yǔ)文教學(xué)總結2

這個(gè)學(xué)期我擔任一一班和一二班的數學(xué)教學(xué)工作，轉瞬間一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，反觀(guān)這個(gè)學(xué)期我走過(guò)的路，有許多的收獲，也有不少的遺憾。由于我從教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗淺，又處在學(xué)生走入真正教育的初始階段，深怕的自我的言談舉止，教育方法不當會(huì )影響學(xué)生對今后小學(xué)階段數學(xué)學(xué)習的態(tài)度取向，所以我絲毫不敢懈怠，認真學(xué)習理論知識，深入研究教學(xué)，向有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師請教，半學(xué)期下來(lái)，自我感覺(jué)對教書(shū)育人也算是入了門(mén)。為了在今后的教學(xué)中能夠揚長(cháng)避短，取得更大的提高，現對本學(xué)期的教學(xué)工作作出總結。

一、高效課堂是每位教師夢(mèng)寐以求的，而加強備課是提高課堂效率的前提。

(1)備教材----首先通讀教材，要做到“瞻前顧后”，一方面注意新舊知識的聯(lián)系，以舊知識為切口，讓學(xué)生在已有的知識的基礎上自主思考、自主探索新知。如冀教版下學(xué)期第四章的《認識圖形》和上學(xué)期的第三章《認識物體》同屬于空間與圖形的知識體系，為了讓學(xué)生將認識具體簡(jiǎn)單的幾何體到認識抽象的平面圖形的過(guò)程更天然順暢，我找出上學(xué)期教學(xué)時(shí)幾何體教具和學(xué)生自制的學(xué)具，進(jìn)行新舊知識比較教學(xué)。實(shí)際課堂反應很好，學(xué)生表現的很興奮，一下子找出了自我上學(xué)期制成的幾何體，有種他鄉遇故知的感覺(jué)，我心里暗喜，趕緊抓住學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，充分利用學(xué)生自我的小手工作品，動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì )“面在體上”。這部分知識我在課前和教過(guò)一年級的教師們探討過(guò)，大家一致反應這部分由抽象到具體，學(xué)生學(xué)起來(lái)有些吃力，而我這節課下來(lái)知識傳授比較流暢，基本上將知識讓學(xué)生當堂理解，當堂鞏固運用，不用加班加點(diǎn)，增加學(xué)生的負擔。

(2)備教法----所謂教學(xué)無(wú)定法，貴在得法。方法得當，運用靈活才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)生對新鮮事物充滿(mǎn)好奇感和求知的欲望，此刻電視網(wǎng)絡(luò )等多媒體普及率十分高，時(shí)代感很強，要想讓學(xué)生配合你的教學(xué)，就要與童心牽手，用兒童的視角去看這個(gè)世界，所以我在教學(xué)中會(huì )根據教學(xué)需求創(chuàng )設童話(huà)、游戲、故事、動(dòng)畫(huà)等等，喚起學(xué)生心靈深處對學(xué)習數學(xué)的興趣。如在講授《0的加減法》時(shí)，我講述了一個(gè)小貓釣魚(yú)的故事引入加減法的新知，又透過(guò)小孩們耳熟能詳的八戒吃西瓜的故事鞏固新知，讓學(xué)生在童話(huà)故事中發(fā)現數學(xué)知識。在講順序時(shí)，我將家里用水晶珠子串的五個(gè)福娃的模型拿到課堂，讓學(xué)生輪流擺放順序，并說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向，起初我的目的是讓學(xué)生體會(huì )左右的相對性，而班內有個(gè)小孩將福娃摞起來(lái)，并說(shuō)出了上下的相對性，看來(lái)只要精心備課，小孩們總會(huì )有驚喜回報你的用心。

(3)備學(xué)生----前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“從學(xué)生生活經(jīng)驗中舉出例子，有助于他們將所學(xué)習的概念跟日常生活中所熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)。”這樣才能將知識內化變成學(xué)生自我的東西。例如在講《認識人民幣》一課時(shí)，教材中設計的是超市購物的情境，由于我所在的學(xué)校是農村，學(xué)生可能對超市比較陌生，而對自我村子里面的小賣(mài)部更熟悉，所以我以課本為藍本進(jìn)行加工，設計出更貼合自我學(xué)生生活環(huán)境的情境，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

二、增強自身的文化底蘊是提高課堂效率的保證。

(1)多方面充實(shí)充電，加大知識的存儲量。

走進(jìn)教育，才發(fā)現此刻的教學(xué)與我小的時(shí)候比較已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。此刻教材資料很豐富，涉獵的知識面很廣。作為一名小學(xué)教師，務(wù)必奮力擴充自我的知識面，天文、歷史、地理、風(fēng)土人情等等知識都要掌握一些，這樣備起課來(lái)才能更加的得心應手。所以閑暇時(shí)，我總是隨手從書(shū)櫥中拿出一本書(shū)來(lái)讀一讀，期望每日都有一些斬獲，上網(wǎng)時(shí)，我會(huì )先登錄第一課網(wǎng)，看一個(gè)關(guān)于成語(yǔ)故事或者故事的flah。登錄博客時(shí)，我總是先讀一篇自我收藏的文學(xué)讀物。我堅信著(zhù)對自我的日常教學(xué)會(huì )有很大的幫忙，僅有博學(xué)廣識的教師，才能教出篤學(xué)志遠的學(xué)生。

(2)加強理論學(xué)習，以理論指導實(shí)踐。

著(zhù)名數學(xué)家陳建功有個(gè)精辟的比喻：理論好比老鷹，實(shí)踐好比小雞，一旦掌握了理論就能居高臨下，勢如破竹。由此可見(jiàn)教育理論學(xué)習的重要性。本學(xué)期我學(xué)習了《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》和《給教師的一百條推薦》，感覺(jué)受益匪淺。

三、存在的不足

1、自我教完課，教學(xué)后記記錄有些不及時(shí)，階段性總結不到位。雖然我也深知教學(xué)后記是提高自我業(yè)務(wù)水平的捷徑，但有時(shí)太忙太累，未能及時(shí)記，事后也未能及時(shí)追記，致使教學(xué)實(shí)踐中許多寶貴的經(jīng)驗、教訓，如電光火石般失而難復得。今后必須要克服惰性，擠時(shí)間及時(shí)記錄。

2、課容量小，對教學(xué)的秩序和節奏把握不到位。低估學(xué)生的潛力，一堂課老是翻來(lái)覆去的說(shuō)，將知識掰得很碎去為學(xué)生，生怕他們沒(méi)能掌握，導致授課速度慢，今后要奮力提高課容量，多放心、放手，相信自我的學(xué)生有潛力理解更多的知識，學(xué)會(huì )更多的資料。

3、課堂語(yǔ)言不夠精煉，對小組合作意識的培養不到位，沒(méi)能尋找到真正的更適合的小組學(xué)習方式。這也是一年的教學(xué)中比較遺憾的事。

4、總復習這段時(shí)間，我發(fā)現學(xué)生題做的很快，但出錯率很高，出現丟題，漏做，沒(méi)看清題目要求就開(kāi)始做題，做完之后不會(huì )檢查等現象，針對這種狀況我帶領(lǐng)學(xué)生讀題目，要求每個(gè)人至少將題目讀上兩遍再做題，做題前先看看一個(gè)大題里面有幾道小題，逐題做，將學(xué)生

不認識的字寫(xiě)在黑板上，每一天上課前讀一讀這些生字。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間奮力，學(xué)生提高不小，但讓我遺憾的是，我沒(méi)能讓學(xué)生養成打草稿的習慣，許多學(xué)生不會(huì )演算，做完后不會(huì )檢查，這學(xué)期還剩幾天的時(shí)間，估計習慣很難養成了，自我感覺(jué)很遺憾，沒(méi)能將良好的學(xué)習習慣傳授給自我的學(xué)生。

在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續奮力，總結經(jīng)驗，不斷反思，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平。相信耕耘總會(huì )有收獲，風(fēng)雨之后是彩虹!

一年級語(yǔ)文教學(xué)總結3

時(shí)光如水，一眨眼的功夫，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲了，現將本學(xué)期具體工作總結如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

例如，在兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境中學(xué)習拼音、認識漢字；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習和語(yǔ)文園地中，超多采用“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培植識字的信心。教學(xué)中，我們從教材實(shí)際出發(fā)，依據兒幼年齡特征，精心設計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。

二、利用新舊知識聯(lián)系法進(jìn)行隨機識字

我們明白，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。同樣，學(xué)生認識新字的過(guò)程，也往往是建立在已有的知識上。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來(lái)引導學(xué)生隨機識字。

三、在閱讀教學(xué)中指導學(xué)生多階段反復識字

本冊共編排34篇課文，每課安排識字量還挺大的。針對識字量過(guò)大的問(wèn)題，教師的指導十分重要。我在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，注意激發(fā)識字興趣，讓生字多次復現，在復現中鞏固識字。

（一）指導學(xué)生在預習中讀準字音

預習是專(zhuān)為學(xué)習新知識作準備的。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認識了誰(shuí)？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰(shuí)你不認識？快把它從課文中找出來(lái)，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”學(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，很樂(lè )意到課文中認生字，獲得了學(xué)習生字的主動(dòng)權。

（二）指導學(xué)生在合作中學(xué)習生字

合作是一種很重要的學(xué)習潛力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(cháng)。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內合作學(xué)習生字：四人圍坐，每個(gè)人都用右手食指指著(zhù)生字字條中的生字，從小組長(cháng)開(kāi)始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì )了或者教錯了，其他三人中任何一個(gè)可立刻提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)各自的識字方法，并透過(guò)評價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識字方法。透過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，用心表現，實(shí)現學(xué)習互補，增強了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習的有效性。

四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，好處內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

五、教會(huì )學(xué)生在閱讀中鞏固識字。

兒童識字，認得快，忘得也快。所以，不斷復現是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認為，閱讀不是單純的被動(dòng)理解的過(guò)程，而是閱讀主體用心參與的過(guò)程。教學(xué)中我利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯(lián)系。

六、注重課內外結合，調動(dòng)家長(cháng)參與課改的用心性，引導學(xué)生在課外識字。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域天然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、搞笑、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”

本學(xué)期我雖然盡了自我的職責和潛力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了必須的成績(jì)，但成績(jì)只屬于過(guò)去，今后我將繼續加倍地奮力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而奮力！

小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級上冊的《項鏈》，公開(kāi)課怎么備課？

小學(xué)語(yǔ)文名師課堂：《項鏈》人教版（部編）一年級上冊教學(xué)視頻教學(xué)設計教學(xué)課件全套

執教者：張晨夢(mèng) 北京市第八中學(xué)附屬小學(xué)

本課參評“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，榮獲教育部?jì)?yōu)課獎項

配套教學(xué)視頻，點(diǎn)擊小兔兔的人頭，按置頂的文章方法查找

教學(xué)設計部分

教學(xué)背景分析

教學(xué)內容分析：

《項鏈》是部編義務(wù)教育教科書(shū)一年級語(yǔ)文上冊第七單元的一篇課文，是部編教材新入選的一篇文章。

部編教材采用“雙線(xiàn)組織單元結構”，一條是“人文主題”線(xiàn)，一條是“語(yǔ)文要素”線(xiàn)。本單元以“兒童生活” 為主題，在這一主題下，本課帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大海這一生活場(chǎng)景，去感受兒童海邊玩耍的快樂(lè )。

全文共有兩個(gè)自然段，第一自然段用三句話(huà)寫(xiě)出了大海、沙灘、浪花的美；第二自然段寫(xiě)的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂(lè )場(chǎng)景。課文中“藍藍、黃黃、小小”這樣的疊詞較多，讀起來(lái)富有韻律和節奏感，是很好的語(yǔ)言能力訓練點(diǎn)。同時(shí)，課文中多處出現了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的項鏈”等“的”字短語(yǔ)搭配，以及課文中一連串動(dòng)詞的使用，都是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的重要語(yǔ)文要素。這生動(dòng)形象的語(yǔ)言就如同“語(yǔ)文要素”線(xiàn)上一顆顆美麗的珍珠，在學(xué)習中串起來(lái)，利于學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，語(yǔ)文綜合素養的提高。

學(xué)生情況分析：

前測調研情況

課前，利用電子問(wèn)卷和訪(fǎng)談了解到：

1.超過(guò)86%的學(xué)生有海邊玩耍的經(jīng)歷，即使沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生也知道大海的樣子，這樣的生活體驗拉近了學(xué)生和文本間的距離，可以很好地喚起學(xué)生的共鳴，調動(dòng)起學(xué)生的情感，更好地體會(huì )到快樂(lè )之情。

2.課后題是教學(xué)的指向，本課課后題“大海的項鏈是什么”本應是學(xué)生理解的難點(diǎn)，但是通過(guò)前測，學(xué)生能夠準確地找到答案，理解上并沒(méi)有困難，教學(xué)中不再把這一點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

3.本課疊詞較多，學(xué)生在第四單元中接觸到過(guò)“尖尖、圓圓、彎彎”等這樣詞語(yǔ)，已對疊詞有了初步印象。但對疊詞的認知僅限于表象，并不能體會(huì )到疊詞的作用。本課抓住這一語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步了解疊詞，運用疊詞，發(fā)展學(xué)生思維。

為此，教學(xué)中結合文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和學(xué)生的已有認知，以體會(huì )疊詞、“的”字短語(yǔ)、動(dòng)詞為切入口，在朗讀和運用中，學(xué)習語(yǔ)文基本技能，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文能力。

教學(xué)目標

1.會(huì )寫(xiě)“的”，能合理搭配“的”字短語(yǔ)，并在讀中加以體會(huì )。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.進(jìn)一步認識疊詞，讀好疊詞，會(huì )用疊詞，從而體會(huì )其作用。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.在語(yǔ)言環(huán)境中，初步體會(huì )動(dòng)詞運用的準確性。（教學(xué)重點(diǎn)）

4.正確、流利地朗讀課文，感受大海的美和小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )。（教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)方式與策略

本課教學(xué)依據前測和文本特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。以“情”為教學(xué)主線(xiàn)，采取對比感受、情境設置、朗讀感悟、動(dòng)作體驗、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀拓展等方式，將字詞句的學(xué)習與運用串成教學(xué)鏈，引領(lǐng)學(xué)生感知優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高。

教學(xué)活動(dòng)設計

一、回顧課文，追問(wèn)尋情 2分鐘

指讀課文，邊聽(tīng)邊想：大海的項鏈是什么？小娃娃的項鏈是什么？

前測了解到學(xué)生能通過(guò)自讀課文找到這兩個(gè)問(wèn)題的答案，因此上課伊始，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，對文本內容有一個(gè)整體感知。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

二、細讀文本，品詞悟情

（一）品疊詞，悟妙用，感受美景

1.走近大海 咱們班有許多同學(xué)都見(jiàn)過(guò)大海，它是什么樣的？文中的大海是什么樣的？

2.學(xué)習疊詞

（1）對比感受，認識疊詞

（2）創(chuàng )設情境，讀好疊詞

（3）句子訓練，使用疊詞

①出示蘋(píng)果、香蕉，用疊詞說(shuō)一句完整的話(huà)。

②結合生活中的事物，用疊詞說(shuō)句子。

（4）讀好句子，體會(huì )作用

①找出句中疊詞，讀一讀，感受疊詞的作用。

②在讀中進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )“的”字短語(yǔ)作用。

3.回讀課文第一自然段 邊讀邊想象美麗的畫(huà)面。

（二）抓動(dòng)詞，重體驗，分享快樂(lè )

1.讀句子，找出動(dòng)詞

（1）對照讀文，找出所缺詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生讀句子，邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì )小娃娃的快樂(lè )。

（3）指名讀，進(jìn)一步體會(huì )快樂(lè )之情。

2.讀全文，感受快樂(lè )。

三、寫(xiě)字指導，筆墨書(shū)情

（一）讀一讀，你有什么發(fā)現？

（二）說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)好“的”字。

1.根據色塊，說(shuō)字的結構

2.根據占位，說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)

3.教師示范，學(xué)生摹寫(xiě)

（三）比一比，誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

反饋指導，以☆評價(jià)，激勵學(xué)生寫(xiě)好字。

四、閱讀拓展，激趣留情

（一）請你借助拼音，自己嘗試閱讀望安寫(xiě)的《夏天》。

（二）回家把《項鏈》和《夏天》讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設計

教學(xué)特色與反思

課教學(xué)，立足文本特點(diǎn)，以“情”為線(xiàn)，以“讀”為法，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。課上，學(xué)生在讀中思考，提取明顯信息；在讀中感悟，體會(huì )大海的美和小娃娃的快樂(lè )；在讀中訓練，輕松快樂(lè )地習得語(yǔ)文知識，形成語(yǔ)文能力。學(xué)生在這樣的文海中徜徉，采擷文中那如珍珠般優(yōu)美的語(yǔ)言，凝結文本“體驗兒童多彩生活所帶來(lái)的快樂(lè )”這一情感，串成“知識獲得”與“情感達成”相結合的能力訓練“鏈”，重點(diǎn)突出“文海拾貝，凝情成鏈”這一特色。

教學(xué)后，我感覺(jué)對“的”字短語(yǔ)的觸碰力度不夠，僅僅讓學(xué)生在讀中感悟“的”字短語(yǔ)，給學(xué)生留下的印象不是很深。我想可以從文中的“的”字短語(yǔ)走出來(lái)，進(jìn)行一定數量的短語(yǔ)訓練，甚至可以拓展到對“地”字詞語(yǔ)的初步認知。這樣，學(xué)生會(huì )更好地感知到這類(lèi)短語(yǔ)能使語(yǔ)言的表達更加形象生動(dòng)。

教學(xué)課件部分

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