指導教師成長(cháng)情況怎么填寫(xiě)？

指導培養教師情況的填寫(xiě)是學(xué)校導師代徒的重要環(huán)節。一般填寫(xiě)導師聽(tīng)取徒弟課堂教學(xué)的一些記錄和課后導師給予徒弟的教學(xué)建議，還有徒弟請教師傅的一些活動(dòng)內容等。

教師個(gè)人成長(cháng)總結1

我想每一位教師都會(huì )想成為受學(xué)生歡迎的教師，我也不例外，雖然“美女教師、帥哥教師、像父親一樣嚴而有度”等因為先天因素不可能做到，其他的象潮陽(yáng)一中的張教師那種風(fēng)趣幽默型的教師是我很想成為的類(lèi)型，可是因為語(yǔ)言天賦不夠也難以做到，所以就只好往其他類(lèi)型去奮力了。“充滿(mǎn)愛(ài)心的教師”應當是最容易到達的類(lèi)型?？墒俏矣X(jué)得光有愛(ài)心好象并不足以成為受學(xué)生歡迎的教師，必須同時(shí)具有真才實(shí)學(xué)才行，怎樣才能讓自我多點(diǎn)才學(xué)呢劉教授提出了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路。

劉良華教授告訴我們：教師能夠經(jīng)過(guò)行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師的行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習、教師行動(dòng)與教師發(fā)表。教師學(xué)習是教師行動(dòng)研究的基本前提，教師發(fā)表是教師行動(dòng)研究的動(dòng)力。如果沒(méi)有教師學(xué)習，教師就不可能獲得發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光，教師的行動(dòng)研究將不會(huì )啟動(dòng)。沒(méi)有教師發(fā)表，教師就不可能獲得他人的提議和意見(jiàn)，行動(dòng)研究也不會(huì )走得太遠。

一、教師學(xué)習

我們在教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多困難，這時(shí)的第一反應往往會(huì )經(jīng)過(guò)自我反思來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。只是有時(shí)候，僅僅憑借個(gè)人的經(jīng)驗并不能解決所有的問(wèn)題。當憑借個(gè)人經(jīng)驗無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，劉教授告訴我們教師需要獲得他人的經(jīng)驗和智慧的支持。他人的經(jīng)驗和智慧往往保存在專(zhuān)家、書(shū)本或圖像中，教師能夠經(jīng)過(guò)拜師、閱讀和研修等方式獲得專(zhuān)業(yè)支持。

拜師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)余水平是有差距的。如果教師不具有專(zhuān)業(yè)水平，他能夠謙虛地向專(zhuān)家請教。就某個(gè)學(xué)科的教學(xué)而言，真正受歡迎的專(zhuān)家往往是教研員、學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人。這些專(zhuān)家的提議是重要的，并且往往是以非語(yǔ)言的、“師傅帶徒弟”的方式表達出來(lái)的。“師傅帶徒弟”就是傳統而有效的“隱性學(xué)習”。就象我們這次到潮陽(yáng)一中的學(xué)習就是一個(gè)很好的向名師學(xué)習的機會(huì )。我們在聽(tīng)課議課的過(guò)程中就學(xué)到了很多的專(zhuān)業(yè)知識，可惜時(shí)間太短。

閱讀。教師以往是“讀書(shū)人”，可一旦做了教師之后，卻少有人還在延續讀書(shū)的習慣。我觀(guān)察到工作室的葉教師基本都是手不離書(shū)的，怪不得知識那么淵博。除了讀書(shū)之外，教師還應當有一些基本的“讀圖”，可閱讀的圖像至少包括“教育**”、“教育電視”和“教育錄像”等。

研修。除了拜師與閱讀之外，教師也能夠選擇正式的學(xué)歷教育。正式的學(xué)歷教育常常因其形式化遭受指責，但正式的教育也有它的可愛(ài)之處。比如，它給人供給一個(gè)適合學(xué)習的環(huán)境，這個(gè)地方往往是環(huán)境優(yōu)美的大學(xué);它讓人能夠系統地傾聽(tīng)講座，還可能聆聽(tīng)到“大師”的聲音。人才的評價(jià)標準之所以常?？粗貙W(xué)歷是有理由的。不能說(shuō)擁有高學(xué)歷就必須是高水平的人才，但普遍而言，正規的學(xué)歷教育對人的綜合素質(zhì)是有進(jìn)取影響的。

二、教師行動(dòng)

劉良華教授告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習慣，就會(huì )發(fā)現自我行動(dòng)中的問(wèn)題，就會(huì )轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行動(dòng)，教師改變自我的行動(dòng)就是行動(dòng)研究。書(shū)中介紹行動(dòng)研究主要從校本課程開(kāi)發(fā)、校本教學(xué)研究和校本管理研究三方面進(jìn)行。

校本課程開(kāi)發(fā)研究是此刻提到比較多的一個(gè)名詞，在我的感覺(jué)中這應當是一個(gè)很復雜和深奧的東西，看了劉教授的書(shū)之后，我才明白其實(shí)不然，對課本進(jìn)行補充、更新，使整個(gè)課本完全變一個(gè)樣，這就是課程開(kāi)發(fā)。而狹義的課本課程開(kāi)發(fā)就是國家課程之外開(kāi)發(fā)的專(zhuān)門(mén)課程。劉教授舉例說(shuō)如果你有豐富的閱讀量，課上的時(shí)候給學(xué)生補充了很多課外知識，學(xué)生課堂時(shí)間不夠用了，那么這些多出來(lái)的課外資料就能夠成為一門(mén)校本課程。對我們歷史課來(lái)說(shuō)對一些重大歷史事件進(jìn)行研究也能夠是一門(mén)課程，但目前就我自身的知識面來(lái)說(shuō)要獨立完成一門(mén)課程還有必須的困難。

校本教學(xué)研究。研究具體的課堂教學(xué)是行動(dòng)研究的一個(gè)基本追求，即教師用行動(dòng)研究的方法研究和解決教學(xué)問(wèn)題。這種校本教學(xué)研究常常顯示為用行動(dòng)研究的方法來(lái)研究教學(xué)的個(gè)案，有人稱(chēng)之為“課例研究”或“教學(xué)個(gè)案研究”。“課例研究”指針對一節具體的課進(jìn)行教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思，其中教學(xué)反思尤為重要。教學(xué)反思指教師個(gè)人對自我的教學(xué)進(jìn)行的回顧和回憶，但教師的反思又不只限于個(gè)人的回顧和回憶，還能夠是觀(guān)看錄像的形式，經(jīng)過(guò)觀(guān)看自我的教學(xué)錄像來(lái)思考自我的教學(xué)智慧和教學(xué)遺憾。除了個(gè)人反思，還能夠邀請他人進(jìn)入自我的課堂聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)他人的聽(tīng)課和評課來(lái)促進(jìn)自我的反思。這就有些類(lèi)似于傳統教學(xué)研究中的“觀(guān)摩教學(xué)”、“公開(kāi)課”以及“團體備課---團體聽(tīng)課---團體評課”等形式。這種形式容易操作，只要我們多聽(tīng)、多想、多討論，其實(shí)是很能促進(jìn)個(gè)人的成長(cháng)的。

校本管理研究。教師除了研究課程問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題之外，也能夠研究學(xué)校的管理問(wèn)題。當教師用行動(dòng)研究的方法來(lái)研究學(xué)校的管理問(wèn)題時(shí)，行動(dòng)研究就顯示為校本管理研究。

三、教師發(fā)表

教師經(jīng)過(guò)行動(dòng)研究會(huì )有必須的研究成果，需要把這些研究成果發(fā)表出來(lái)才會(huì )有意義，這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上，可是，當代社會(huì )為我們供給了一個(gè)有效的平臺——網(wǎng)絡(luò )博客。在那里，教師能夠任意的發(fā)揮，經(jīng)過(guò)“教師講述自我的教育故事”來(lái)積累自我的財富。包括“我今日讀了什么”，這是“閱讀日志”;如果教師沒(méi)有任何閱讀，教師能夠講述“我今日看到什么”，這是“觀(guān)察日志”;如果教師既沒(méi)有閱讀，也沒(méi)有觀(guān)察，那么，教師能夠講述“我今日做了什么”，這是“行動(dòng)日志”。博客有個(gè)好處，能讓別人明白你在想什么、做什么，僅有發(fā)表之后才能夠得到別人的公開(kāi)贊賞或者批評，如果不公開(kāi)就沒(méi)法得到別人的提議，也就沒(méi)法去改善自我的教學(xué)行動(dòng)。

以前我沒(méi)有發(fā)表過(guò)博客，以往有上完課很興奮的時(shí)候，因為覺(jué)得那節課學(xué)生很感興趣，以往也有聽(tīng)了某節課覺(jué)得十分有幫忙的時(shí)候，這時(shí)就有想寫(xiě)出感悟的沖動(dòng)，但有時(shí)只是剛開(kāi)了一個(gè)頭就因種種事停下了筆，再拿起筆想寫(xiě)時(shí)卻沒(méi)有了靈感。所以這次培訓要求我們每一天發(fā)表日志就是一種很好的鞭策。

教師個(gè)人成長(cháng)總結2

從第一次走上講臺初為人師到此刻，已經(jīng)過(guò)了三個(gè)月了?；厥走@三個(gè)月來(lái)的工作實(shí)踐，我不禁思緒萬(wàn)千、感慨不已。作為一名踏上工作崗位時(shí)間不長(cháng)的青年教師，一開(kāi)始我心中不禁有些忐忑。幸運的是學(xué)校各位領(lǐng)導和許多教師對我的工作給予很多的關(guān)心和幫忙，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗，成功的完成了學(xué)生到教師的主角轉變。下頭我就三個(gè)月來(lái)工作成長(cháng)方面的做一下總結。

一、深入細致的備好每一節課。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起課本，我發(fā)現課本中可講的知識點(diǎn)很多，并且似乎都很重要，但都講的話(huà)一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出課本的重點(diǎn)。應對這么多的知識點(diǎn)，我應當如何取舍，并且應當如何安排組織才能夠使整節課上得連貫、流暢、圓滿(mǎn)呢？這是我備課中遇到的最大問(wèn)題。于是，每一天我都花費很多的時(shí)間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學(xué)習要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)并把各個(gè)知識點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。

同時(shí)，我還經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開(kāi)。此外，在備課的過(guò)程中，我除了準備課本上要求的資料外，還盡量多收集一些趣味的課外資料作為補充，提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。學(xué)校實(shí)行團體備課，在以前，在團體備課上我一點(diǎn)沒(méi)有自我的主見(jiàn)，老教師說(shuō)講什么我就上課講什么。此刻我不再是那么被動(dòng)，拿出一堂課的資料也能明白哪些是重點(diǎn)哪些是難點(diǎn)，哪些需要講給學(xué)生，哪些學(xué)生自我就能解決。并且在以前備課時(shí)只明白備自我要講什么，此刻也明白該如何備學(xué)生，該學(xué)生學(xué)的部分，如何學(xué)才會(huì )讓學(xué)生提高效率，記住的多。

教學(xué)以來(lái)，我一向都認真備課，并且都備詳案。并且，在備好每節課的同時(shí)，我們還嚴格按照導師給我們制定的教學(xué)成長(cháng)計劃，一步一步的跟著(zhù)走，首先要在規定的時(shí)間內完成導學(xué)案的相關(guān)的練習題，做完后拿到導師那里批閱，有什么不明白的和不懂的能夠及時(shí)找導師答疑。

二、堅持聽(tīng)課，注意學(xué)習組里教師的教學(xué)經(jīng)驗，奮力探索適合自我的教學(xué)模式。

工作以來(lái)，一有空我就去聽(tīng)同一備課組教師的課，并且是多聽(tīng)不一樣教師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不一樣的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課，勝思一整天”之感?；旧弦恢懿粫?huì )少于兩節課。課后及時(shí)寫(xiě)聽(tīng)課反思，這對自我的教學(xué)促進(jìn)很大。

三、課后工作。

認真及時(shí)批改作業(yè)，根據作業(yè)所了解學(xué)生的情景，發(fā)現問(wèn)題后，及時(shí)找學(xué)生談話(huà)，把問(wèn)題幫忙學(xué)生解決掉。同時(shí)多找學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生地情景，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和提議，優(yōu)化自我地課堂。

這三個(gè)月，我作為一個(gè)普通的人，雖然沒(méi)有很顯著(zhù)很耀眼的成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我該做的，我無(wú)愧于我的學(xué)生，無(wú)愧于我的工作?？傊?，嚴格遵守勞動(dòng)紀律，一切以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。為人師表，處處以身作則。

教師個(gè)人成長(cháng)總結3

望著(zhù)漸漸成長(cháng)的小孩們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉眼過(guò)去，耳邊仿佛還是小孩們剛入園時(shí)的熱鬧聲。近半年的團體生活，使小孩們學(xué)會(huì )了許多，各方面提高也不錯，那里，我也該整理一下我的思緒，總結過(guò)去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自我的各項工作水平。

一、不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)

僅有經(jīng)過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的職責心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，進(jìn)取參加各項時(shí)事、政治學(xué)習，堅持把理論同實(shí)際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無(wú)論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。僅有這樣才能使其他教師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計劃，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見(jiàn)成效。做為班主任，我深知自我在班中的位置。

二、勇于改革，開(kāi)拓活動(dòng)領(lǐng)域

在課改活動(dòng)中，能進(jìn)取參加課改的理論學(xué)習，轉變自身的教育理念，認真探討，在立足本班幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)取開(kāi)展主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)相輔相成，在選擇中思考，在思考中選擇，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。如：本學(xué)期我們根據《綱要》結合園本課程，開(kāi)展了各種各樣、豐富多彩的教育活動(dòng)，開(kāi)展的主題活動(dòng)有：我升班了、祖國我愛(ài)您、多彩的秋天、健康的小孩、歡迎您冬爺爺（慶圣誕節和元旦）、我喜歡的電視節目等活動(dòng)；在這一系列的活動(dòng)中幼兒從各各方面得到了不一樣的發(fā)展.九月份中我們組織了慶祝“教師節”活動(dòng)，我們布置了主題墻飾及更換區域的各種材料，并注意師幼互動(dòng)，共同參與。為幼兒創(chuàng )設了很多的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會(huì )、幼兒園、家長(cháng)資源，使活動(dòng)開(kāi)展得活潑生動(dòng)、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學(xué)”，去演繹活動(dòng)中的主人。幼兒在課改活動(dòng)中獲得知識面更廣闊，活動(dòng)的進(jìn)取性大大增強，開(kāi)展分小組活動(dòng)，使教師能夠顧及到每個(gè)幼兒根據每個(gè)幼兒的情景及時(shí)教育，使每個(gè)幼兒都能有提高。

三、堅定信心，規范良好常規

俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，難成方圓”。良好的常規能夠使幼兒生活具有合理的節奏，即能使神經(jīng)系統得到有益的調節，促進(jìn)身體健康，有利于培養幼兒自我服務(wù)的生活本事，為今后生活和學(xué)習奠定良好的基礎。

本學(xué)期，根據班級計劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著(zhù)重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級常規良好風(fēng)氣的構成：一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時(shí)間、衛生情景、午休情景、活動(dòng)情景。對提高的幼兒及時(shí)表?yè)P，對落后的幼兒

給予鼓勵；二是創(chuàng )設良好的區角，供幼兒分區活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師有針對性對個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話(huà)輕、拿玩具輕、玩玩具輕；三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師進(jìn)取配合，使各項工作目的、步調一致，目前已有必須的效果；四是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎，在小班是幼兒跨入團體生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)過(guò)一年的培養，班級常規初見(jiàn)成效，在升中班后，將進(jìn)一步加大培養力度，爭取更大提高。

四、德育工作，以環(huán)保為載體

從身邊的事情做起，以愛(ài)護自我、愛(ài)護周?chē)沫h(huán)境、保護水資源、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)等活動(dòng)，使幼兒從小養成良好的環(huán)境保護意識，養成良好的行為習慣。在我班開(kāi)展主題為“趣味的水”活動(dòng)中，我請我班環(huán)保局家長(cháng)帶來(lái)許多關(guān)于環(huán)境保護圖片供幼兒觀(guān)看；讓幼兒玩水，經(jīng)過(guò)玩水使他們感覺(jué)水的質(zhì)感，并引導他們說(shuō)說(shuō)水有哪些用途、水是怎樣來(lái)的和我們應當怎樣節儉用水。經(jīng)過(guò)活動(dòng)來(lái)使幼兒了解環(huán)保知識，增強熱愛(ài)大自然的意識。

五、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)

為了更好的做好家長(cháng)工作，在每月的家訪(fǎng)活動(dòng)和“家長(cháng)接待日”活動(dòng)中，我同其他教師一道及時(shí)向家長(cháng)反饋幼兒在園里的各種表現。對個(gè)別幼兒出現特殊情景時(shí)，我都要求必須立刻打**向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)、了解幼兒情景，及早掌握幼兒情景的。

指導教師成長(cháng)情況怎么填寫(xiě)？

1.指導教師的基本情況：包括姓名、性別、年齡、職稱(chēng)、**等基本信息。

2.指導教師的教學(xué)經(jīng)驗：從教多年，是否具備教授相關(guān)課程的經(jīng)驗？是否主持或參與過(guò)相關(guān)項目的研究？

3.指導教師的科研水平：列舉導師在研究領(lǐng)域的成果，如發(fā)表文章、參與科研項目等。

4.指導教師的教學(xué)風(fēng)格：描述導師的教學(xué)風(fēng)格，如授課方式、教學(xué)方法等。

5.指導教師的職業(yè)發(fā)展：了解導師的晉升、調崗等職業(yè)發(fā)展情況，以及是否有參加培訓或進(jìn)修的經(jīng)歷。

6.其他相關(guān)信息：如有其他需要補充的信息，請隨時(shí)添加。

請注意，不同機構或學(xué)校對指導教師成長(cháng)情況的填寫(xiě)要求可能會(huì )有所不同，請根據實(shí)際情況進(jìn)行填寫(xiě)。