慶云縣渤海中學(xué)的優(yōu)秀教師

1.楊金鑫 ， 1977年出生，1995年參加工作，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。1998年榮獲德州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選一等獎，2002年、2006年、2010年執教市級公開(kāi)課。2003年榮獲德州市教學(xué)能手，同年獲得山東省省級骨干教師稱(chēng)號，2001、2006、2009、2010、2011年獲縣級優(yōu)秀教師，2005年榮獲慶云縣優(yōu)秀班主任，2008年獲得德州市首屆骨干班主任稱(chēng)號，2006年被評為德州市優(yōu)秀青年知識分子，2007年榮獲慶云縣優(yōu)秀青年科技工作者稱(chēng)號，2008年獲得德州市首屆家庭教育專(zhuān)家稱(chēng)號，2010年榮獲德州市優(yōu)秀科技教師稱(chēng)號，2011年榮獲慶云縣十佳班主任稱(chēng)號， 2011年榮獲慶云縣首屆百佳教師稱(chēng)號。撰寫(xiě)的教學(xué)論文多次榮獲省市一等獎，指導的學(xué)生作文多次榮獲市級一等獎 。

2.張其民，35歲，畢業(yè)于德州電大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。中學(xué)一級教師。自參加工作以來(lái)潛心研究英語(yǔ)教學(xué)，取得優(yōu)異成績(jì)，曾獲得國家級優(yōu)秀輔導獎，德州市優(yōu)秀教師，德州市師德標兵，德州市骨干教師，慶云縣教學(xué)能手等榮譽(yù)稱(chēng)號，所撰寫(xiě)論文多次獲獎。

3.孟德俊，生于1976年11月，1995年參加工作，畢業(yè)于聊城師范學(xué)院，專(zhuān)科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。2004年獲德州市數學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎；2005年獲縣優(yōu)秀教師稱(chēng)號；2006年獲縣優(yōu)秀教師稱(chēng)號；2005年獲慶云縣優(yōu)秀班主任稱(chēng)號；2006年獲慶云縣優(yōu)秀班主任稱(chēng)號；2007年榮獲山東省優(yōu)秀指導教師稱(chēng)號；2008年榮獲全國優(yōu)秀指導教師稱(chēng)號；2011年獲德州市市初中教師專(zhuān)業(yè)知識數學(xué)大賽二等獎；2011年獲德州市第三屆數學(xué)基本功大賽一等獎；撰寫(xiě)的《不合題意就舍去》發(fā)表于少年智力開(kāi)發(fā)報；撰寫(xiě)的《計算器應用例談》發(fā)表于中學(xué)數學(xué)雜志；撰寫(xiě)的《二次根式的化簡(jiǎn)》發(fā)表于中學(xué)數學(xué)雜志。

4.張洪英，女，1968年出生，本科學(xué)歷，畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)中文系，多年來(lái)，熱愛(ài)本職工作，勤奮敬業(yè)，獲得許多榮譽(yù)，1989年被評為縣級優(yōu)秀教師，德州市教學(xué)能手；2004年獲市級優(yōu)質(zhì)課二等獎；2005年被評為縣級教學(xué)能手，2006年又獲市級優(yōu)質(zhì)課一等獎；2007年獲市級論文一等獎；2012年被評為慶云縣十佳師德標兵。

5.王德紅，出生于：1981年7月，2001年8月畢業(yè)于山東省教育學(xué)院，中學(xué)一級教師。主要榮譽(yù)：2002、2003、2004連續三年被評為“縣級優(yōu)秀教師”；2005年被評為“縣級優(yōu)秀班主任”；2005年在山東省初中數學(xué)競賽暨2006年全國初中數學(xué)競賽預賽中榮獲優(yōu)秀指導教師獎；2005年獲縣數學(xué)優(yōu)質(zhì)課三等獎；2009年被評為“縣級優(yōu)秀教師；2009年獲縣數學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎；2010年被評為“縣級優(yōu)秀教師”2010年被評為縣級第六屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)能手；2011年獲縣數學(xué)基本功二等獎。論文及教研成果：2005年所撰寫(xiě)的《淺談情景教學(xué)在新課改后的課堂教學(xué)中的應用》獲縣一等獎。

6.張連合，1971年出生，畢業(yè)于聊城師范大學(xué)，本科學(xué)歷，獲學(xué)士學(xué)位。中學(xué)高級教師，擔任渤海中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，山東省骨干教師。自工作以來(lái)一直勤懇、踏實(shí)地耕耘在三尺講臺，辛勤忘我的工作，努力實(shí)踐著(zhù)“教書(shū)育人的”教育思想。工作中勇于探索，刻苦鉆研，形成了自己幽默、高效的教學(xué)風(fēng)格，曾榮獲德州市優(yōu)質(zhì)課一等獎，慶云縣教學(xué)能手等榮譽(yù)稱(chēng)號。在省市級發(fā)表教育教學(xué)論文數十篇。教育感言：工作者，幸福著(zhù)，快樂(lè )著(zhù) 。

7.范震，男，生于1976年7月，畢業(yè)于德州學(xué)院數學(xué)系，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，1999年參加工作，并一直擔任班主任工作。2001年獲得省級優(yōu)秀指導教師獎；2002年獲得縣優(yōu)質(zhì)課一等獎；同年獲得省級優(yōu)秀指導教師獎；同年論文《編制開(kāi)放性問(wèn)題培養學(xué)生的思維能力》獲得市一等獎；2004年論文《加強思維訓練，培養創(chuàng )新意識》獲得市二等獎；2005年教學(xué)設計《有理數的乘法法則》獲縣一等獎；2006年獲得縣優(yōu)質(zhì)課一等獎；同年獲得市優(yōu)質(zhì)課一等獎、 慶云縣中學(xué)新課改“十佳” 教師榮譽(yù)稱(chēng)號、慶云縣優(yōu)秀班主任稱(chēng)號、省級優(yōu)秀指導教師獎；2007年獲得縣優(yōu)秀教師榮譽(yù)；同年獲得國家級優(yōu)秀指導教師獎；2008年獲得全縣初中數學(xué)說(shuō)課優(yōu)勝獎；同年獲得全省初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎； 2009年獲得縣優(yōu)秀教師榮譽(yù)；同年論文《淺談思維場(chǎng)的認識與建立》獲得省二等獎； 2010年獲得慶云縣第六屆教學(xué)能手稱(chēng)號；2011年獲德州市教學(xué)能手稱(chēng)號；同年被評為慶云縣首屆“百佳教師”，同年獲全市初中教師專(zhuān)業(yè)知識數學(xué)大賽一等獎。

8.王曉敏，出生于1973年9月，1995年參加工作，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。2003年獲縣優(yōu)秀教師稱(chēng)號；2004年獲縣優(yōu)秀教師稱(chēng)號，同年獲得縣優(yōu)質(zhì)課二等獎并執教全縣中學(xué)英語(yǔ)新課程觀(guān)摩課，；2005年獲縣“師德建設先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號；2006年獲縣優(yōu)秀教師稱(chēng)號、同年獲縣中學(xué)新課改“十佳”教師榮譽(yù)稱(chēng)號和慶云縣第五屆教學(xué)能手稱(chēng)號，同年撰寫(xiě)的《淺談新課程下的英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)工作》獲山東省二等獎；2007年獲縣優(yōu)秀教師稱(chēng)號，同年獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎；2008年在全縣說(shuō)課比賽中獲優(yōu)勝獎；2010年執教慶云縣中學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課；2011年獲縣優(yōu)秀教師、教學(xué)創(chuàng )新人物稱(chēng)號，同年獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，慶云縣“十佳巾幗學(xué)習先鋒”及“三八紅旗手”榮譽(yù)稱(chēng)號，同年獲德州市電化教學(xué)課件二等獎；2012年獲德州市優(yōu)質(zhì)課一等獎，同年執教全國第二屆和諧杯“我的課堂我的課”公開(kāi)課。

9.閆玲，1982年出生，2004年8月畢業(yè)于德州學(xué)院，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師。主要榮譽(yù)：2005年，2008年被評為優(yōu)秀教師；2009年獲縣優(yōu)質(zhì)課二等獎；2011年榮獲“課改先鋒”；2011年獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎；2012年獲山東省“百佳”論文二等獎；2012年獲得市優(yōu)質(zhì)課一等獎； 2012年執教全國第二屆“和諧杯，我的模式我的課”公開(kāi)課。

10.宗燕，畢業(yè)于德州教育學(xué)院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，1995年參加工作，2004年被評為德州市優(yōu)秀教師，，2004年榮獲德州市優(yōu)質(zhì)課一等獎，所撰寫(xiě)論文多次在省市獲獎。

11.苗國枝，德州市優(yōu)秀教師、慶云縣新課改十佳教師。

12.孫喜芳，出生于1974年9月，1999年8月參加工作，小學(xué)高級教師，工作期間曾兼任鄉鎮教研室語(yǔ)文教研員等工作。主要榮譽(yù)：1999年獲慶云縣教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱(chēng)號；2001年撰寫(xiě)的論文獲德州市一等獎；2005年撰寫(xiě)的論文獲山東省一等獎；2006年撰寫(xiě)的論文獲德州市二等獎；2010年獲慶云縣優(yōu)質(zhì)課一等獎及德州市優(yōu)質(zhì)課優(yōu)勝獎；2010年獲慶云縣基本功比賽二等獎；2010年被評為慶云縣第六屆教學(xué)能手。

13.胡盛英，出生于1982年9月 ，2000年參加工作，畢業(yè)于德州學(xué)院 ，小學(xué)一級教師。在歷屆慶云縣教育“藝術(shù)節”中榮獲“優(yōu)秀指導獎”；2001年在“慶祝建黨七十周年”百人大合唱活動(dòng)獲一等獎；2006年縣中學(xué)音樂(lè )教師說(shuō)課比賽第三名；2008年獲縣級優(yōu)質(zhì)課三等獎；2010年獲縣級優(yōu)質(zhì)課一等獎；德州市音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課二等獎；2012年獲縣音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課一等獎。

14.高素芹，1983年8月出生， 2007年9月畢業(yè)于河北唐山師范學(xué)院，2007年9月任教于渤海中學(xué)，中學(xué)二級級教師。2010年3月榮獲慶云縣英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選一等獎，2012年4月榮獲慶云縣優(yōu)質(zhì)課評選二等獎。

15.楊素珍，出生于1977年10月，1998年8月畢業(yè)于臨邑師范，小學(xué)一級教師。主要榮譽(yù)： 2003年被評為“縣級優(yōu)秀教師”，2005年在全國初中數學(xué)競賽中榮獲優(yōu)秀指導教師獎；2009年獲縣數學(xué)基本功二等獎；2011年獲德州市電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎，2006年獲山東省“百佳”論文二等獎，2011年獲全國教師教學(xué)設計創(chuàng )意大賽二等獎。

16.楊迎春，出生于1985年6月， 2005年參加工作 畢業(yè)于山東師范學(xué)院，渤海中學(xué)小學(xué)部任教美術(shù)，小學(xué)一級教師。2005年慶云縣小學(xué)美術(shù)說(shuō)課一等獎，2006年德州市美術(shù)教師繪畫(huà)作品《松鶴延年（國畫(huà)）》獲二等獎，2007年慶云縣書(shū)畫(huà)賽教師組一等獎、德州市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課三等獎、德州市中小學(xué)美術(shù)基本功三等獎，2009年慶云縣小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課二等獎，德州市小學(xué)美術(shù)教師優(yōu)秀論文三等獎 ，2011年德州市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課二等獎 。

17.王薈軍，出生于1978年4月，2000年8月畢業(yè)于聊城大學(xué)，中學(xué)一級教師。主要榮譽(yù)：2006年3月獲全縣英語(yǔ)公開(kāi)課三等獎；2008年8月市級英語(yǔ)論文評比中獲一等獎，2008年4月獲縣英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課一等獎，2008年7月市級英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評比中獲二等獎，2010年被評為“慶云縣第六屆教學(xué)能手 ”。2011年9月獲全縣“百佳教師”稱(chēng)號，2011年11月獲縣英語(yǔ)基本功一等獎，2011年5月在市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )上執教的公開(kāi)課獲得證書(shū)。2011年12月獲市英語(yǔ)基本功二等獎。同年獲省遠程研修縣優(yōu)秀學(xué)員稱(chēng)號。論文及教研成果：2006年撰寫(xiě)的論文《提高跨文化教學(xué)的意識和能力》刊登在了初中2006年12月《學(xué)生雙語(yǔ)報》的教師版上。2008年8月撰寫(xiě)的論文《英語(yǔ)教學(xué)中初中生創(chuàng )新能力的培養》獲德州市英語(yǔ)優(yōu)秀論文一等獎。

18.韋靜，出生于1975年6月，1994年畢業(yè)于濟南師范學(xué)校，2000年畢業(yè)于聊城師范大學(xué)。小學(xué)高級教師，主要榮譽(yù)：2004年獲縣數學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎； 2005年獲縣數學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎;2006年獲市數學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎;2006年獲縣教學(xué)能手；2007年獲縣優(yōu)秀教師；2008年獲縣優(yōu)秀教師；2011年獲縣數學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎；2012年獲縣科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎；2012年被評為山東省教育學(xué)會(huì )小學(xué)數學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì )先進(jìn)工作者。論文及教研成果：2006年撰寫(xiě)的論文《淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習方式的改革》獲市一等獎；

19.艾建輝，1980年10月 出生 ，畢業(yè)于臨邑師范，1998年8月參加工作，2004年畢業(yè)于聊成大學(xué)。榮譽(yù)：2003年被評為縣師德標兵、縣優(yōu)秀教師，2004年縣優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課縣一等獎，2006年縣教學(xué)能手，市優(yōu)秀輔導員，2008年獲縣教育貢獻獎，2009年市優(yōu)秀教師，2011年縣數學(xué)基本功二等獎 。2004年論文獲市一等獎，2008年省教育敘事大賽一等獎，2009年《山東教育引我走上讀書(shū)路》在《山東教育》發(fā)表。

20.張輝，出生于1981年6月，畢業(yè)于德州電大，1998年8月參加工作，小學(xué)高級教師。主要榮譽(yù)：2007.9 榮獲德州市優(yōu)秀教師， 2010.4 榮獲慶云縣語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課二等獎，2009.6 榮獲德州市電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎；2011.9 被評為慶云縣首屆百佳教師。所撰寫(xiě)論文《在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育》榮獲市級二等獎，《如何在器樂(lè )教學(xué)中展現學(xué)生良好的自主個(gè)性---淺談器樂(lè )教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )》榮獲省級一等獎。

21.劉娜，出生于1980年7月，畢業(yè)于德州電大，1999年8月參加工作，小學(xué)高級教師。分別于2004、2005、2006、2008、2010年被評為“慶云縣優(yōu)秀教師”；2010年被為德州市教學(xué)能手；2008年被評為“慶云縣十佳班主任”；2002、2004、2006、2007、2008、2009、2010年獲慶云縣語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎；2002、2006、2010連續三屆被評為慶云縣教學(xué)能手；2009年獲德州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課二等獎；2011年榮獲德州市小學(xué)語(yǔ)文教師基本功大賽第三名；2011年被評為慶云縣首屆百佳教師；2006、2008、2009、2011被評為德州市優(yōu)秀指導教師。2008年所撰寫(xiě)的《再讀新課標體會(huì )》獲山東省二等獎；2011年撰寫(xiě)的《讓差生沐浴陽(yáng)光》獲德州市一等獎。

美術(shù)教育敘事1

經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課

最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣天然有，上課簡(jiǎn)便又愉快。”我笑笑，心想要是真能讓每一節美術(shù)課簡(jiǎn)便愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)教師可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好怎樣上好美術(shù)課呢我一向在思考。

我國著(zhù)名的大教育家陶行知先生：“處處是創(chuàng )新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng )新之時(shí)，人人為創(chuàng )新之人。”作為教育者，在教學(xué)中我們自我首先就要具備創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，善于及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并細心翼翼地呵護促使其茁壯長(cháng)大，那么課堂教學(xué)才會(huì )真正散發(fā)出獨特的靈性和魅力!著(zhù)名美術(shù)教育家楊景芝說(shuō)過(guò)：“小孩們具有豐富的創(chuàng )造力，每個(gè)小孩都具有豐富的創(chuàng )造力，每個(gè)小孩都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導，小孩們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。”記得那是上寫(xiě)意國畫(huà)課的時(shí)候，戶(hù)外陽(yáng)光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩;此時(shí)教室里大伙的心境與天氣一般燦爛。在繪畫(huà)之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試繪畫(huà)，一會(huì )兒，學(xué)生們每人已完成了好幾張習作，他們把自我的得意之作放在靠窗的桌子上等著(zhù)晾干，意猶未盡地又拿出新紙開(kāi)始繼續作畫(huà)幾分鐘過(guò)去了，再回過(guò)頭看看自我的作品，卻驚奇地發(fā)現，經(jīng)陽(yáng)光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒(méi)有了剛才濕潤的光彩與韻味了，一切變得平淡無(wú)奇，感覺(jué)甚是遺憾。這時(shí)，我隨手拿了一幅畫(huà)，舉得高高的，對大家說(shuō)：“這幅畫(huà)剛才的顏色很鮮艷，此刻為什么變淡了呢”學(xué)生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干

透的作品，對著(zhù)窗戶(hù)一照，光線(xiàn)透過(guò)紙背，畫(huà)面的顏色比剛才淺多了。學(xué)生們露出了疑惑的眼神，這時(shí)，我把平時(shí)的國畫(huà)創(chuàng )作心得抖出來(lái)：“同學(xué)們，在畫(huà)國畫(huà)的時(shí)候，不緊要畫(huà)出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫(huà)時(shí)墨色比你想要的效果要深一些，干后就會(huì )變得和你預想的差不多了，否則就會(huì )達不到你的預期效果。

學(xué)生們聽(tīng)后又開(kāi)始認真的調墨色繪畫(huà)了，我讓畫(huà)完的學(xué)生把畫(huà)自我貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿(mǎn)了，多數同學(xué)畫(huà)完了見(jiàn)沒(méi)地方展示自我的作品，都十分著(zhù)急，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“教師，我們把畫(huà)貼到玻璃上吧”，我說(shuō)能夠呀，對著(zhù)陽(yáng)光的玻璃窗上很快貼滿(mǎn)了作品，在陽(yáng)光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠，有個(gè)學(xué)生說(shuō)教師我們舉辦個(gè)畫(huà)展吧，就叫‘朦朧畫(huà)派”，我對學(xué)生的提議大聲叫好，讓班里所有的學(xué)生都來(lái)當觀(guān)眾、當評委，學(xué)生們一下子沸騰起來(lái)，紛紛當起了小評委小觀(guān)眾：你的畫(huà)墨重了些，他畫(huà)得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫(huà)表現手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明他們個(gè)個(gè)都像是一個(gè)美術(shù)鑒賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評述著(zhù)自我的杰作?？煜抡n了，我按耐住自我萬(wàn)分感慨的心境，請同學(xué)們靜下來(lái)，在同學(xué)們期待的眼神中說(shuō)：“同學(xué)們，對于今日的活動(dòng)課，你能發(fā)表一下自我的感受嗎”學(xué)生1：“我的幾個(gè)好朋友都說(shuō)我的作品太美了，期望我能畫(huà)幾張送給他們呢!”說(shuō)完自信地笑了。學(xué)生2：“今日，教師我們都當起了小評委小觀(guān)眾，舉辦了班級畫(huà)展，還表?yè)P我們有創(chuàng )意，讓我們很有成就感，教師感謝您!”學(xué)生3：“今日，雖然我沒(méi)能夠畫(huà)出很好的作品，可是我有信心，下次必須畫(huà)出讓大家滿(mǎn)意的作品，展覽給大家看，教

師，我有機會(huì )的，是嗎”我點(diǎn)點(diǎn)頭。下課了，本以為學(xué)生的興趣活動(dòng)會(huì )到此為止，走出教室到外面去玩了，意想不到的事情發(fā)生了，他們對自我的創(chuàng )意是如此地在意與珍惜。

只見(jiàn)兩個(gè)平時(shí)畫(huà)畫(huà)不太認真的“小調皮”這時(shí)正在教室外大聲地喊：“快來(lái)!快來(lái)!免費參觀(guān)!免費參觀(guān)!”這時(shí)別班的學(xué)生被他們的喊聲和窗戶(hù)上與眾不一樣的現象深深地吸引住了，不約而同地走近教室的窗戶(hù)旁參觀(guān)起來(lái)了。我站在一旁偷偷地看著(zhù)，發(fā)現學(xué)生神氣十足的評價(jià)自我的作品：“這邊稍淡了點(diǎn)，那邊濃了點(diǎn)”小畫(huà)家的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了驕傲與自豪。要明白很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有這種待遇呢!今日，他們是這個(gè)舞臺的主角，他們在興奮與成功的娛樂(lè )中學(xué)習了知識。

總之，要上好一節美術(shù)課，就充分體現出學(xué)生的主人翁精神，使嚴肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，讓他們在游戲中玩、在游戲中樂(lè )、在游戲中學(xué)、在游戲中長(cháng)大、在游戲中益智。我想這即尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè )趣、情感，又激發(fā)起學(xué)習的熱情，會(huì )給今后的課堂教學(xué)帶來(lái)新的契機。

美術(shù)教育敘事2

小學(xué)美術(shù)教育不一樣于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美本事、感知力、想象力、表現力等方面的本事，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。經(jīng)過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。

(一)不斷創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生興趣。美術(shù)課要實(shí)現高效教學(xué)，我覺(jué)得：課前要精心設計備課、備學(xué)生;講課時(shí)要充滿(mǎn)活力和號召力;學(xué)生創(chuàng )作時(shí)少評論、少干預;評價(jià)時(shí)應真誠贊賞，誠懇地提出提議。充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，主動(dòng)探究，從而真正實(shí)現美術(shù)課高效教學(xué)。課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習，似乎不那么強調教師的“講授”，但并不是輕視講授，其實(shí)，好的“講授”永久象磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，盡可能做到讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。以學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)欣賞、體驗感受、探索、總結、想象、創(chuàng )作、評價(jià)的過(guò)程，引導學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng )作欲望倍增。盡可能的給小孩創(chuàng )造一個(gè)寬松的學(xué)習空間(優(yōu)美的畫(huà)面，輕柔的音樂(lè ))，使整節課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，要突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。新教材的編寫(xiě)體現了以學(xué)生為本的思想，是把活動(dòng)作為顯線(xiàn)，而知識作為隱線(xiàn)。所以教學(xué)中要多采取活動(dòng)的形式開(kāi)展，活動(dòng)是否有收獲，即活動(dòng)要為教學(xué)目標服務(wù)。設計的活動(dòng)要呈現一個(gè)知識點(diǎn)。

(二)學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)。在上課時(shí)，對待學(xué)生的作品時(shí)，不僅僅要學(xué)會(huì )欣賞，還要學(xué)會(huì )評價(jià)，更要懂得尊重學(xué)生。在評價(jià)方式上能夠多種多樣，以自評、同伴評為主，結合教師的評價(jià)，使評價(jià)進(jìn)一步民主化，多樣化，充分體現了評價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。同時(shí)使學(xué)生的綜合本事得到提高。在美術(shù)教學(xué)中，注重面向全體學(xué)生，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美本事，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的構成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。使學(xué)生構成基本的美術(shù)素養。在上美術(shù)課，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也要天然的體現。不光要教小孩的技巧，還要教小孩的思維。對待學(xué)生眼光要放高些，學(xué)生掌握的技巧放的低一些，給學(xué)生更寬、廣的一個(gè)思路。

(三)注重個(gè)性差異，因材施教。教師的語(yǔ)言要結構化，實(shí)體的操作工具要精心設計，為學(xué)生探究與合作及教學(xué)過(guò)程服務(wù)。在教小孩的過(guò)程中，必須要研究到學(xué)生的本事、年齡特征和個(gè)性差異，設計教案和教學(xué)過(guò)程。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。從最基本的東西入手，讓小孩關(guān)注自我身邊的一些關(guān)于美術(shù)方面的東西。從生活中，理解線(xiàn)條等美術(shù)知識，如：三角形、長(cháng)方形、圓、樹(shù)(年輪)等。培養小孩搜集素材的本事。讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng )作，不僅僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學(xué)生能夠采用自我喜歡的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作。高段學(xué)生要注重培養自學(xué)的本事，不能用過(guò)多的技能束縛他，能讓學(xué)生自我探究的，盡量讓小孩去探究。重點(diǎn)在于培養小孩的創(chuàng )造力。作好示范，科學(xué)地設計好教學(xué)資料，由易到難，由淺到深，循序漸進(jìn)。

(四)加強學(xué)習，提高自我美術(shù)素養。在教學(xué)之余，注重教師自身業(yè)務(wù)知識學(xué)習。進(jìn)取參加校內外聽(tīng)課，評課、教研活動(dòng)及專(zhuān)業(yè)培訓。多向老教師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)課外多看看教學(xué)理論方面的書(shū)籍、雜志，不斷提高教師自身素養。對待學(xué)生作業(yè)時(shí)要做到：心態(tài)平和，善于指導，欣賞有加。對交待學(xué)生完成的作品，要趣味味性，可操作性，不必須要求很高。讓學(xué)生奇思妙想，愉快地完成任務(wù)，不要讓小孩痛苦的冥思苦想，不要產(chǎn)生厭煩情緒。手工制作時(shí)，開(kāi)始不要太難，然后慢慢的深化。做到精心備課，耐心輔導。

經(jīng)過(guò)學(xué)習培訓，我覺(jué)得：作為一個(gè)美術(shù)教師，應當教會(huì )小孩的審美知識和畫(huà)法技巧，培養小孩創(chuàng )造性思維和發(fā)散性思維，讓小孩的思維活躍起來(lái)，放的開(kāi)，敢于用筆和色彩大膽地來(lái)表現?？傊?，我將會(huì )不斷地學(xué)習，多體會(huì )感受所學(xué)的知識，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生供給更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

美術(shù)教育敘事3

藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè )活動(dòng)，而興趣的發(fā)現與培養也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達成的。所以?xún)H有讓學(xué)生在自我高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng )新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了。

這學(xué)期我又開(kāi)始教美術(shù)了，這是我的老本行。我把學(xué)生們的作品都精心保存著(zhù)，我能夠在其中感受學(xué)生們的成功，小孩們也能夠在那里找到心喜、找到他們感興趣的東西。這些作品就是學(xué)生們勞動(dòng)與活動(dòng)中收獲，每次學(xué)生們看見(jiàn)了自我的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫(huà)進(jìn)取性，上課的紀律更好了，學(xué)生們的創(chuàng )作熱情更高了，一幅幅學(xué)生作品漸次涌現，讓我應接不暇，愛(ài)不釋手。

有一天，一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到我給的良好的評價(jià)之后，想我提出了一個(gè)請求：“教師，我能夠把自我的作品送給我的語(yǔ)文教師嗎”我看了看手中的這個(gè)學(xué)生的作品，又看了看小孩懇切的眼神，我微笑著(zhù)把他的作品遞給他：“教師肯定會(huì )異常高興的!”學(xué)生拿著(zhù)自我的作品，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著(zhù)學(xué)生的背影，為這個(gè)學(xué)生感到高興。因為，這個(gè)學(xué)生體會(huì )到的是經(jīng)過(guò)自我一番奮力之后獲得的成功，而他沒(méi)有獨自品味這份成功，而是想著(zhù)把自我的歡樂(lè )與快樂(lè )與教師分享，這不僅僅是學(xué)生的自豪，也是作為美術(shù)教師的我的自豪。我被學(xué)生這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)而感動(dòng)，想我們每一個(gè)人是不是都應當把自我的成功和人一齊分享。我也感動(dòng)于自我的一顆敏感的心，能夠從教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴小事，有所感悟，有所體會(huì )，從而不斷完善自我的工作，完善自我的人格，和學(xué)生一齊長(cháng)大、發(fā)展。

我們教師每一天與學(xué)生接觸，每一天都應當以一顆細膩的心應對學(xué)生。仔細觀(guān)察，認真傾聽(tīng)，用心感受，把自我和學(xué)生融為一體，才能夠到達教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界。教師從教的心境愉快，學(xué)生學(xué)習的心境愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢

教師要帶著(zhù)一顆師心而來(lái)，師心里面也要有童心、愛(ài)心，這樣就會(huì )感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自我。作為一名美術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養在于有創(chuàng )新意識與創(chuàng )新本事，而創(chuàng )新意識與創(chuàng )新本事源于興趣，興趣是創(chuàng )造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導火索，充分發(fā)揮學(xué)生內在的潛力，使之對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。有了學(xué)習的動(dòng)力，才能制作出更多成功的作品，進(jìn)而激發(fā)出更大的學(xué)習潛力，同時(shí)更多的鼓勵更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱情，我們作為美術(shù)教師應根據學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據學(xué)生自我的需要來(lái)設計美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中經(jīng)過(guò)豐富新穎的教學(xué)資料、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng )造新作品，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習樂(lè )園。

學(xué)畫(huà)鉛筆小班美術(shù)教案

教學(xué)案例、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事的區別：①教學(xué)案例與教案：教案（教學(xué)設計）是事先設想的教育教學(xué)思路，是對準備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明，反映的是教學(xué)預期；而教學(xué)案例則是對已發(fā)生的教育教學(xué)過(guò)程的描述，反映的是教學(xué)結果。②教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄：它們同樣是對教育教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄（事實(shí)判斷），而教學(xué)案例是根據目的和功能選擇內容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷）。③教學(xué)案例與敘事研究的聯(lián)系與區別：從“情景故事”的意義上講，教育敘事研究報告也是一種“教育案例”，但“教學(xué)案例”特指有典型意義的、包含疑難問(wèn)題的、多角度描述的經(jīng)過(guò)研究并加上作者反思（或自我點(diǎn)評）的教學(xué)敘事；教學(xué)案例必須從教學(xué)任務(wù)分析的目標出發(fā)，有意識地選擇有關(guān)信息，必須事先進(jìn)行實(shí)地作業(yè)，因此日常教育敘事日志可以作為寫(xiě)作教學(xué)案例的素材積累。