小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？

在上語(yǔ)文課的時(shí)候不能太嚴肅。要有張有弛，在課堂的開(kāi)始可以嘗試給孩子們將一些小故事，一來(lái)是讓孩子們從課間狀態(tài)調節到課堂狀態(tài)，二來(lái)是吸引孩子的注意。但是這個(gè)辦法不能長(cháng)期使用，用2周后，逐漸讓班里的孩子來(lái)講小故事。對于故事中的一些字詞可以在黑板上寫(xiě)下來(lái)，邊聽(tīng)故事邊記詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文1

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，造句教學(xué)不容忽視。在當前小學(xué)生造句中，存在著(zhù)許多問(wèn)題，如：造句脫離現實(shí)、造句機械模仿、造句簡(jiǎn)短，多用單句等等。針對以上這些情景，筆者試圖從理解詞義、激發(fā)學(xué)生思維、多形式訓練等四個(gè)方面來(lái)克服以上現象，解決問(wèn)題，使造句教學(xué)得到應有的改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；造句教學(xué)

正文：

造句教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師對造句教學(xué)缺乏應有的認識，教學(xué)的目標不夠明確。致使目前的造句教學(xué)存在著(zhù)許多問(wèn)題，所以，在教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)目標進(jìn)行定向，讓造句教學(xué)發(fā)揮出獨特的作用，就能提高學(xué)生的思維本事和語(yǔ)言表達本事。

當前，小學(xué)生在造句中存在著(zhù)很多問(wèn)題和一些普遍現象，筆者現將這些現象和問(wèn)題歸納在一齊，以便尋求解決之道。首先，小學(xué)生所造的句子資料相同，很多同學(xué)的思維方式單一，造出來(lái)的句子資料大多雷同。比如說(shuō)：用“一……就……”來(lái)造句，很多學(xué)生就會(huì )造這樣的句子：

“我一回家就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。”

“我一回家就看見(jiàn)了母親。”

當然，這也是和我們的生活實(shí)際相關(guān)的，可是這樣的句子出現頻率十分高。其次，小學(xué)生造句刻意機械地模仿，有的也反映出了當前不健康的生活方式和不當的教育方法。小學(xué)生總是喜歡機械地模仿別人的句子，而沒(méi)有創(chuàng )造力。另外，在句子中，也出現了一些“打電腦游戲上癮、殺死、美女”等詞語(yǔ)，還有出現：“如果我考了就十分，父親就會(huì )給我二百元錢(qián)。”之類(lèi)的句子，這些和生活緊密相關(guān)的句子也反映著(zhù)小學(xué)生的思想和現實(shí)生活。雖然有的不是普遍現象，可是作為教師，就應當給予這種現象充分的關(guān)注和重視。再次，小學(xué)生造句為了保險，都喜歡用簡(jiǎn)單句，用簡(jiǎn)短的句子，而不去嘗試復雜的句子。他們認為只要教師給這個(gè)句子打勾，就能夠了。這樣下去，勢必給我們的作文教學(xué)帶來(lái)必須的危害。最終，小學(xué)生造句喜歡重復現成的材料，材料積累的少，缺乏想象力。在現實(shí)中，具體到每一類(lèi)詞語(yǔ)的教學(xué)，小學(xué)生所出現的問(wèn)題就更多了，在那里，結合以上這些現象，筆者來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的造句教學(xué)。

要進(jìn)行有效的造句教學(xué)，就應當明白造句教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用。造句就是在必須的語(yǔ)境中理解和運用詞語(yǔ)，是學(xué)習和掌握規范化語(yǔ)言的重要途徑，對鞏固所學(xué)詞語(yǔ)、發(fā)展思維本事有著(zhù)重要的作用，是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常性的基礎訓練，是作文教學(xué)的基礎。所以，造句教學(xué)的重要性是不能忽視的。我們就要做到以下幾個(gè)方面：

一．理解詞義，在語(yǔ)境中造句。

漢語(yǔ)博大精深，很多詞語(yǔ)的意思如果不能很好地理解，就不能造出一個(gè)好的句子來(lái)。所以要想造出正確、通順的好句子，必須要理解這個(gè)詞語(yǔ)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二課《課堂練習本》中出現了用“引人注目”這個(gè)詞語(yǔ)造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)候，就發(fā)現了這樣的問(wèn)題：他講了一個(gè)引人注目的故事。仔細一想，就會(huì )發(fā)現其中的之處。這個(gè)引人注目的“目”師眼睛，是引起人們眼睛的注意，引來(lái)人們去看，二學(xué)生去沒(méi)有很好地理解這個(gè)句子，所以導致了這個(gè)句子的錯誤?？梢?jiàn)理解詞語(yǔ)的意思是多么重要。另外，還拿著(zhù)個(gè)例子來(lái)說(shuō)，理解了詞語(yǔ)之后，學(xué)生可能在造句的時(shí)候無(wú)從下手，那么我們就要為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在情境中造句。比如這個(gè)詞語(yǔ)，在課堂上，教師能夠引導學(xué)生說(shuō)，某個(gè)人舉動(dòng)很奇怪，異常能引起大家注意，所以很引人注目。還有，學(xué)校里面最近增加的風(fēng)景或者生活中的風(fēng)景，跟著(zhù)這些引導，學(xué)生造出了很多不錯的句子：我們學(xué)校的空中畫(huà)廊很引人注目，上頭的圖畫(huà)十分美麗。引導學(xué)生去想象，聯(lián)系實(shí)際，這樣，造出來(lái)的句子就會(huì )十分鮮活，富有生命力。

二．激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。

《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒。”在那里，言之有物就是說(shuō)我們在寫(xiě)文章或者說(shuō)話(huà)的時(shí)候要有資料，不要空洞。在造句教學(xué)中，更要重視這一點(diǎn)。所以這就需要教師立足于資料，去激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生思維的創(chuàng )造性和廣闊性。有的小孩經(jīng)常不明白寫(xiě)什么，有的明白寫(xiě)什么可是不明白該怎樣把句子更美地展現出來(lái)。其實(shí)在學(xué)生的生活中，除了學(xué)校的生活，包括課堂生活和下課的生活。他們也經(jīng)?？措娨?，聽(tīng)廣播，上網(wǎng)瀏覽資料，參加勞動(dòng)，參加興趣班等等。教師應當在造句教學(xué)的時(shí)候，引導小孩把這些活動(dòng)的見(jiàn)聞、過(guò)程和自我的感受寫(xiě)到句子中來(lái)，更加激發(fā)他們的思維本事。比如說(shuō)：小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二課的練習中，筆者在批閱的時(shí)候發(fā)現了這樣的句子。“我母親在化妝。”一部分同學(xué)都寫(xiě)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單句子，很明顯，這個(gè)句子不會(huì )錯，可是這個(gè)句子卻缺乏了很多豐富的資料。于是，教師在教學(xué)中引導學(xué)生，母親為什么要化妝，母親化妝是要做什么事情嗎？為什么不是別的人化妝呢？學(xué)生這時(shí)候開(kāi)始思考了，有的聯(lián)系生活，寫(xiě)道：

“母親在上班之前總要化妝。”

“今日，母親要帶我去參加阿姨的婚禮，所以母親在化妝。”

“六一兒童節到了，小朋友要表演節目，教師在幫小朋友們化妝。”

這些句子逐漸豐富起來(lái)，以一個(gè)完整的面貌呈此刻了我們面前。這就比前面那個(gè)簡(jiǎn)單的句子更加豐富了。有時(shí)間、人物、事件。這就為學(xué)生作文打下了很好的基礎，說(shuō)話(huà)有前因后果，有時(shí)間和資料，就到達了造句教學(xué)的目的。

三．以課堂為陣地，進(jìn)行多種形式的訓練。

造句教學(xué)要以課堂為陣地，教師進(jìn)行精心的設計和組織，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓練。為了使學(xué)生造出更好的句子，在造句教學(xué)中，應當立足于課堂，引導學(xué)生從不一樣的角度進(jìn)行思維，進(jìn)行多種形式的訓練。比如說(shuō)：能夠把同樣的一個(gè)詞放在句子中的不一樣位置，讓學(xué)生體會(huì )出句子的靈活性。如：用“碧綠”造句。

“我家門(mén)前有一條碧綠的小河。”

“我有一塊玉，它的顏色是碧綠的。”

“碧綠的柳枝垂下來(lái)像小姑娘美麗的頭發(fā)。”

這樣的句子，變換了不一樣的位置，能夠讓學(xué)生的思維變得靈活起來(lái)。還能夠利用擴句的方式，如用“鉆出”造句。

“小草從土里鉆出來(lái)了。”

運用擴寫(xiě)的方式來(lái)造句，能夠擴幾處。

“美麗的小草從土里悄悄鉆出來(lái)了。”

“可愛(ài)的小草悄悄從土里鉆出來(lái)了。”

“嫩綠的小草從土里鉆出來(lái)了，離開(kāi)了大地母親的懷抱。”

這樣擴充，就使句子變得逐漸豐富起來(lái)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維本事。另外還能夠利用改變

句式，改變句子的意思等方法來(lái)進(jìn)行多種形式的訓練，這樣，造句教學(xué)就會(huì )給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習開(kāi)辟出一片美麗的藍天。

四．引導學(xué)生思想進(jìn)取健康地發(fā)展。

此刻的社會(huì )生活中，充斥著(zhù)各種各樣的思想，在他們的句子中也出現了很多“殺人、美女、打游戲上癮、感情”等詞語(yǔ)。出現這些問(wèn)題，不得不引起我們的重視，小孩是祖國的未來(lái)，肩負著(zhù)祖國未來(lái)的使命和職責。如果此刻教師對小學(xué)生身上的穩日視若罔聞，那么勢必會(huì )造成必須的傷害。所以，作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，在造句教學(xué)中，如果出現這樣的情景，那么，就要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，教給他們健康向上的進(jìn)取的思想。在教授知識的同時(shí)，不要忘記加強學(xué)生的思想道德建設，奮力開(kāi)拓小學(xué)生的眼界，提高學(xué)生素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)生造句教學(xué)有著(zhù)至關(guān)重要的作用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是不能忽視造句教學(xué)的，要進(jìn)取開(kāi)展有效地造句教學(xué)，教會(huì )學(xué)生造句的方法，同時(shí)引導學(xué)生思想向進(jìn)取健康的方向發(fā)展。期望造句教學(xué)能為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花。

【參考文獻】：

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2、蔡月琴、高鳳元。小學(xué)生造句引發(fā)沉甸甸思考[J]。江蘇教育研究。

3、何建軍讓造句教學(xué)流光溢彩[J]。福建教育。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文2

素質(zhì)教育是針對中小學(xué)對升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉當前的教育方向，其著(zhù)眼點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加強基礎教育的改革，而語(yǔ)文素養在人才的培養過(guò)程中是最為核心的，需要加強學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育工作。

一、從素質(zhì)教育的角度分析當前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

（一）素質(zhì)教育的概念

在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應進(jìn)取促進(jìn)教學(xué)的改革，轉變人才培養的模式，由當前的應試教育向素質(zhì)教育全面轉變。素質(zhì)教育是指以人和社會(huì )的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，做到充分尊重學(xué)生的主動(dòng)和主體精神，以培養人的健全的個(gè)性為基本特征，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式，換句話(huà)說(shuō)，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教育與素質(zhì)教育

學(xué)校教育是指教育者對受教育者的身心造成必須的影響，將其培養成社會(huì )需要的人才的活動(dòng)，“對人的培養”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專(zhuān)門(mén)針對中小學(xué)“應試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿。

在義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育是最基礎的學(xué)科，在義務(wù)教育的推行過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育擔當著(zhù)重要的主角，因為語(yǔ)文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語(yǔ)言，又須幫忙學(xué)生認識世界、學(xué)習知識以及構成有效的學(xué)習方法，還要提高學(xué)生的思想意識、陶冶個(gè)人情操。

語(yǔ)文教育的各個(gè)要素與培養人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎教育的角度分析，社會(huì )需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文是一門(mén)最為基礎的工具學(xué)科，其中包含豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學(xué)語(yǔ)文具有的特點(diǎn)包括了基礎性、社會(huì )性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語(yǔ)文教育的特點(diǎn)性質(zhì)，是教好語(yǔ)文課程，實(shí)現學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。

國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強學(xué)校教師隊伍和學(xué)校干部的全面建設，也保證了學(xué)校區域性教學(xué)體制的進(jìn)一步完善，所以推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風(fēng)下，須適應時(shí)代的需要，將小學(xué)語(yǔ)文教育改革進(jìn)行深化推進(jìn)。

二、深化推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育改革

（一）強化基礎教育階段“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)，建立素質(zhì)教育基礎

在小學(xué)語(yǔ)文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉變原有的教學(xué)理念，重新樹(shù)立合理的教學(xué)思想。首先，要充分認識到作為基礎教育階段的基礎性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)、教師觀(guān)以及教育觀(guān)念，堅持貫徹“教與學(xué)的始終統一”，在傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的同時(shí)，交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習生活的正確方法，經(jīng)過(guò)對不一樣學(xué)生個(gè)性的充分了解來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性和主動(dòng)性，實(shí)現幫忙學(xué)生獲得正確使用語(yǔ)言文字的本事以及教會(huì )學(xué)生學(xué)習的目的，這就是通常意義上的“大語(yǔ)文”教育觀(guān)念。

“大語(yǔ)文”的教育觀(guān)是指充分拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的天地，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生進(jìn)行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如聽(tīng)廣播、收看科教節目等，舉行不一樣學(xué)校、不一樣學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展。“大語(yǔ)文”教育觀(guān)的目的就在于打破以往將語(yǔ)文純粹的課堂教學(xué)與語(yǔ)文整體教學(xué)對等的觀(guān)念，重新建構一個(gè)以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主體，以良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境及豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)為輔助的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，先進(jìn)的教學(xué)理念指導著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹(shù)立正確的“大語(yǔ)文”教育教學(xué)觀(guān)，能夠靈活運用多種的教學(xué)方法實(shí)現素質(zhì)教育。

(二)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，提高素質(zhì)教育的有效性

《新課程改革標準》中指出，小學(xué)語(yǔ)文教育的主要結構是以語(yǔ)文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動(dòng)是其重要的組成部分，課外活動(dòng)能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫忙他們拓寬視野和增長(cháng)知識，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，快速培養以及提高學(xué)生的讀聽(tīng)寫(xiě)的技能，促進(jìn)學(xué)生思想的提高。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應有目的、有計劃、合理恰當開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施，課外活動(dòng)的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書(shū)筆記、作文、書(shū)法的優(yōu)秀作品的展覽參觀(guān)等活動(dòng)，舉行這些活動(dòng)時(shí)要體現它的創(chuàng )造性、新穎性以及趣味性、實(shí)踐性、自主性。

語(yǔ)文教師還應加強對學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的指導示范作用，耐心向學(xué)生教授學(xué)習的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和參與活動(dòng)的進(jìn)取性，例如，在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的過(guò)程中，可讓學(xué)生進(jìn)行比賽，無(wú)論是全文還是片段的朗誦，都應給學(xué)生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節奏及語(yǔ)調、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類(lèi)似活動(dòng)，能夠幫忙學(xué)生掌握文章的思想資料，領(lǐng)悟課文中的表達技巧，從而培養學(xué)生的審美情趣，幫忙學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。

三、結語(yǔ)

素質(zhì)教育是目前基礎教育改革的重點(diǎn)，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養的起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結合，是順應教育改革與發(fā)展的必然要求。

參考文獻：

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文3

摘要：語(yǔ)文的新課程異常強調要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養，明確地指出“語(yǔ)文課程應培養學(xué)生們熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養及審美情趣，使他們逐漸構成優(yōu)良的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結構才能構建這樣的學(xué)習氛圍呢？筆者根據自我的教學(xué)經(jīng)驗談一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，到達教學(xué)相長(cháng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)出他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)起學(xué)習的進(jìn)取性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，能夠從這幾方面著(zhù)手：

１課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)

上課開(kāi)始，教師能夠先帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)詞，這樣，不僅僅能夠讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)，活躍了課堂氣氛，并且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習作好鋪墊。如果是借班上課，能夠和學(xué)生課前談話(huà)，如：?jiǎn)?wèn)學(xué)生“你貴姓”、“教師想和你做朋友”、“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些簡(jiǎn)便活潑的話(huà)題，這樣便能在十分短的時(shí)間內拉近師生之間的距離，為講授新課作情感鋪墊。

２以微笑的方式授課，塑造教師親切和靄的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿(mǎn)微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑必須是發(fā)自?xún)刃牡?，是對學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生情感上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著(zhù)微笑的課堂中，會(huì )感到教師的可親可敬。此刻有些教師在授課時(shí)，總是習慣板著(zhù)面孔，處處想著(zhù)在學(xué)生中樹(shù)立威信，這就在無(wú)形中扼殺了學(xué)生對你的親切感。那樣的話(huà)，試問(wèn)，學(xué)生還會(huì )愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威信并不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是應當來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養。教師微笑著(zhù)應對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，更是一種認為自我的人格魅力能夠征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因為覺(jué)得自我沒(méi)有本事征服學(xué)生，而運用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這短時(shí)間似乎會(huì )起到些許效果，但往往不能持久。所以，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自我充滿(mǎn)這種情緒，用自我歡悅的情緒去感染學(xué)生。

３動(dòng)手操作調動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以往說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話(huà)的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì )促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動(dòng)能使大腦的很大區域得到訓練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀(guān)學(xué)習，把書(shū)本資料生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習更加形象，課堂學(xué)習氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動(dòng)，把用到的知識、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。

４創(chuàng )設懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(cháng)期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，構成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課，整節課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨角戲，下頭的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地理解知識，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛異常沉悶，導致了教與學(xué)被分裂開(kāi)，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。所以，教師必須改變這種傳統的教育觀(guān)念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。教師能夠設置一些趣味的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動(dòng)學(xué)生的參與進(jìn)取性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

５用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習的.興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節有機結合，生動(dòng)趣味的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到黃山的美景。教師能夠尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè )，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受到黃山的美。經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)不僅僅能夠感染學(xué)生，更重要的是能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)趣味，調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣和學(xué)習興趣。

６要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師到達最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng )造本事的綜合表現，它主要表此刻教師對教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸多因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應從教育思想和教學(xué)方法放手，應進(jìn)取培養和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自我的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng )設一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔心教學(xué)效果如何。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的團體氣氛。創(chuàng )設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng )設良好的課堂氣氛。

參考文獻

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［３］錢(qián)霞．注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣［Ｊ］．中國校外教育，２００９，（０５）．

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