上地理課沒(méi)認真聽(tīng)反思怎么寫(xiě)？

今天我在上地理課的時(shí)候沒(méi)有認真聽(tīng)講，老師講的知識點(diǎn)我沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，走神了，不知道在想了些什么，我現在需要深刻的反思自己的錯誤，平時(shí)在上課的時(shí)候一定要認真聽(tīng)老師講，一定要努力的記住老師說(shuō)的每一句話(huà)，這樣的話(huà)才能夠把知識學(xué)到腦子里，才能夠成為一個(gè)社會(huì )有用的人。

地理教學(xué)反思1

進(jìn)入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著(zhù)改革步伐的逐漸深入，一些問(wèn)題也相繼出現，異常是課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題尤為突出。新舊觀(guān)念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習方式也期待著(zhù)新的模式的出現。在這種形勢下，不僅僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學(xué)中天然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習的思想，對組織學(xué)生學(xué)習的本質(zhì)理解不到位；教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng)；不能展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，異常是思維過(guò)程；學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中探究性學(xué)習時(shí)間安排偏少；對合作學(xué)習的本質(zhì)——高度結構化的學(xué)習缺乏深刻的認識，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上；教師收集、制作資源本事低下，導致地理課程資源相對缺乏；對地理課程標準把握不準確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。為此，我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應著(zhù)重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統教學(xué)觀(guān)的關(guān)系

新課程強調課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主體；教師在課堂上要奮力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主；從以講授為主走向以指導學(xué)習、回答疑問(wèn)為主；從統一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。所以，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，奮力構建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機。

二、處理好教師和學(xué)生主角轉換的.關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一齊分享理解、體驗生命的價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的主角從傳統的知識傳授者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導者。所以，在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統一思想、統一語(yǔ)言、統一行動(dòng)，淡化教師權威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重，有著(zhù)精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習。

四、處理好學(xué)習活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗中學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習，或者是從他人的經(jīng)驗中經(jīng)過(guò)再發(fā)現來(lái)學(xué)習。實(shí)踐證明，僅有在夯實(shí)“雙基”的基礎上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由發(fā)展。所以，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導學(xué)生對地理基礎知識和基本技能的學(xué)習和掌握融于趣味的活動(dòng)中，真正實(shí)此刻“做”中學(xué)，在“樂(lè )”中學(xué)。

五、處理好研究性學(xué)習與理解性學(xué)習的關(guān)系

傳統的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解，看教師供給的教具、圖片或音像，在聽(tīng)或看后思考、記憶，這是理解性學(xué)習。新課程倡導研究性學(xué)習，即教師暫不把現成的結論給學(xué)生，而是組織、引導學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、探討；進(jìn)而自我發(fā)現問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。

六、處理好創(chuàng )設寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀律的。課堂上既要體現教師的主導作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自我的調控本事，將課堂調控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。

七、處理好教學(xué)設計與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣及學(xué)習本事，是初中地理教師備課時(shí)設計教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

從周?chē)乩憝h(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧、靈感、活力和創(chuàng )造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位教師盡快轉變教學(xué)觀(guān)念，以適應時(shí)代的要求。

地理教學(xué)反思2

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué)，同學(xué)們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等天然地理知識，并認識到學(xué)習地理與生活的關(guān)系，認識到了學(xué)習地理的重要性。更重要的是，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，很多同學(xué)對地理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。

以下是我一學(xué)期的體驗和反思。

一、反思是否具備新課標的教育教學(xué)本事

新課標的改革對教師教學(xué)提出了全新的要求，強調學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結合起來(lái)，融為一體，構成和諧、融洽、進(jìn)取、活躍的課堂氣氛。加強學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習的主人。作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課標的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。

二、反思是否巧用地圖，圖文轉換，強化記憶

學(xué)習地理就離不開(kāi)地圖。地圖是地理知識的載體，是重要的地理語(yǔ)言，是學(xué)生汲取地理知識的一個(gè)重要源泉，是學(xué)生學(xué)習地理的一個(gè)特有工具。運用地圖，不僅僅能幫忙學(xué)生構成空間觀(guān)念，同時(shí)還能夠發(fā)動(dòng)各種感官參與記憶。學(xué)生在參與知識的感知和識記的過(guò)程中，各種感官的神經(jīng)中樞都參與，就能夠有效地增強識記的效果，最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有很多的**圖，如七年級上冊就有132幅，并且種類(lèi)很多，有示意圖、素描圖、景觀(guān)圖、統計圖、曲線(xiàn)圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應對這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的.工具？怎樣培養學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的本事？等等。

三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué)，聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際生活

“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中十分重要的理念。實(shí)際生活是教育的中心，教育要經(jīng)過(guò)生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得簡(jiǎn)便愉快，并且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習地理知識供給內在動(dòng)力，培養學(xué)生運用地理知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的本事。地理新課程供給了許多與學(xué)生生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習過(guò)程中的作用，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的體驗和感受。

七年級上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的資料。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著(zhù)，學(xué)生容易理解，便于理解。如感受多變的天氣，根據天氣預報安排生產(chǎn)與生活等。請問(wèn)自我，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗心中有數嗎？是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的作用？是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等。

此外，反思是否已轉變了自我的主角--學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者、組織者和合作者；反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念；反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標；反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，更需要引導，所以結合教材資源，如“野外迷路怎樣辦？”“地圖**與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫忙學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活本事，提高對未來(lái)生活的適應本事，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。同時(shí)進(jìn)取鼓勵學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)。

僅有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)本事和素養，才能不斷地創(chuàng )新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

地理教學(xué)反思3

一、課前準備：兩極地區位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，天然條件特殊，對學(xué)生而言遙遠而陌生，感覺(jué)神秘而好奇。所以，在課前請學(xué)生查找相關(guān)資料（極地地區的位置、范圍、氣候、資源及我國極地科學(xué)考察站等），為本節課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式。

二、教學(xué)過(guò)程中的片段：在本節課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據地圖確定（根據極點(diǎn)和緯度變化，主要是南北極圈確定）所示圖是屬于南極地區圖還是北極地區圖。兩級地區的緯度位置、范圍、周?chē)Ｑ蠛完懙氐荣Y料在書(shū)上已敘述，學(xué)生都能順利掌握。

南北極地區確定方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題，因為它要求學(xué)生有豐富的空間想象力，還要結合以往學(xué)過(guò)的地球和地圖知識來(lái)認識，能夠說(shuō)這是一個(gè)比較綜合地體現學(xué)生讀圖分析本事的資料。

（1）經(jīng)過(guò)識別經(jīng)緯線(xiàn)和經(jīng)緯度得出結論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該知識點(diǎn)已在七年級上冊中學(xué)過(guò)，在此欲鞏固）。

（2）結合曾學(xué)過(guò)的知識及經(jīng)過(guò)地球儀直觀(guān)演示，標出南北極地區地球自轉的方向（南極上空是呈順時(shí)針?lè )较蛐D，北極上空是呈逆時(shí)針?lè )较蛐D）。

（3）根據南北極上空地球自轉方向，明確順著(zhù)地球自轉的方向為向東，逆著(zhù)地球自轉的方向是向西，然后，確定某一點(diǎn)的東西南北。這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習如何確定方向，就容易掌握了。

（4）了解極地地區天然環(huán)境特點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生分析兩極地區氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度、冰雪對陽(yáng)光的'反射作用等方面分析南極地區氣候寒冷的成因）。

（5）我國在兩極地區建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對方位及東西半球的位置等資料的學(xué)習，也需要學(xué)生經(jīng)過(guò)讀圖來(lái)完成。異常是幾個(gè)科考站的相對位置，在東西半球的位置等，需要較強的讀圖本事（極地地區方向的判別和根據經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確確定。

三、本節課教學(xué)的成功之處：從課題研究的目的出發(fā)，將學(xué)生讀圖分析本事的培養放在首位，把地球知識和地圖知識系統地經(jīng)過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何確定極點(diǎn)地區的地圖和地球自轉的方向，培養學(xué)生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的本事。

四、本節課的不足之處：有些地方設計的還不夠細致，如在方向的確定上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠近的問(wèn)題，要讓學(xué)生注意必須要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)確定?？偟膩?lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在教師設置的框內，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖本事弱的學(xué)生在確定極地地區方向上還存必須的困難，還有待提高。

五、改善的方向：（1）認真研讀課標和教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際，精心設計教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率；（2）充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具，增強學(xué)生的感性認識；（3）制作多媒體課件，經(jīng)過(guò)很多圖片和動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能夠更加直觀(guān)、生動(dòng)地掌握極地的基本知識及讀圖的技巧。

地理公開(kāi)課評語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)？

優(yōu)點(diǎn)：精心設計教學(xué)各個(gè)環(huán)節，尤其是問(wèn)題導入形式，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，效果好。

多媒體技術(shù)的運用熟練，畫(huà)面清新，真實(shí)性強，增加了學(xué)生學(xué)習地理興趣和愛(ài)好，效果好。

板書(shū)設計合理，畫(huà)圖精準，提高教學(xué)能力。

缺點(diǎn)：講的多，練習題少，缺點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際。