小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？

在上語(yǔ)文課的時(shí)候不能太嚴肅。要有張有弛，在課堂的開(kāi)始可以嘗試給孩子們將一些小故事，一來(lái)是讓孩子們從課間狀態(tài)調節到課堂狀態(tài)，二來(lái)是吸引孩子的注意。但是這個(gè)辦法不能長(cháng)期使用，用2周后，逐漸讓班里的孩子來(lái)講小故事。對于故事中的一些字詞可以在黑板上寫(xiě)下來(lái)，邊聽(tīng)故事邊記詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文論文1

【摘要】實(shí)際上，語(yǔ)文是一門(mén)系統性很強的基礎學(xué)科知識，其中的習作教學(xué)無(wú)疑是重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以縱觀(guān)當前的習作教學(xué)情景并不容樂(lè )觀(guān)，且存在：教師教學(xué)方式單一;學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性缺乏等系列的問(wèn)題，如果不及時(shí)提出相應的對策，不但不利于我國教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，并且也不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。鑒于此，本文主要針對“小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)存在的問(wèn)題及對策”進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;習作教學(xué);存在的問(wèn)題;對策;進(jìn)行淺析

對于小學(xué)生而言，如果自身的習作水平能夠得到提高，不但能夠提升自我的整體語(yǔ)文成績(jì)，并且也將提高自身的語(yǔ)言基礎，以及文學(xué)素養。尤其是在新課改的背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，加強習作教學(xué)也更顯得必要和迫切。雖然目前小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中的確存在諸多問(wèn)題，可是只要師生共同奮力，習作教學(xué)必定能夠獲得良好的成效。

一、小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)習作教學(xué)的方式過(guò)于形式化

很多小學(xué)語(yǔ)文教師都認為，想要寫(xiě)好作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，只需要簡(jiǎn)單的基礎即可。從而也導致小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)模式都是以“填鴨式”為主。主要體現為給學(xué)生講一些常用且適用的好句子，并嚴格要求他們背誦下來(lái)，以至于多數學(xué)生都誤認為習作就是抄書(shū)，背書(shū)。長(cháng)此以往，學(xué)生的習作進(jìn)取性也將逐漸磨滅?？偠灾?，在習作教學(xué)過(guò)程中，如果教師過(guò)于重視習作的形式，最終也將違背習作課開(kāi)展的初衷。

(二)忽視了對小學(xué)生想象力的培養

雖然語(yǔ)文是門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，習作也是以文字為主，可是它和數學(xué)一樣，在教學(xué)中也要格外注重培養學(xué)生的想象力，從而才能獲得較為良好的習作教學(xué)效果。但研究調查發(fā)現，65%的語(yǔ)文教師在習作教學(xué)中都忽略了對學(xué)生想象力的培養。比如：在教學(xué)生“寫(xiě)景”技巧的時(shí)候，在教師的指導下，類(lèi)似“小鳥(niǎo)在鳴叫，蜜蜂在飛舞”的句子處處可見(jiàn)，雖然語(yǔ)句邏輯，結構上并不存在任何問(wèn)題，可是卻缺乏必須的想象力。長(cháng)此以往，學(xué)生寫(xiě)作等各方面的本事都將會(huì )有所下降。

二、小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)存在問(wèn)題的針對性解決對策

(一)豐富習作教學(xué)模式

由于教師習作教學(xué)模式比較形式化，且單一，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂習作教學(xué)成效也難以獲得。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在今后習作教學(xué)中，必須促使習作模式變得更加的多元化。主要能夠借鑒以下幾個(gè)方法：一是引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。以《翠鳥(niǎo)》這篇課文為例，教師能夠事先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中對翠鳥(niǎo)的句子描述：“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。它的顏色十分鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋……”，然后再鼓勵學(xué)生根據類(lèi)似的描述手法，去描述生活中自我喜歡的小動(dòng)物?？偠灾?，經(jīng)過(guò)這樣的方法，學(xué)生不但能夠深入學(xué)習課文知識，自身的習作本事也將得到較為有效的提高。二是充分利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。以《頤和園》這篇課文為例，首先就是利用計算機網(wǎng)絡(luò )展示頤和園的景致，然后在電腦界面顯示相關(guān)的問(wèn)題，比如：“頤和園長(cháng)廊的特點(diǎn)是什么”;“長(cháng)廊幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的，說(shuō)明了什么”……學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，其實(shí)是鍛煉自身思維意識的一個(gè)過(guò)程，而以后再進(jìn)行相關(guān)資料寫(xiě)作的時(shí)候，他們也將更清晰地明白應當從哪些角度入手闡述。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)手段更利于營(yíng)造出良好的習作教學(xué)氛圍。

(二)注重培養學(xué)生的想象力

小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)，除了教學(xué)學(xué)生基本的寫(xiě)作技巧以外，還需要注重培養學(xué)生的想象力。為此，教師能夠從以下兩方面入手：首先是題目的設定要具有想象空間。以“未來(lái)的科學(xué)家是怎樣的”這一寫(xiě)作主題進(jìn)行教學(xué)，就能夠趁機給學(xué)生播放相關(guān)的圖片或者視頻，進(jìn)而鼓勵學(xué)生試想“我是未來(lái)的科學(xué)家……”，“我將來(lái)要發(fā)明一種超能書(shū)包……”。其次是題材的選擇空間要具有開(kāi)放性。研究到有的學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作本事不是很強，為此，教師在題材的選定上應當盡可能給學(xué)生一個(gè)范圍，然后再讓他們自我選擇。比如：2008奧運會(huì )在北京舉行，教師以“奧運會(huì )”為選題，再讓學(xué)生課后自我去收集素材寫(xiě)文章，能夠是講述體壇明星故事;也能夠是自我的心得感悟;或者是體育賽場(chǎng)上一些有意思的事情等等?？偠灾?，學(xué)生的想象力變得更加的開(kāi)闊，他們動(dòng)筆寫(xiě)作的欲望也會(huì )變得強烈，與此同時(shí)，由于他們頭腦中已經(jīng)儲存在很多的素材，所以即便是在最短的習作時(shí)間內，也能夠寫(xiě)出十分優(yōu)秀的作文。

三、結語(yǔ)

長(cháng)期以來(lái)，習作教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，甚至和閱讀教學(xué)有著(zhù)同樣的地位和作用。隨著(zhù)近幾年新課程教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)開(kāi)始得到了學(xué)科教師的高度重視，雖然其中也依舊存在諸多問(wèn)題，可是只要師生共同奮力，并互相配合，就必須能夠找到有效的解決對策?？傮w而言，在習作教學(xué)的深入影響下，小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作本事不僅僅得到了較為快速的提升，并且也促使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)改革目標得以有效實(shí)現。

【參考文獻】

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小學(xué)語(yǔ)文論文2

一、采用直觀(guān)教學(xué)，改善教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于“直觀(guān)教學(xué)”是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的教學(xué)活動(dòng)，它最能夠直接說(shuō)明問(wèn)題，從而使抽象的知識形象化，幫忙學(xué)生理解問(wèn)題，給他們留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習中得到無(wú)窮的樂(lè )趣。值得注意的一點(diǎn)是小學(xué)生的思維方式和大人有較大的區別，他們很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維本事較差，同時(shí)他們也具備好動(dòng)、好奇心強，對新奇動(dòng)人的事物比較敏感的特點(diǎn)。作為教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習的幫忙者和啟發(fā)者，是學(xué)校教育的一線(xiàn)執教者。我們應當將有些語(yǔ)文知識的抽象性與形象性的矛盾轉化掉，充分利用直觀(guān)教學(xué)的各種手段，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可借助比較直觀(guān)的教具、操作學(xué)具從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、培養學(xué)生的親自操作本事，激發(fā)主動(dòng)性

小學(xué)生自身容易動(dòng)，能夠讓小學(xué)生經(jīng)過(guò)演示學(xué)具，來(lái)理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，運用多種感官參加學(xué)習了活動(dòng)，經(jīng)歷了建構知識的過(guò)程，能對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習，興趣濃厚。要盡可能多的供給機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的.活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習興趣，進(jìn)取參與課堂學(xué)習。再經(jīng)過(guò)同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生對長(cháng)方體的特征就有了深刻的認識。學(xué)生在操作活動(dòng)中，手腦到達有機的結合，活躍了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。

三、結語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習的幫忙者和啟發(fā)者，是學(xué)校教育的一線(xiàn)執教者。教師要注重課堂設計藝術(shù)，要在教學(xué)過(guò)程中融入自我的見(jiàn)解，現代化的教學(xué)理念，敢于不斷創(chuàng )新，不斷提升自我的教學(xué)素質(zhì)，培養學(xué)生自律本事、自學(xué)本事，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現教育目標。

小學(xué)語(yǔ)文論文3

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章大多是名家名篇，不僅僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，并且包含了豐富的思想情感，其中趣味盎然，引人入勝的情節，隱含著(zhù)作者的審美情趣。如何能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語(yǔ)言文字的學(xué)習變得情趣盎然呢？在課堂教學(xué)中，展示形象、激發(fā)情感的方式筆者主要采用以下幾種。

一、語(yǔ)言感染

在必須條件下，人的情感能夠感染、相互影響的，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。所以，教師要用愛(ài)憎分明的感情，真摯的語(yǔ)言和恰如其分的表情動(dòng)作，去扣擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學(xué)生的心田。在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，在導入本課時(shí)我飽含活力地說(shuō)：“為了把日本帝國主義趕出中國，為了給中國人報仇，有許多英雄拋頭顱，灑熱血。其中就有一位放牛的小英雄獻出了自我幼小的生命。”當學(xué)生們看到放牛郎被日本鬼子挑在**尖摔死在大石頭上頭的那一瞬間，我又對學(xué)生說(shuō)：“雖然王二小被敵人殺害了，但他奮勇殲敵，英勇頑強的壯烈場(chǎng)面卻永久留在我們的腦海里，他那熱愛(ài)鄉親，仇恨敵人，為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著(zhù)我們這一代人。同學(xué)們讓我們再讀一讀課文，再去細細體會(huì )王二小堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！”每位學(xué)生聽(tīng)了我飽含深情的語(yǔ)言，他們都會(huì )情不自禁地振奮精神有感情地朗讀起來(lái)。

二、音樂(lè )渲染

將音樂(lè )恰當地引入課堂也是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好方法。因為，音樂(lè )能集中學(xué)生的注意力，能調節學(xué)生情感，使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。在教學(xué)《歡樂(lè )的節日》一課時(shí)，揭題時(shí)，我先播放一首《歡樂(lè )的節日》的歌。當播放完這首明麗、愉快的歌曲，學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)旋律中時(shí)，我關(guān)掉錄音機，問(wèn)道：“同學(xué)們，剛才聽(tīng)的這首歌美嗎？今日教師就帶你們去參加這些歡樂(lè )的節日，你們高興嗎？”（讀題）。這樣的導入不僅僅新穎別致，并且創(chuàng )造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。在理解“花兒向我們點(diǎn)頭，白楊樹(shù)嘩啦啦地響。它們同美麗的小鳥(niǎo)，向我們祝賀，向我們歌唱。”(教學(xué)論文)這個(gè)擬人句時(shí)，我出示課件：花兒在風(fēng)的吹拂下?lián)u搖擺擺和白楊樹(shù)在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)出嘩啦啦的響聲。學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)看理解白楊樹(shù)嘩嘩地歌唱。使學(xué)生感受到作者把白楊樹(shù)和花兒當作人來(lái)寫(xiě)，突出了它們的親切、可愛(ài)。之后指名讀、齊讀、師讀，最終閉上眼睛聽(tīng)錄音讀，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，受到美的熏陶。學(xué)生正是在音樂(lè )的渲染下，不自覺(jué)地進(jìn)入到語(yǔ)言文字描述的情境中，不知不覺(jué)地理解了人文教育。

三、畫(huà)面渲染

小學(xué)語(yǔ)文課文中的畫(huà)面資料十分廣泛，涉及到日月星辰，山川湖海，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，古今建筑，風(fēng)土人情，人文故事等方面，它們無(wú)一不是經(jīng)過(guò)精心挑選的珍品。這豐富多彩的天然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話(huà)世界和絢麗多彩的現實(shí)生活無(wú)不引導學(xué)生暢游其中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們要善于利用這些畫(huà)面去激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)《歡樂(lè )的潑水節》一課時(shí)，我經(jīng)過(guò)運用自制的“傣族人民過(guò)潑水節歡樂(lè )、熱鬧的場(chǎng)面”和配樂(lè )朗讀相結合的方法，以畫(huà)面展示，語(yǔ)言渲染，音樂(lè )烘托來(lái)展現課文資料，從而創(chuàng )設出一種“融情于景，情景交融”的情境，真實(shí)而生動(dòng)地再現了傣族人民過(guò)年的喜慶。把學(xué)生的想象帶入到傣族這個(gè)令人向往的地方?！陡璩》排＠伞芬徽n，經(jīng)過(guò)適時(shí)播放**《歌唱二小放牛郎》的部分場(chǎng)景，二小為了保衛村民的安全而被敵人殺害的悲壯場(chǎng)面激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，深刻地理解了王二小的英勇行為和崇高的精神世界。

四、實(shí)物演示

一幅幅畫(huà)面吸引著(zhù)學(xué)生，如果把生活中的事物呈現給學(xué)生觀(guān)察，就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導學(xué)生閱讀“我想變透明的雨滴，水在一片綠葉上。”“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。”“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。”“我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。”等句子后，將小學(xué)生想要變的這些事物，用實(shí)物投影儀呈現后，再讓學(xué)生在原文中標畫(huà)出相對應的句子，使抽象知識具體化，學(xué)生的學(xué)習興趣大增，并由對現實(shí)的感受轉移到對語(yǔ)言文字的賞析上，學(xué)生朗讀這些句子時(shí)，充滿(mǎn)感情，沉浸在語(yǔ)言文字描述的美的情境之中。

五、表演體驗

體驗指的是少年兒童經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得知識和本事的過(guò)程。語(yǔ)文課堂中尤其是作文教學(xué)中引進(jìn)體驗教學(xué)思想，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾吐真言。如在一次口語(yǔ)交際課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時(shí)間，模擬在具體情境中扮演一個(gè)社會(huì )主角。如：老人、母親、售票員、路燈管理員等等。體驗其中的苦與樂(lè )。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣的完成?？谡Z(yǔ)交際課上，學(xué)生們爭相表演，表達了內心要講的話(huà)，抒發(fā)了請求、抱歉、贊揚、悔恨等感受，整個(gè)課堂被一片真情包圍著(zhù)。課后，他們一氣呵成，寫(xiě)出來(lái)的文章構思精巧，情節迭宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。

總之，對學(xué)生的情感教育形式是多種多樣的，在課堂中也能夠綜合展現。但從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，必須要重視整體感知、感性體驗和直覺(jué)感受，這樣才能撥動(dòng)學(xué)生情感之弦。

教學(xué)論文范文：如何做一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師？

教課文 明顯是局限于某一篇文章，著(zhù)眼于一篇文章的話(huà)，可能忽視教育本身。

教語(yǔ)文 思維范疇更大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優(yōu)秀的文章，而由點(diǎn)及面，由一篇文章的教學(xué)引發(fā)學(xué)生對此類(lèi)文章的思考，進(jìn)而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語(yǔ)文教學(xué)的初衷。