小學(xué)語(yǔ)文面試需要怎么準備？

一個(gè)最重要的一點(diǎn)準備“自信”。兵來(lái)將擋水來(lái)土掩。面試官都是隨機出題目，讓你回答，那么你進(jìn)入面試范圍內的時(shí)候首先要自信，要控制好自己的情緒。面試的內容基本上都是靈活性的，可以往大眾化的角度去對答。還有就是在面試前充分的準備好自己所看的一些面試題目和技巧。不過(guò)，基本上面試也就是那樣。所以自信很重要。只要是出的題目它都沒(méi)有固定的答案，所以一定要現場(chǎng)發(fā)揮。自信自信自信。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、介紹說(shuō)課的資料：

今日我說(shuō)課的資料是冀教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。

二、教材解讀：

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。

故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自我的短處，相互尊重，和睦相處。經(jīng)過(guò)本篇課文的學(xué)習讓學(xué)生在學(xué)習上要懂得取長(cháng)補短，互相學(xué)習，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，同時(shí)明白人各有所長(cháng)，能正確對待別人的長(cháng)處，和睦相處，共同為團體，為社會(huì )作出貢獻。

文章特色：從課文的**圖、陶罐和鐵罐的對話(huà)中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在理解中朗讀對話(huà)，感悟寓意。此外，對話(huà)部分應當是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，異常是經(jīng)過(guò)對鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描述，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標：

1、認10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。

2、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分主角朗讀課文。

3、了解寓意：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自我的短處，相互尊重，和睦相處。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì )認10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。

2、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分主角朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自我的短處，相互尊重，和睦相處。

四、設計理念：

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合。

2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事，而培養這種本事的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。

3、注重語(yǔ)言的積累、運用，經(jīng)過(guò)多種渠道，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫存，讓學(xué)生在運用中發(fā)展語(yǔ)言。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

《雨后的森林》是一年級實(shí)驗班教材第4課，在語(yǔ)文課本的60。61頁(yè)，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

二、說(shuō)教學(xué)目標：

我制定了4個(gè)教學(xué)目標：

①會(huì )認本課生字

②能正確流利地朗讀課文，背誦課文

③了解課文中詞句的意思

④感受大自然的美麗從而樹(shù)立環(huán)保意識。

三、說(shuō)重難點(diǎn)：

本課的重難點(diǎn)是：

①了解雨后森林的樣貌

②感受大自然的美麗。

四、說(shuō)教法：

因為一年級的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了多種游戲形式，寓教于樂(lè )；因為低年級的學(xué)生應多訓練他們的朗讀本事，低年級的課堂應是一個(gè)書(shū)聲瑯瑯的課堂，所以，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了到達本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：

首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛(ài)的同學(xué)們，上節課我們到樂(lè )園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節課教師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實(shí)吧！僅有認識這些漢字寶寶，我們才能到達，然后出示蘋(píng)果形狀的的字卡，采取了開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，男女生互讀的形式復習鞏固上節課的生字，采得了知識的果實(shí)，我們就去大森林吧！

之后，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，了解資料，標畫(huà)生字，在這一環(huán)節中，我把書(shū)上要求會(huì )認的字寫(xiě)在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫(xiě)在綠草形狀的卡紙上，不僅僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

然后，理解課文，課文的前兩句我指導學(xué)生體會(huì )雨后的心境如何，從而引導他們用愉快簡(jiǎn)便的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這兩句，緊之后組織討論：

①想想雨后的森林有什么？

②作者是指名介紹它們的？

在講解這個(gè)環(huán)節中，以貼圖畫(huà)的形式展示這四句話(huà)，使學(xué)生更容易理解，并加以趣味生動(dòng)的動(dòng)作，幫忙學(xué)生記憶課文；接下來(lái)，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信小孩，因為小孩的眼睛折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更豐富，更美麗更多彩；最終，理解課文最終兩句話(huà)，重點(diǎn)強調要讀出自豪與贊美的語(yǔ)氣。

在講解課文結束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、 說(shuō)教材

1、教材分析

《橋》的作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共-產(chǎn)-黨員的光輝形象。應對狂奔而來(lái)的洪水，他以自我的威信、沉穩，高風(fēng)亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書(shū)身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。

2、教學(xué)目標

結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)、經(jīng)過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解資料，深刻感受課文中人物無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

(3)、讓學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共-產(chǎn)-黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊含的深意。

二、 說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達教與學(xué)的和諧完美統一?；诖?，我準備采用的教法是創(chuàng )設情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動(dòng)，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，以及講授法，點(diǎn)撥法等

在本課的設計過(guò)程中，我著(zhù)重研究如何引導學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的本事。所以，在理解文本的過(guò)程中，我讓學(xué)生運用探究、合作學(xué)習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習的主人。

三、 說(shuō)教學(xué)程序

(一) 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，聚焦洪水

1利用提示性談話(huà)，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫(huà)出描述大雨和洪水的詞句。奮力培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。

2、根據學(xué)生交流的結果，適時(shí)用課件出示這些句子或詞語(yǔ)，并讓學(xué)生根據自我的感受朗讀，體會(huì )洪水的可怕。(課件出示：略)

3、經(jīng)過(guò)多媒體情境展示，再現文本情境，讓學(xué)生用心去感受當時(shí)的場(chǎng)景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語(yǔ)言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。

(二)、抓重點(diǎn)詞，感悟群眾

我讓學(xué)生找出描述人們慌亂的詞語(yǔ)，并適時(shí)板書(shū)：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。

(視頻對學(xué)生留下的情感沖擊，會(huì )使學(xué)生以換位思考的方式，走進(jìn)人物的內心世界，真切地感受到當時(shí)情勢的危急。)

(三)、熟讀精思，步步深入

1、活力導入，聚焦老漢

驚慌失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發(fā)生!這時(shí)，人們看到--(課件出示課文：略)生接讀。(板書(shū)：老漢)

2、透視老漢，深入感悟

①、潛心會(huì )文自讀感悟

閱讀是教師、文本、學(xué)生對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生潛心會(huì )文是實(shí)現三者對話(huà)的主要環(huán)節。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎樣感受就怎樣讀，這是對學(xué)生自我感受的珍視，體現對學(xué)生情感的珍視。所以我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個(gè)人?畫(huà)出令你感動(dòng)的詞句。在最打動(dòng)你心靈的地方寫(xiě)上自我的感受或感動(dòng)的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。

②、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟

(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話(huà)，在對話(huà)中觸動(dòng)情感的脈搏。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時(shí)引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，經(jīng)過(guò)自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從而真正到達語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。)

如在學(xué)生感悟到老漢的鎮定、舍己為人后，我首先用活力的語(yǔ)言過(guò)渡，再引導學(xué)生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴格要求，之后，學(xué)生加上表情、動(dòng)作，帶上自我的真情實(shí)感朗讀體會(huì )老漢的嚴格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛(ài)民之心。

3、走近人物，活力對話(huà)

過(guò)渡：老漢是村支書(shū)，他愛(ài)民;老漢是父親，他愛(ài)兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無(wú)私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。

(伴隨著(zhù)那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂(lè )，我沉痛的交代著(zhù)課文的結尾。 音樂(lè )的渲染，教師深情的范讀，小孩們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學(xué)生在音樂(lè )聲中再讀課文，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子以往站立過(guò)的地方，深情地呼喚著(zhù)她的丈夫，呼喚著(zhù)她的兒子。老太太會(huì )對她的丈夫和她的兒子說(shuō)些什么呢?如果老漢能聽(tīng)見(jiàn)老太太的訴說(shuō)，他會(huì )怎樣想呢?從而深入感受人物內心的真實(shí)狀態(tài)，到達情感的升華。)

(四)、再度釋“橋”，領(lǐng)悟深意

此刻，山澗溪流上，再也沒(méi)有了那座帶給人們生的期望的生命橋(板書(shū)：生命橋)?？晌覀儏s分明看到有一座橋穩穩地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。(板書(shū)：連心橋)

(五)、拓展練習，情感升華

“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)。”小孩們在“理解感動(dòng)”后，有著(zhù)強烈的傾訴欲望，這既是對課文學(xué)習的積淀，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。所以，我布置了如下的練習：想象寫(xiě)話(huà)，祭奠的這一天，全村的老老少少都來(lái)了，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書(shū)的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉親們會(huì )說(shuō)些什么?請你身臨其境地想一想，寫(xiě)下鄉親們的肺腑之言。

四、 說(shuō)板書(shū)設計

老漢 人們

鎮定 橋 驚慌

舍己為人 有序 你擁我擠

嚴格要求 生命橋 瘋了似的

愛(ài)親人 跌跌撞撞

連心橋

我的板書(shū)力求到達簡(jiǎn)明扼要，抓住題眼，直奔中心，到達“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。

小學(xué)語(yǔ)文面試需要怎么準備？

不要把有實(shí)力的擋在面試的門(mén)外，更不要忘了語(yǔ)文是教什么的，我感覺(jué)小學(xué)語(yǔ)文的基礎。是以后的表達能力當然個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)更是很重要，更是從小培養的品德，語(yǔ)文在以后的人生，對表述溝通發(fā)表都是最基本基礎，本著(zhù)這個(gè)才有機會(huì )面試有沒(méi)有能力教小學(xué)語(yǔ)文，