淺談如何教好小學(xué)數學(xué)？

我欣賞大師們對學(xué)生不厭其煩、循循教誨。

不埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng )新與執著(zhù)。

對教育的理解、對知識的渴求，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，將永遠激勵著(zhù)我。

現結合自己數十年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬ι虾眯W(xué)數學(xué)的一點(diǎn)淺識。

人們常說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。

教學(xué)要想真正成為一門(mén)科學(xué)，或者一門(mén)藝術(shù)，其基礎在于教師的教學(xué)基本功。

正如鄭毓信教授所說(shuō):“教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不僅是我們搞好數學(xué)教育教學(xué)工作的根本，也是數學(xué)課程改革能否真正取得成功的關(guān)鍵。

”那如何搞好基本功呢？我認為:首先，要加強理論學(xué)習。

可以吸取別人的經(jīng)驗與教訓，從而防止再次重復別人所已犯過(guò)的錯誤。

其次，應當更加強調對于教學(xué)實(shí)踐工作的實(shí)踐與反思，因為教育本來(lái)就是一種感染和潛移默化。

最后，要促進(jìn)思維的優(yōu)化:一要加強比較。

二要使優(yōu)化成為學(xué)生的自覺(jué)需要。

數學(xué)是自己思考的產(chǎn)物。

用自己的見(jiàn)解和別人的見(jiàn)解交換，會(huì )有很好的效果。

教學(xué)基本功是教師實(shí)踐性知識的最基礎、最重要的組成部分，它也要與時(shí)俱進(jìn)。

教學(xué)作為一種社會(huì )活動(dòng)是隨著(zhù)社會(huì )的變化而變化的，教學(xué)基本功也隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科技的進(jìn)步而不斷地變化。

二十年前，人們不可能把信息技術(shù)與數學(xué)整合作為一項基本功提出來(lái)，而今天伴隨著(zhù)現代教育的進(jìn)步，它已成為教師必須掌握的一項基本功。

總之，教學(xué)中的語(yǔ)言、課件的制作、表情、動(dòng)作、提問(wèn)、板書(shū)、導入、結束等，而這些無(wú)不是教學(xué)基本功，這是我們從事教學(xué)工作的必要條件。

具體做法如下:1. 要備課程標準。

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，加強教學(xué)，首先要加強備課。

課程標準是備課的依據，是指導教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，備課必須準確體現課標的理念，符合課標的要求。

新課程的教學(xué)目標及價(jià)值取向是教師在備課時(shí)必須予以體現的。

關(guān)于目標，課標明確了義務(wù)教育階段數學(xué)課程的總體目標，并從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度方面作出了闡述；關(guān)于學(xué)習的內容，課標在每個(gè)學(xué)段安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)。

教師在備課時(shí)要做到“心中有標”。

2. 要備教材。

教材是教學(xué)的具體內容。

教師備課首先要吃透教材，只有這樣，才能把握教材的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

哪些內容要求理解，哪些知識要聯(lián)系舊知識，哪些知識要靈活運用，培養哪些能力，真正達到對教材懂、透、化。

要做到“心中有書(shū)”。

3. 要備學(xué)生。

“知人才能善教，”學(xué)生是教學(xué)的對象，是學(xué)習的主體，所以備課必須備學(xué)生。

要從過(guò)去圍繞教師如何教而備，轉變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)而備，內容必須是有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，要依據多元智能理論從多維的角度思考學(xué)生。

從“三維”目標上關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。

要堅持以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，一切為了學(xué)生學(xué)習，一切為了學(xué)生發(fā)展。

4. 要備教學(xué)設計。

教師是課前教學(xué)的設計者，教學(xué)過(guò)程的組織者。

設計教學(xué)要做大量的工作，而且是創(chuàng )造性的工作。

要在吃透教材、了解學(xué)生的基礎上，在新的教學(xué)思想指導下，精心設計每節課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。

教學(xué)設計主要包括明確的教學(xué)目標，合理的教學(xué)過(guò)程，靈活適當的教學(xué)方式和方法等。

教學(xué)設計完成后，要進(jìn)一步熟練，真正變成自己的東西。

這樣在教學(xué)時(shí)，才能做到既受教學(xué)設計的“約束”，又不受其“束縛”。

5. 要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)得好:“興趣是最好的老師。

”學(xué)習興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)文化知識，并著(zhù)力去認識它、探索它的一種心理傾向。

在學(xué)習過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生形成堅強的意志，遇到挫折不輕易放棄。

要對挫折進(jìn)行總結，從中發(fā)現問(wèn)題所在，不要輕易放棄。

實(shí)踐證明，通過(guò)對數學(xué)學(xué)習中困難的克服，可以培養學(xué)生的堅強意志品質(zhì)，同時(shí)又利于學(xué)生日后的學(xué)習，形成良性循環(huán)，達到教書(shū)、育人的雙重目標。

6. 要營(yíng)造民主開(kāi)放的課堂環(huán)境。

《課程標準》明確指出:“數學(xué)教育要以獲取知識為首要目標，轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間。

”開(kāi)放的課堂是探究知識的場(chǎng)所，是思維碰撞的樂(lè )園。

民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng )造成功的重要條件。

創(chuàng )設一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維的保障。

課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。

怎樣才能創(chuàng )設民主和諧的課堂環(huán)境呢？首先，教師要熱愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育是逐漸被人們所認識的教學(xué)真諦。

其次，要建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師即是自己的師表，又是最親可以與之交心的朋友。

最后，學(xué)生之間也要形成和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系。

7. 要變“教”的數學(xué)為“做”的數學(xué)。

實(shí)踐證明，在小學(xué)數學(xué)中采用傳統的“知識——應用”模式，試圖讓學(xué)生學(xué)會(huì )了知識再去用，“裝滿(mǎn)了知識再去行”是行不通的。

最好的方法是讓學(xué)生在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接接觸多種事實(shí)，讓他們用自己的思想做實(shí)驗，這樣才有可能使他們在心靈上獲得種種深刻的印象，從而獲得有用的經(jīng)驗。

因此，小學(xué)數學(xué)教學(xué)應該重視教學(xué)實(shí)踐，加強實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中創(chuàng )。

8. 要變課堂數學(xué)為社會(huì )數學(xué)傳統的數學(xué)教學(xué)關(guān)注的是數學(xué)課堂教學(xué)。

學(xué)生往往是在課堂中通過(guò)對課本中相對獨立的數學(xué)知識與技能的掌握來(lái)學(xué)習數學(xué)的。

由于兒童自身的生活經(jīng)驗和邏輯推理能力的不足，這樣的教學(xué)既難達到學(xué)習知識的目標，又難達到社會(huì )化的目標。

這反映了以往人們對數學(xué)認識的局限性。

事實(shí)上，數學(xué)既是認知的，又是社會(huì )的。

因此，我們應該將課堂中的教學(xué)放歸到社會(huì )中，放歸到學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)踐中，讓學(xué)生在一個(gè)更廣闊的天地中去理解數學(xué)、體驗數學(xué)、獲得數學(xué)、應用數學(xué)。

因此，數學(xué)教學(xué)只有建立在真實(shí)的社會(huì )和自然的情境之中，建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗之上，才能賦予它具體的意義，也才能顯示出它應有的價(jià)值。

課末小結是整個(gè)課堂教學(xué)的有機組成部分，畫(huà)龍點(diǎn)睛的課末小結，對于幫助學(xué)生總結重點(diǎn)、理清知識脈絡(luò )、加深記憶、鞏固知識、活躍思維、發(fā)展興趣具有重要作用。

好的課末小結，是為實(shí)現課時(shí)教學(xué)目標服務(wù)的，否則就失去了課末小結的意義。

要有濃縮的“提煉”藝術(shù)，在設計過(guò)程中，應抓住最本質(zhì)最主要的內容，做到少而精，簡(jiǎn)明扼要，前呼后應，形成對照，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

它有利于教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)境。

教師在課堂教學(xué)中遇到某一現象，發(fā)現某些問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行反思，或者在教師之間進(jìn)行討論，并將新的理解和借鑒運用到數學(xué)實(shí)踐中去，形成良性循環(huán)，這是提高教學(xué)效果的有效方法。

教師只有不斷改善教學(xué)行為，才能為教學(xué)研究提供準確的第一手材料，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的助推器。

課后回顧對照自己的教學(xué)設計和實(shí)際課堂教學(xué)，選取自己認為最有價(jià)值、影響最深的改進(jìn)意見(jiàn)以日記的形式予以記錄，并分析改進(jìn)的原因、理念和措施，為有針對性地改進(jìn)教學(xué)計劃創(chuàng )造了良好的條件。

總之，要教好小學(xué)數學(xué)，是要多方思考的。

在內容上應該關(guān)注學(xué)生的日常生活和社會(huì )生活，使數學(xué)成為生活數學(xué)和社會(huì )數學(xué)；在功能上應該重視學(xué)生全面和諧發(fā)展，使數學(xué)成為人文數學(xué)；在教法上應該加強學(xué)生的操作與實(shí)踐活動(dòng)，使數學(xué)成為做的數學(xué)和實(shí)踐數學(xué)。

簡(jiǎn)言之，小學(xué)數學(xué)應該是學(xué)生自己的數學(xué)。

以上是我聆聽(tīng)專(zhuān)家們上課及報告有感。

作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我深深地感到還有很多知識有待我們去學(xué)習、去探索、去研究。

我們要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的要求，不斷努力學(xué)習，在學(xué)習中教學(xué)，在教學(xué)中反思，在反思中前進(jìn)！為小學(xué)教育事業(yè)獻出我們應有的力量。

我堅信，只要我們善于用“心”去教，就一定會(huì )有收獲。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆1

打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習資料、每一道練習題都能夠用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來(lái)教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還要注重學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？

1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望剛入學(xué)的一年級小孩，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的興趣卻是不盡相同的所以，在上第一節數學(xué)課《生活中的數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行參觀(guān)，尋找學(xué)校中的數，然后告訴學(xué)生：“這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)趣味的學(xué)習情境“好玩”是小孩的天性，怎樣才能讓小孩在玩中獲得知識呢？我針對每課不一樣的學(xué)習資料，編排設計了很多不一樣的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時(shí)，我讓小孩帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自我帶來(lái)的物品，后放到一齊數一數，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅僅使學(xué)生認識了數，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎，更培養了小孩的合作學(xué)習習慣。再如：上《認識鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀(guān)察鐘表三兄弟的不一樣長(cháng)短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。

3、引導學(xué)生從不一樣角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題.大家都明白本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不一樣的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能經(jīng)過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小孩。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“教師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當時(shí)異常高興，就借機說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好小孩，棒極了！”并獎給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對其他小孩說(shuō)：“其實(shí)算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小孩？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最終一向深挖到根據衣服、襪子的不一樣顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能進(jìn)取主動(dòng)去尋找不一樣的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機會(huì )，并加以正確引導，相信小孩們是有潛能可挖的。

4、培養小孩的生活實(shí)踐本事許多小孩在入學(xué)以前就會(huì )做100以?xún)鹊募訙p法，可是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養小孩的生活實(shí)踐本事也是至關(guān)重要的。如：上完《認識人民幣》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調查，看看它們是什么價(jià)錢(qián)把它記下來(lái)，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不一樣面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自我的想法買(mǎi)下來(lái)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到現實(shí)生活中。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆2

驀然回首，一年的時(shí)間立刻就過(guò)去了，但我記憶優(yōu)先的是，剛進(jìn)七小的那一刻，學(xué)校領(lǐng)導讓我擔任一年級數學(xué)課。我心想一年級數學(xué)對我來(lái)說(shuō)太容易了，可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是：“一年級好難教呀。”

你們可明白，那天真可愛(ài)一年級小孩，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不明白課堂上所應當遵守的紀律。上課鈴響了，教師進(jìn)到教室，他們也不明白該把書(shū)拿出來(lái)，坐好準備上課，而是需要教師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀律，剛開(kāi)始我會(huì )批評搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話(huà)，你明白你不但自我沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，我想如果是高年級的學(xué)生，必須會(huì )不好意思，立刻坐好了，可是對于一年級剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話(huà)簡(jiǎn)直是對牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著(zhù)我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了……就是這樣在整頓紀律和教學(xué)知識相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”！想不到一年級這么難教呀。

于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，經(jīng)過(guò)向我們的組長(cháng)趙彩梅教師和其他教師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我覺(jué)得一年級的小孩異常喜歡被表?yè)P，同樣是有同學(xué)不遵守紀律，如果我用表?yè)P表現好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花、小星星、糖果、獎狀等，用來(lái)獎給表現好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習。有時(shí)做題目我會(huì )用小組比賽的方法來(lái)調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì )在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來(lái)，他們覺(jué)得十分光榮，學(xué)習的進(jìn)取性當然越來(lái)越有所提高。上課紀律一天天好起來(lái)了，我上課也覺(jué)得簡(jiǎn)便多了，教學(xué)效果也不斷提高了，不知不覺(jué)中，我的收獲漸漸的多起來(lái)了。

此時(shí)我想告訴大家的是：一年級的小孩是天真可愛(ài)的，作為教師，我們要把他們當成自我的小孩那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)習。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆3

驀然回首，一年的時(shí)間立刻就過(guò)去了，但我記憶優(yōu)先的是，剛進(jìn)七小的那一刻，學(xué)校領(lǐng)導讓我擔任一年級數學(xué)課。我心想一年級數學(xué)對我來(lái)說(shuō)太容易了，可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是：“一年級好難教呀。”

你們可明白，那天真可愛(ài)一年級小孩，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不明白課堂上所應當遵守的紀律。上課鈴響了，教師進(jìn)到教室，他們也不明白該把書(shū)拿出來(lái)，坐好準備上課，而是需要教師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀律，剛開(kāi)始我會(huì )批評搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話(huà)，你明白你不但自我沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，我想如果是高年級的學(xué)生，必須會(huì )不好意思，立刻坐好了，可是對于一年級剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話(huà)簡(jiǎn)直是對牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著(zhù)我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了……就是這樣在整頓紀律和教學(xué)知識相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”！想不到一年級這么難教呀。

于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，經(jīng)過(guò)向我們的組長(cháng)趙彩梅教師和其他教師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我覺(jué)得一年級的小孩異常喜歡被表?yè)P，同樣是有同學(xué)不遵守紀律，如果我用表?yè)P表現好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花、小星星、糖果、獎狀等，用來(lái)獎給表現好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習。有時(shí)做題目我會(huì )用小組比賽的方法來(lái)調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì )在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來(lái)，他們覺(jué)得十分光榮，學(xué)習的進(jìn)取性當然越來(lái)越有所提高。上課紀律一天天好起來(lái)了，我上課也覺(jué)得簡(jiǎn)便多了，教學(xué)效果也不斷提高了，不知不覺(jué)中，我的收獲漸漸的多起來(lái)了。

此時(shí)我想告訴大家的是：一年級的小孩是天真可愛(ài)的，作為教師，我們要把他們當成自我的小孩那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)習。

小學(xué)二年級數學(xué)隨筆，計算題總錯怎么辦？

計算題總是錯，總結經(jīng)驗就是做題過(guò)于著(zhù)急，過(guò)于追求速度。

因為做的時(shí)候過(guò)快，而隨后檢查一般都主觀(guān)為主，很難檢查出問(wèn)題。

所以做計算題應該一步一步算，試試放慢速度，把最后檢查的時(shí)間放到計算上去。