幼兒園掃地教學(xué)反思？

在幼兒園掃地教學(xué)中，我發(fā)現了一些反思。首先，我意識到幼兒園掃地教學(xué)可以培養孩子們的責任感和自理能力。通過(guò)讓他們參與清掃活動(dòng)，他們學(xué)會(huì )了照顧自己和環(huán)境的重要性。

其次，我發(fā)現掃地教學(xué)可以培養孩子們的團隊合作精神。他們學(xué)會(huì )了協(xié)作和分工，共同完成任務(wù)。然而，我也意識到需要更多的指導和激勵，以確保他們的參與度和積極性。

我將繼續改進(jìn)教學(xué)方法，提供更多的鼓勵和獎勵，以激發(fā)孩子們的興趣和參與度。

幼兒園教學(xué)反思1

每一天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節。我發(fā)出到教室外面排隊了。就像是混亂的導火線(xiàn)。有的小孩連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到教師，他擠我!異常是星宇小朋友，每次的排隊總會(huì )擠在前面，總是對我說(shuō)我想排第一個(gè)。我忍不住問(wèn)：站在第一個(gè)和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的意見(jiàn)：能拉著(zhù)教師的手，能先玩到玩具。我說(shuō)：那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機會(huì )。他不高興的說(shuō)：不好。于是，我換了個(gè)口吻說(shuō)：那請你當班長(cháng)，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎他立刻很樂(lè )意的理解了。

想不到，在這小小的排隊里還有這么多的內涵，看來(lái)小孩的小腦袋中還真藏著(zhù)不少秘密在等著(zhù)我們來(lái)發(fā)現呢。教師要站在小孩的角度上，用小孩的眼光來(lái)看這個(gè)第一。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢我們怎樣讓大家不爭不搶呢我試想幾點(diǎn)：

1、能夠看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)站第一;

2、能夠輪流站第一;

3、遇到不講理的小孩，教師能夠用轉移的方法，鼓勵他幫教師一齊管理小朋友。

案例實(shí)錄：有一天，午時(shí)起床后，我正給女小孩梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴教師。當我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然嘩的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情景我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自我干凈的衣服遞給我說(shuō)：教師，今日佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換。當時(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲小孩在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫忙同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料?；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著(zhù)鼻子，捂著(zhù)嘴巴，一副厭惡的表情。

分析反思：平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧，而現實(shí)當中卻是另一番景象。于是，我幫咪咪換好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問(wèn)她：咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎咪咪難過(guò)地搖搖頭。之后，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：看到別人生病了，你會(huì )怎樣辦有的小朋友說(shuō)：不應當笑話(huà)她。應當拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應當------大家發(fā)言十分進(jìn)取，最終經(jīng)過(guò)討論：小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì )有困難，都需要別人的關(guān)心和幫忙，我們應當像一家人一樣熱心幫忙朋友。

這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離小孩們已經(jīng)越來(lái)越遠了，小孩們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以自我為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團結的精神，常常為了玩具你爭我?jiàn)Z，不會(huì )謙讓?？尚『兛倳?huì )長(cháng)大，總會(huì )離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長(cháng)，更重要的是學(xué)會(huì )如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。

幼兒園教學(xué)反思2

我很喜歡自我班的小孩，因為他們的思維很活躍，第一個(gè)環(huán)節，尋找小貓臉上的正方形有幾個(gè)，這只是一個(gè)引子，也是訓練小孩的**性思維，小孩有很明顯的爭論，可是這個(gè)爭論打開(kāi)了小孩的思維方式，為他們后面的學(xué)習鋪墊了基礎。

在下頭的認識正方體環(huán)節中，我讓小孩觀(guān)察正方形與正方體盒子的不一樣來(lái)正確認識正方體，小孩們竟然能夠從各個(gè)方面去分析和比較，比如他們發(fā)現了正方形是平面的，正方體盒子是立體的;正方形僅有一個(gè)面，正方體卻又六個(gè)面，并且一樣大;正方形僅有四條邊，正方體卻有12條邊;正方形僅有四個(gè)角，正方體卻有8個(gè)角;在發(fā)現的過(guò)程中，我讓小孩自我來(lái)動(dòng)手操作記錄它們的不一樣，小孩的動(dòng)手操作很重要，因為他們僅有在與材料的相互作用中才能獲得知識，這些正方體特征的獲得與總結恰恰是小孩自我總結出來(lái)的，并且比我教師原先預設的要豐富的多。

最趣味的是最終的數正方體，我的圖片供給由易到難，在數遮擋部分的正方體時(shí)，小孩就明顯有了爭議，沒(méi)關(guān)系，我讓小孩嘗試用桌子上的小正方體擺出圖形，然后再數，有過(guò)自我的.操作，小孩一下子就理解了遮擋部分的正方形去哪里了的原因，解決了小孩的空間問(wèn)題，小孩的興趣越來(lái)越高，到最終一張圖形時(shí)，由8個(gè)小正方體拼成的大正方體到底有幾個(gè)時(shí)，很多小孩都一口同聲地說(shuō)是8個(gè)，也有個(gè)別的小孩說(shuō)9個(gè)，其實(shí)圖上的正方體是有8個(gè)小正方形合起來(lái)的大正方形，我覺(jué)得對于大班上學(xué)期的小孩來(lái)說(shuō)，還是有必須困難的，所以，我就把最終一幅圖片做為了活動(dòng)延伸，讓小孩在活動(dòng)后，再去探索。

幼兒園教學(xué)反思3

在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我組織女小孩玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢，小孩們表現的躍躍欲試。

游戲開(kāi)始了，女小孩分成了兩隊進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見(jiàn)她把球抱在懷里，抬頭看著(zhù)我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵她說(shuō)：“到你了，加油！”“我不會(huì )拍……”“你還沒(méi)拍呢，怎樣明白不會(huì )呢？其他小朋友以前也沒(méi)有這么拍過(guò)球啊，沒(méi)關(guān)系的。”其他的小孩也七嘴八舌的說(shuō)到：“就是，就是，練練就會(huì )了。”經(jīng)過(guò)我們這一番的“游說(shuō)”，邱亦菲最終決定試試看了。她拍著(zhù)球想往前走，可是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來(lái)后帶著(zhù)一絲哭腔對我說(shuō)：“我不想玩兒這個(gè)了，我不會(huì )。”

邱亦菲是個(gè)好面子并且有主意的小孩，看到她這么說(shuō)，我想，如果再一味的要求她和大家一齊玩兒這個(gè)游戲，不但不會(huì )給她帶來(lái)歡樂(lè )，還會(huì )增加她的心里負擔，適得其反，于是我答應了她的要求，讓她坐在旁邊看著(zhù)大家玩兒。

在游戲的過(guò)程中，我不斷地鼓勵小孩們，并有意的說(shuō)：“我們今日第一次拍著(zhù)球走，拍不好沒(méi)關(guān)系，慢慢練，會(huì )越來(lái)越好的……”我一邊說(shuō)，一邊觀(guān)察著(zhù)坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開(kāi)始有些坐不住了，這時(shí)我問(wèn)她：“怎樣樣，要不要試試??？”果然，她說(shuō)：“那我試試吧。”這是一個(gè)好的開(kāi)始……哈哈，目的到達了。

看著(zhù)小孩們那專(zhuān)注的眼神，開(kāi)心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著(zhù)，雖然她們的動(dòng)作并不熟練，可是在她們的心中有著(zhù)一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。

經(jīng)過(guò)這件事兒，說(shuō)明讓小孩遭遇挫折不必須是件壞事；重要的是應對挫折時(shí)怎樣去應對和處理，小孩存在著(zhù)個(gè)體的差異，不一樣小孩的反應與小孩的個(gè)性和脾氣有必須的關(guān)系。成人應當重視小孩的個(gè)體差異，采取不一樣的方法對小孩心理素質(zhì)進(jìn)行培養，有必要鼓勵和幫忙小孩增強韌性和對挫折的抵抗力。讓小孩有充分的自信，更好地應對來(lái)自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對待困難和挫折。

幼兒園掃地教學(xué)反思？

掃地應從幼兒抓起，要讓幼lL從小養成良好的衛生習慣及勞動(dòng)習慣，也培養了幼兒自己動(dòng)手的能力。