新老師剛接觸幼兒園大班的隨筆怎么寫(xiě)？

簡(jiǎn)單的自我介紹，簡(jiǎn)單的介紹幼兒的生活習慣，生活健康知識，和禮貌行為習慣等等，主要是需要樹(shù)立起幼兒的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)為起點(diǎn)！

大班教育筆記，新老師剛接觸幼兒園大班的隨筆怎么寫(xiě)1

篇一：

“教師，天上飛來(lái)了什么？”

這天的風(fēng)很大，天空中不時(shí)會(huì )有刮起的土和小草。從廁所回活動(dòng)室的路上，郭海洋突然指著(zhù)天空大聲地喊起來(lái)：“快看哪，天上什么飛來(lái)了？”。我和小朋友都隨著(zhù)他指的的方向看去。只見(jiàn)從北方有一個(gè)很大的白色東西向南方飛來(lái)，隨著(zhù)那個(gè)白色東西越來(lái)越近，小朋友有的說(shuō)是飛機，有的說(shuō)是大鳥(niǎo)，甚至有的小朋友還說(shuō)是飛碟。白色的物體離我們很近了，最終看出了是一個(gè)很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。

回到活動(dòng)室，很多小孩還在討論著(zhù)那個(gè)白色的塑料布。我見(jiàn)他們還對那塊塑料布那么感興趣，就問(wèn)他們塑料布怎樣會(huì )飛到天上去呢？透過(guò)討論小孩們明白了風(fēng)大了就會(huì )吹起來(lái)，很大的風(fēng)會(huì )給人們帶來(lái)很多不便，甚至還會(huì )把大樹(shù)房子吹到等很多危害;但小一點(diǎn)的風(fēng)能夠給人們帶來(lái)很多好處，例如發(fā)電，吹干衣服等。我又問(wèn)小孩們塑料布和塑料袋飄在空中好不好？有的小孩說(shuō)很好看，可有的小孩說(shuō)不講衛生。針對這些我又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對環(huán)境破壞十分嚴重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來(lái)放到垃圾桶，從而培養了小孩們的環(huán)保意識。

篇二：

消除小孩“關(guān)小屋”的恐懼

這天剛來(lái)幼兒園不久，郭子儀小朋友就被母親抱著(zhù)走進(jìn)幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的母親嘴里不時(shí)說(shuō)“不聽(tīng)話(huà)就讓教師關(guān)小屋”。小孩聽(tīng)了她的話(huà)哭鬧的更加厲害。

我趕緊走過(guò)去抱過(guò)小孩，詢(xún)問(wèn)小孩哭鬧的原因。郭子儀的母親生氣地對我說(shuō)“早上不吃飯，我說(shuō)不吃飯就讓教師關(guān)小屋，他就開(kāi)始又哭又鬧”。我明白了小孩是怕自我在房子里。為了消除小孩的害怕心理，我明確地告訴他教師會(huì )像母親一樣照顧小朋友，絕不會(huì )讓小朋友自我呆在一間房子里。得到教師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。

“關(guān)小屋”這件事我還從別的家長(cháng)中聽(tīng)到，當時(shí)沒(méi)有在意，透過(guò)這天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白務(wù)必要對小孩進(jìn)行勇敢教育，讓他們坦然對待困難，勇敢應對很多事情。同時(shí)還要和家長(cháng)達成共識，期望家長(cháng)平時(shí)不要恐嚇小孩，要從小培養小孩活潑開(kāi)朗勇敢的性格。

篇三：

發(fā)現小孩的閃光點(diǎn)

我班郭海洋小朋友是一個(gè)個(gè)性調皮的小孩，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。

這天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起來(lái)。這時(shí)我看到郭海洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著(zhù)她一齊去廁所?；氐交顒?dòng)室之后，首先我表?yè)P了郭海洋對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習幫忙關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習的好榜樣。談話(huà)之后，郭海洋有了很大的改變，活動(dòng)用心，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自我的威信。

過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)小孩都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當教師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調式，這樣才能讓每個(gè)小孩都放出自我的光采，成為有用之才。

篇四：

教師我想你了

放寒假了，心里一下感到好簡(jiǎn)單啊，能夠不管班里小孩的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識了，不用管他們吃飯多少......，可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著(zhù)時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的小孩，不明白他們在家里過(guò)的怎樣樣？好不好？是不是聽(tīng)話(huà)？家長(cháng)會(huì )在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì )有小孩偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經(jīng)常會(huì )被自我嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著(zhù)快些開(kāi)學(xué)。

開(kāi)學(xué)的第一天，吃過(guò)早飯早早來(lái)到幼兒園，打掃好衛生站在門(mén)口開(kāi)始接待小孩入園。第一個(gè)入園的是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時(shí)露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“教師我想你了。”說(shuō)完就撲到我的懷里，陸續到園的小孩也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自我也想教師了。聽(tīng)了小孩們的話(huà)，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，想到自我在假期里何嘗不是天天想著(zhù)這些可愛(ài)的小孩呢？

以前自我經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的小孩提心吊膽，有時(shí)家長(cháng)不理解教師，還會(huì )來(lái)園說(shuō)一些不負職責的話(huà)，還是轉行算了?？墒墙?jīng)過(guò)這一個(gè)假期，使我改變了自我的想法，不管能拿多少錢(qián)，最起碼我贏(yíng)得了小孩們的心，想到這些自我的情緒開(kāi)朗起來(lái)，同時(shí)也堅定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。

篇五：

珍惜小孩們的愛(ài)心

星期三午時(shí)大掃除，當我擦窗戶(hù)最上頭的玻璃時(shí)，由于太高，務(wù)必放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。

“教師，您留意點(diǎn)！”忽然一個(gè)小孩輕聲地說(shuō)，之后全班幼兒一齊說(shuō)：“教師，您留意點(diǎn)呀！”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著(zhù)下頭的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶著(zhù)。”我心里一陣激動(dòng)，并且心里也一下子塌實(shí)多了。

這些小孩們，心靈多么純真??！我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護他們，使他們歡樂(lè )、健康地長(cháng)大。

教師要有耐心、能容忍

“教師，趙國坤又拿我的彩筆了！”“教師，趙國坤拽我的衣服了！”“教師，趙國坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類(lèi)小錯誤進(jìn)行了批評教育，他當時(shí)也都很容易地理解了“教師，我不拿他的彩筆了。”“教師，我不和她打架了。”……但不久他又會(huì )犯一些小錯誤。對這小孩屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細細想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數狀況下小孩們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(cháng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了小孩的理解潛力，他就可能根本聽(tīng)不懂教師的話(huà)，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì )出現“屢教屢犯”的現象。

之后我便換了一種用心的教育方法，不再對他進(jìn)行批評，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，就應怎樣做才對，并注意在不一樣的情境中反復強化。

慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。

有時(shí)候，教師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！

篇六：

當母親

可可小朋友個(gè)**哭，每一天早上入園，都要哭，哭的聲音個(gè)性大，不理她，她能哭一個(gè)多小時(shí)。

據了解，小可可入園時(shí)是班里最小的，教師對她個(gè)性照顧，每一天來(lái)幼兒園教師都會(huì )抱她一會(huì )，久而久之，她養成了早晨讓教師抱的習慣。來(lái)我們班后，由于其他小孩是新來(lái)的，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒(méi)完沒(méi)了，怎樣辦？正巧我上課《布娃娃》，每個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了一個(gè)布娃娃，小可可也帶了。上課時(shí)，我發(fā)現她很會(huì )抱布娃娃，個(gè)性是哄娃娃睡覺(jué)的樣貌很可愛(ài)。離園時(shí)，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒(méi)有抱她，她照舊哭。我說(shuō)：“可可，從這天起，你就當母親了，你的娃娃等著(zhù)你去抱她呢。”說(shuō)著(zhù)把布娃娃拿給她。她不哭了，看著(zhù)娃娃。我又順勢誘導說(shuō)：“你的娃娃一個(gè)晚上沒(méi)有看到你，可想你了，快親親她。”這一招還真靈，以后的每個(gè)早晨，我都會(huì )把娃娃給她抱著(zhù)，一段時(shí)間過(guò)去了，她不抱娃娃也不哭了。

對個(gè)性的小孩，要有個(gè)性的教育。我想，這就是對“因人施教”教育原則的落實(shí)吧。

篇七：

被小孩們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始

由于長(cháng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自我經(jīng)常轉動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，我到班內聽(tīng)課，坐久了，下課后自我用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“教師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。”但小孩太小，小手太小，根本不會(huì )捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：“教師，我勁大，我會(huì )捶，我來(lái)給你捶捶吧，我父親下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P我捶得很好呢。”我聽(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他小孩也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“教師，我會(huì )，我母親去棚里干活很累，我也幫母親捶過(guò)。”“教師，我給你捶吧。”……

我忽然發(fā)現小孩們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被小孩們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了……

篇八：

多鼓勵少批評

對于幼兒園的小孩來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，小孩們之間肯定會(huì )有很多矛盾，因為每個(gè)小孩在家里都是小皇帝，而小班的小孩的小孩更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時(shí)候都是因為一些小事動(dòng)手，對他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對于活動(dòng)不認真或理解潛力差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評多，鼓勵少，不能讓小孩感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣，小孩們用心性會(huì )降低，以后也就更趕不上其他小孩了。不管小孩表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們就應給小孩們更多的愛(ài)和關(guān)注，讓小孩對教師有一種愛(ài)，這樣才能夠和小孩相處的更好。

篇九：

和小孩聊天的樂(lè )趣

雖然是大班的小孩，但他們的語(yǔ)言表達潛力很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現了小孩們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂(lè )沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。

和小孩們聊天讓他們的普通話(huà)也有了提高，小孩們逐漸也喜歡和我聊天。透過(guò)聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，明白他們喜歡聽(tīng)故事，也明白了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對父母的評論等。小孩們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機會(huì )表達自我的想法，所以在活動(dòng)課中，小孩們天然也就說(shuō)的少了。

篇十：

愛(ài)是真正的教師

偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的教師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的：

“許多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和長(cháng)大環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。

“那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最終得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監獄服刑的經(jīng)歷。

“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗25年前的預測是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。有的還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原先的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現其中僅有4人以前進(jìn)過(guò)監獄。

“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的長(cháng)大記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個(gè)教師當年教過(guò)那些小孩……

“透過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75％的小孩都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些小孩的？為什么這么多年過(guò)去了，那些小孩還記著(zhù)那個(gè)婦女？研究人員迫切地想明白這些問(wèn)題的答案。“不明白，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和小孩們在一齊的情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些小孩……”

愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給小孩并深刻地影響他們。當小孩體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足小孩的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。因為，這時(shí)他們已經(jīng)明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的――真實(shí)的愛(ài)。

我們在工作中，給予小孩無(wú)限的愛(ài)，才能讓小孩們感受到學(xué)習的歡樂(lè )，享受到長(cháng)大的快樂(lè )，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給小孩的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。

愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。僅有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！

大班教育筆記，新老師剛接觸幼兒園大班的隨筆怎么寫(xiě)2

篇一：

一天在晨間談話(huà)的時(shí)候，我問(wèn)小朋友們：“兩天不見(jiàn)了，你們最想誰(shuí)??？”我本以為他們會(huì )說(shuō)最想教師了，可是他們大都卻說(shuō)：“我最想鄭以樂(lè )了。”我表示很悲哀地問(wèn)道：“難道你們都不想我的嗎？”“教師，我最想你了。”唐嘉琪立刻接道。“我也想你的。”此時(shí)一個(gè)接一個(gè)的聲音響起。“真的嗎？我也很想你們的。”我說(shuō)。之后，我又問(wèn)道：“那這個(gè)假期，父親母親有沒(méi)有帶你們去哪里玩了嗎？”“我去了大潤發(fā)。”“我去臺灣風(fēng)情園。”“我去了……”我笑著(zhù)說(shuō)：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么??？一個(gè)一個(gè)說(shuō)啊。高唐俊雨，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。”“我去玩了……”這是一個(gè)很開(kāi)心也很搞笑的一次晨間談話(huà)。

本以為兩天不見(jiàn)，小朋友們上課也會(huì )比以前乖一點(diǎn)的，可是沒(méi)想到啊，我才剛開(kāi)始上課，下頭有好些個(gè)小朋友都在跟旁邊的小朋友講話(huà)。于是，我走過(guò)去輕輕摸了摸這些個(gè)小朋友的頭，意思是讓他們專(zhuān)心上課?？墒菦](méi)過(guò)多久，他們又開(kāi)始講起了話(huà)來(lái)。這次，我再也忍不住地說(shuō)：“在講什么啦？?jì)商鞗](méi)有見(jiàn)了，有好多話(huà)想跟旁邊的小朋友講是哇啦？可是此刻是上課的時(shí)候，等會(huì )下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好??？其實(shí)我也有很多話(huà)想跟你們說(shuō)，可是我忍住了等到下課再跟你們講。”接下來(lái)，我又繼續上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話(huà)，好象就有說(shuō)不完的話(huà)似的。應對這樣的狀況，我不能放縱，要讓他們認識到，此刻已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時(shí)候了，上課也就應有上課的樣貌，不能隨隨便便講話(huà)了，講話(huà)要舉手，教師允許了，才能夠說(shuō)話(huà)。所以，應對講話(huà)厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來(lái)，先站個(gè)十分鐘，然后，讓他自我認識到上課的時(shí)候是不能夠隨便講話(huà)的，最終讓他當著(zhù)全班小朋友的應對我做了一個(gè)保證：“以后我上課再也不隨便講話(huà)，想要講話(huà)先舉手，上課認真聽(tīng)教師說(shuō)……”

對于大班的小孩，我們試著(zhù)讓他們學(xué)會(huì )自我意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。

篇二：

教師眼里有個(gè)我

大班的小孩雖然年齡不大，但調皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習興趣。我設置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節?？墒?，每每到這個(gè)環(huán)節，教室里的紀律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節，可小孩們的興至極高。如果哪節課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì )問(wèn)：教師，這天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。這天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節了，如何讓未闖關(guān)的小孩的注意力都集中在教師那里呢？望著(zhù)他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好小孩，教師的眼睛里就有誰(shuí)。”聽(tīng)到那里，小孩們立刻做好了，個(gè)性是那幾個(gè)調皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P了他們，想當然，我們的環(huán)節很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯。

其實(shí)，每個(gè)小孩都愿做教師眼中的好小孩，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不一樣。而作為教師的我們，應及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導，會(huì )收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段時(shí)間小孩們的午睡總讓我感到頭痛，這群調皮的小孩們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì )兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話(huà)了。教師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著(zhù)，想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)?？赡菐讉€(gè)調皮的小孩還磨磨蹭曾的?？墒歉鶕變旱纳?、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統都在進(jìn)行調節，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長(cháng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著(zhù)幼兒的生長(cháng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習狀況。

在幼兒園午睡是小孩們統一的活動(dòng)，可在小孩們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話(huà)、活動(dòng)的自由。所以，他們想方設法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà)，趁教師沒(méi)看見(jiàn)做完自我想做的事真的，當我們感覺(jué)到小孩們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自我是否理解小孩們、滿(mǎn)足小孩們的需要。設身處地為小孩們著(zhù)想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給小孩們，小孩們也會(huì )配合教師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。

而對于我們教師來(lái)說(shuō)，在小孩們的一日生活中，教會(huì )他們學(xué)會(huì )知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善于觀(guān)察他們每個(gè)小孩身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵他們，明白他們在想什么需要什么和他們做真正的好朋友，他們才會(huì )信任你，愿意把心里的話(huà)告訴你，愿意和你做各種游戲。

教師就應言行一致

我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習慣一向都很差。在他們睡不著(zhù)或睡不好時(shí)，我都會(huì )耐心的引導他們入睡，在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著(zhù)的，我經(jīng)常會(huì )說(shuō)一些嚇唬他們的話(huà)。如;會(huì )對他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著(zhù)，等小朋友們起床后，你們睡不著(zhù)的繼續留下來(lái)睡。”這樣的話(huà)我不知說(shuō)過(guò)多少遍，可是從來(lái)沒(méi)有執行過(guò)。

昨日午睡時(shí)，我提前便對小孩們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì )兒就睡著(zhù)了，好多小孩都按我的提示做，也都很快就睡著(zhù)了?？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著(zhù)，并且兩人互相影響，我走過(guò)去打了幾次招呼，可是仍然不見(jiàn)效，我便又使出老調“這會(huì )兒你們兩個(gè)睡不著(zhù)，待會(huì )兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續留下來(lái)睡。”誰(shuí)知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說(shuō)的話(huà)當會(huì )事，也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。見(jiàn)此情形，我覺(jué)得這話(huà)不執行看來(lái)不行了，于是便走過(guò)去嚴肅的對他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續留下來(lái)睡覺(jué)。”只見(jiàn)他們兩你看看我、我看看你，無(wú)奈之下帶著(zhù)哭腔對我說(shuō):“教師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)。”這時(shí)，全班的小朋友都注視著(zhù)他們兩，我便抓住這個(gè)機會(huì )，對全班小朋友說(shuō)，以后誰(shuí)不好好睡覺(jué)，就象他們一樣，小孩們幾乎異口同聲地說(shuō):“教師，我要乖乖睡覺(jué)的”。果然，在這天的午睡時(shí)，小孩們的表現較好。從這件小事能夠看出，我們教師，不管應對再小的小孩，我的言行都就應做到一致，不然，我們說(shuō)的話(huà)起不到作用。

篇三：

命令的口氣

當今社會(huì )，小孩大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分小孩在家里說(shuō)一不二，與自我的父母講話(huà)也用命令的口氣，很多小孩把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的午時(shí)我們區域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話(huà)。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤琪給我拿著(zhù)樹(shù)葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著(zhù)想，幼兒的行為動(dòng)機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀(guān)察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的小孩都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選取和活動(dòng)的，他們往往不去思考別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認為自我不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話(huà)，給小孩造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響小孩說(shuō)話(huà)的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話(huà)的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話(huà)，創(chuàng )造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙就應有禮貌別人才樂(lè )意幫忙你，說(shuō)話(huà)像下命令、別人會(huì )厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過(guò)講故事、做游戲等引導小孩想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻持續高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話(huà)。如果發(fā)現幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，教師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴教師，用命式的口氣講話(huà)不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人。”

透過(guò)一段時(shí)間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話(huà)的不良習慣，還學(xué)會(huì )了更多的禮貌用語(yǔ)，我十分高興。

篇四：

別讓小孩在抱怨中長(cháng)大

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量小孩，繼而代之的是不適當的埋怨小孩，責怪聲不斷。圍繞在小孩耳邊的經(jīng)常是這樣一句話(huà)：“這小孩不行！”任何人都有自尊自傲感，包括小孩也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會(huì )失去信心，對自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì )到自我是個(gè)強者，來(lái)?yè)崞阶晕业氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習慣于在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì )乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思！”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗男『⒒煸谝积R，指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿(mǎn)著(zhù)自責，有著(zhù)過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自我很差。

父母絮絮叨叨埋怨小孩，實(shí)際上是等于在叮囑小孩：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在小孩失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵，而不是一味的給小孩潑涼水。小孩幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細心呵護才能健康長(cháng)大！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰小孩心靈創(chuàng )傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)小孩心頭，溫暖小孩的童心！

篇五：

下班后，看到的

下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(cháng)手中接送卡收齊，小孩們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來(lái)了自我緊張而忙碌的一天.

一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對小孩說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶.你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的小孩還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的小孩一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。

每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足小孩這樣那樣的要求，而小孩的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。

有的家長(cháng)則不這么認為，應對小孩的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足小孩的需求，而是主動(dòng)與小孩交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導小孩回憶教師所教的新知識。

家長(cháng)透過(guò)與小孩談話(huà)，不僅僅能夠鍛煉小孩的記憶力和語(yǔ)言表達潛力，并能夠了解小孩在幼兒園的生活游戲狀況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

篇六：

大班教育隨筆：小孩的是與非

俗語(yǔ)說(shuō)：“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。”作為一名幼兒教師，每一天應對的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。

柴一圣小朋友是班內一個(gè)比較靦腆內向的小孩，一看這個(gè)小孩，你會(huì )認為他是個(gè)安靜乖巧的小孩，但接觸長(cháng)了會(huì )發(fā)現，其實(shí)不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會(huì )出現過(guò)激行為。小孩集中如廁時(shí)，他會(huì )趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì )有小朋友告他的狀：“教師，柴一圣打我。”追究原因，一圣會(huì )很無(wú)辜地說(shuō)：“教師，我沒(méi)有打人。”其實(shí)，教師明白，這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，教師務(wù)必對其進(jìn)行教育引導。讓他學(xué)會(huì )和小朋友友好相處，體驗和小朋友一齊游戲的歡樂(lè )。

說(shuō)到游戲，又出現了一圣的有一大危險之處，當一齊玩玩具時(shí)，他會(huì )因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為教師，務(wù)必保證小孩的在園安全，當發(fā)現小孩的這一行為，我們務(wù)必及時(shí)教育。而應對教師的質(zhì)問(wèn)，一圣沒(méi)有感到害怕，他會(huì )和教師表白，慢悠悠的對教師說(shuō)：“教師，他搶我的玩具了。”

其實(shí)，教師明白，在一圣的心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自我有什么地方不對，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì )拍他一下，用來(lái)表達自我的情緒。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護我的利益。

在小孩與小孩的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應對各種性格的幼兒，教師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決小孩存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

篇七：

充分發(fā)揮晨間談話(huà)的功效

晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對小孩進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我校幼兒教師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應有的功效，使小孩們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，教師也會(huì )從與小孩們的交談中了解到不少有益的信息，小孩們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話(huà)訓練，已逐漸盼望著(zhù)與教師在晨間交流了。

晨間談話(huà)能夠滲透小孩生活習慣的培養。如何穿衣服，給小孩講解不亂扔紙屑的好處，讓小孩們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵小孩們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強了小孩的自信心，許多小孩在學(xué)習上都有了提高。教師和家長(cháng)的心里都高興極了！

篇八：

大一班的音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結束后，我對他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“教師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè )!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

小孩為什么會(huì )有這種幸災樂(lè )禍的心理我想這和教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評幼兒的行為，如小孩打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì )沉不住氣，表現出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給小孩留下了印象。小孩有好模仿和喜歡順應教師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現象時(shí)，小孩為了討好教師就會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。被指責的小孩在班里會(huì )覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響小孩的個(gè)性健康發(fā)展。而指責別人的小孩，剛開(kāi)始，并不懂得幸災樂(lè )禍，但長(cháng)期這樣，也會(huì )發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。所以，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，平時(shí)要注意自我的一言一行，做到既尊重小孩，又了解小孩的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當小孩犯錯時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒小孩換位思考，和小孩共同分析犯錯原因，從而提高小孩的評價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在小孩身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從小孩的行為看教師的觀(guān)念”這話(huà)很有道理。

晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得十分開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原先是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對不起”就要離開(kāi)?？吹竭@一情景，我明白特特并沒(méi)有意識到自我的行為給別人帶來(lái)的后果。他認為自我說(shuō)聲“對不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，就應引導他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著(zhù)一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？”順之說(shuō)：“疼。”“特特跟你說(shuō)對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)。“疼。”順之不解地答道。聽(tīng)了順之的話(huà)，我問(wèn)特特：“你摔過(guò)跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺(jué)？”特特低頭說(shuō)：“疼。”“那你疼時(shí)期望別人怎樣樣呢？”我又問(wèn)。“揉揉。”他想了想，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著(zhù)“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹。”他這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了。”看見(jiàn)特特認真地在做這件事，我摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了說(shuō)對不

起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì )原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

看著(zhù)他倆跑走的背影，我想，教師在處理小孩之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育小孩說(shuō)“對不起”是不夠的，還就應利用這個(gè)時(shí)機對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自我的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

篇九：

從興趣入手學(xué)兒歌

興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物個(gè)性感興趣，并且用心參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認為僅有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從小孩的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。

經(jīng)驗證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習兒歌：

1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自我的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自我的情感和愿望。

2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，并且很長(cháng)，所以小孩們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自我創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自我創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒能夠做和教師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自我的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

篇十：

幼兒的謊言

昨日午時(shí)第二節課下課的時(shí)候，我們班的`小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“教師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會(huì )兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個(gè)故事，故事的名稱(chēng)叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自我的力氣大極了，勇敢極了?？墒?，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰(shuí)的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長(cháng)，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！僅有森林之王，身上才會(huì )長(cháng)出這樣又粗又長(cháng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)。”小松鼠拿著(zhù)毛剛要繼續走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢！

你們看我厲害吧！”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據??？”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說(shuō)著(zhù)它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著(zhù)回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自我的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

小朋友們故事講完了，教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當我剛問(wèn)完的時(shí)候，當時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好小孩。我話(huà)剛說(shuō)完，不一會(huì )雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認了錯誤也沒(méi)有批評她，最終快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好小孩，所以我們要跟小松鼠學(xué)習，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好小孩。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

小朋友友們下課了！

大班教育筆記，新老師剛接觸幼兒園大班的隨筆怎么寫(xiě)3

篇一：

我們就應關(guān)心她

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育小孩要互相幫忙，團結友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護，但小孩們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對小孩們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，李小惠在輕輕扶著(zhù)她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！

”小惠氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應關(guān)心她的，教師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了小孩們的對話(huà)，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了曉曉哭的原因，原先曉曉來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì )兒就好了。

送她回來(lái)后，小孩們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“教師，曉曉怎樣了？曉曉怎樣了？”看著(zhù)小孩們著(zhù)急的樣貌，我說(shuō)：“小孩們，曉曉沒(méi)事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好。”并著(zhù)重表?yè)P了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給小孩講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不必須有什么效果，但小孩真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為教師要得到的教育效果。

篇二：

飛舞的小毛毛

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)小孩們正玩得起勁，”張教師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。隨著(zhù)喊聲，小孩們都擁到麗潔面前。“什么東西我看看。小孩們像發(fā)現了奇寶，都爭搶著(zhù)看。我走到小孩們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原先是一顆蒲公英種子。

我問(wèn)小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥(niǎo)身上的羽毛”小孩們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導小孩仔細觀(guān)察它的形狀與顏色，小孩們認真地看著(zhù)。麗潔說(shuō)：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(cháng)成新的蒲公英。”在小孩們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，小孩們望著(zhù)飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著(zhù)戶(hù)外活動(dòng)的機會(huì )，小孩們認識了蒲公英，增長(cháng)了知識。作為幼兒教師應多留心觀(guān)察抓住每一次教育機會(huì )，豐富小孩的知識經(jīng)驗。

篇三：

給小孩留下創(chuàng )造的空間

春天來(lái)了，我要與小孩們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。

突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著(zhù)讓小孩們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮小孩們的創(chuàng )作的用心性和創(chuàng )造性呢？為什么不讓他們自我去想去做呢？于是，我決定是一次。

在組織活動(dòng)時(shí)，我讓小孩們自由選取材料、分組，在我的鼓勵、支持下，小孩們都用心的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，小孩們都始終持續著(zhù)濃厚的興趣。小孩們在完成之后，拿著(zhù)自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

篇四：

比賽誰(shuí)先吃飽飯

吃飯一度曾當作常規來(lái)教育小孩們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自我的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉機。

這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說(shuō)：“教師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)。”“行!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

一整天，小孩們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應小孩的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。

篇五：

強強的變化

我們班的強強小朋友長(cháng)得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自我的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是，受批評成了他的家常便飯。

之后，我想了一個(gè)辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把強強的表現記錄下來(lái)，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀(guān)眾”評出對錯。強強認識到了自我的錯誤，漸漸的強強變了，不再調皮了，上課認真聽(tīng)講了，教師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。

其實(shí)，小孩的調皮也是另一種美，相信小孩，我們就應用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫忙他、改變他，相信他們會(huì )健康、歡樂(lè )的長(cháng)大為參天大樹(shù)。

篇六：

幼兒的沉默寡言

我班的王曉芳小朋友個(gè)性聽(tīng)話(huà)，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩。

我明白這個(gè)小孩不善交往，必定會(huì )為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì )怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一齊玩。

過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(cháng)對她的改變也很高興。

篇七：

隨機教育無(wú)處不在

在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì )看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少小孩出了汗，有的還流著(zhù)鼻涕，坐姿各異，但教師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機教育，從而錯過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機。

如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀(guān)念，善于捕捉各種隨機教育的機會(huì )，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅僅要注重對幼兒進(jìn)行有計劃的系統教育，更要注重對幼兒的隨機教育。

篇八：

沙水游戲中，讓小孩自我解決問(wèn)題

幼兒園應以游戲為主要活動(dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開(kāi)游戲，并且幼兒具有親近天然的天性，所以，沙水游戲更是獲得小孩們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵、適當的表?yè)P、天然的引導，都能使幼兒從中獲得用心愉快的情感體驗。

如：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀(guān)了公園里的動(dòng)物園，回來(lái)后，根據小孩們的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建構活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí)，小孩們遇到的問(wèn)題還真不少，劉佳音說(shuō)：“朱教師，動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎樣辦呢？李樂(lè )晨、王玉萍、王艷玲幾位女小孩說(shuō)：“朱教師，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎樣辦呢？”陳慶潤說(shuō)：“教師，沒(méi)有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應對小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵他們自我去嘗試想辦法，去解決問(wèn)題。

第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；李樂(lè )晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女小孩帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì )遇到新的問(wèn)題。

不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導他們自我想辦法解決，僅有在他們確實(shí)需要幫忙時(shí)，才給他們適宜的指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時(shí)，工具不夠用了、沙上建構時(shí)找不到適宜的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不留意把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因為他們明白就應如何解決。

人的一生會(huì )碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設置一些小問(wèn)題鼓勵他們解決、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對幼兒的長(cháng)大是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓勵幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由小孩們自我決定，給了小孩寶貴的發(fā)展機會(huì )，使他們學(xué)會(huì )處理與同伴交往中出現的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了交往技巧。讓小孩們在沒(méi)有外力的狀況下能簡(jiǎn)單愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。透過(guò)沙水游戲，能夠讓幼兒鍛煉肢體，訓練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì )如何與人交往。也能夠說(shuō)幼兒是在游戲中長(cháng)大的。

所以，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們教師要敢于放手并鼓勵幼兒自我想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給小孩一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但能夠培養幼兒獨立解決問(wèn)題的潛力和職責感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿(mǎn)足感。

篇九：

激發(fā)創(chuàng )新，捕捉小孩的創(chuàng )新火花

創(chuàng )新是一個(gè)民族提高的靈魂。學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務(wù)。所以，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵小孩去標新立異，奮力培養小孩的創(chuàng )新精神，訓練小孩的創(chuàng )新潛力。

這天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè )的元宵節時(shí)，許多小孩都把逛花燈的歡樂(lè )場(chǎng)面和感受透過(guò)美術(shù)表現出來(lái)，當我走到佳音身邊發(fā)現她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰斗機等，我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意，心想這么歡樂(lè )、祥和的節日，你的畫(huà)火藥味怎樣這么濃?？墒俏肄D念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。

于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)：“教師，這是解放軍叔叔開(kāi)著(zhù)坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節；這是空軍把戰斗機的燈都開(kāi)著(zhù)把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有……”

聽(tīng)！小孩的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自我傾聽(tīng)到其內心的語(yǔ)言。所以，教師僅有認真傾聽(tīng)才能發(fā)現小孩的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎樣這么煩呢！”“你沒(méi)看我正忙著(zhù)嗎，一邊玩去！”“你真傻！”

等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當小孩提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)就應放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)小孩說(shuō)話(huà)的姿態(tài)，善待小孩的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng )造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創(chuàng )新主題活動(dòng)中，小孩們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì )兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì )兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì )兒變成小朋又在跳舞，一會(huì )兒變成一幅美麗的圖畫(huà)......

這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng )新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng )新的結構動(dòng)靜結合，給予小孩充分想象、創(chuàng )造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng )新潛力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的創(chuàng )造力更多的是受好奇心的驅動(dòng)，讓幼兒感受到教師是自我最忠實(shí)的支持者。所以，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng )造，激發(fā)小孩的閃光點(diǎn)，讓小孩更加自信、用心主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習，萌發(fā)創(chuàng )造的活力，表現自我的感受。

篇十：

“車(chē)”帶來(lái)的主題

春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，小孩們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，小孩們邊玩邊談?wù)撝?zhù)自我的發(fā)現與感受。梓陽(yáng)指著(zhù)自我的大車(chē)說(shuō)：“我的大車(chē)能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便！

”金航推起自我的小推車(chē)說(shuō)：“我的車(chē)能夠推很多土，玩起來(lái)也很好！”……看到這幾個(gè)小孩對車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始思考：各種車(chē)能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這小孩們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車(chē)的圖片，放在班內的圖書(shū)區，每一天區角活動(dòng)時(shí)我和小孩們一齊看看書(shū)，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車(chē)的故事，小孩們都很高興，我還故意提出一些問(wèn)題：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)”“它們都有什么作用”？

在我的引導下，小孩們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車(chē)，有的畫(huà)下了各種汽車(chē)，有的帶來(lái)挖土車(chē)、小轎車(chē)、消防車(chē)......頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車(chē)的世界，車(chē)輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

透過(guò)這次對“各種各樣的車(chē)”主題活動(dòng)觀(guān)察與分析，讓我深刻地感受到——小孩們就像各種車(chē)，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

大班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察分析與措施？

應該是必要的。

因為戶(hù)外活動(dòng)可以讓學(xué)生近距離接觸自然環(huán)境，有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

但是在大班進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，需要注意觀(guān)察和分析學(xué)生的行為和表現，以便及時(shí)采取有效的措施保障學(xué)生的安全。

比如，如果有學(xué)生表現出疲勞和不適，應立即停止活動(dòng)并提供必要的休息和治療。

此外，還應該制定詳細的活動(dòng)計劃和預案，準確把握天氣情況和路線(xiàn)狀況，以便保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應該充分發(fā)揮其指導和管理的作用，引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習和成長(cháng)。

同時(shí)，家長(cháng)也應該積極參與，配合學(xué)校和教師做好孩子的安全保障工作，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。