幼兒園認識圓形三角形的教案過(guò)程情景導入？

活動(dòng)目標：　1、通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，幫助幼兒理解故事內容。

　　2、引導幼兒學(xué)說(shuō)量詞：個(gè)、支、片；學(xué)說(shuō)短句：第一天找到了一個(gè)紅紅的蘋(píng)果、第二天找到了二支黃黃的香蕉、第三天找到了三片綠的綠樹(shù)葉?！　?、喜歡聽(tīng)故事，體參加語(yǔ)言游戲帶來(lái)的快樂(lè )?！　』顒?dòng)準備：　1、幼兒操作材料人手一份：蘋(píng)果一個(gè)、香蕉二支、樹(shù)葉三片（布置成蘋(píng)果園、香蕉園、小樹(shù)林的場(chǎng)景），小青蟲(chóng)及蝴蝶裝飾每人一個(gè)

圓的認識教學(xué)設計1

1、下頭線(xiàn)段中，那些是直徑？

2、下頭圖中的線(xiàn)段，哪段最長(cháng)？

3、畫(huà)圓

談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)圓的這些資料了，那我們怎樣才能既準確又方便地畫(huà)出一個(gè)圓呢？請大家試試。

學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，幫忙有困難的學(xué)生，對方法獨特的予以表?yè)P。

構成方法，并展示。教師進(jìn)行演示。

練習：根據要求畫(huà)圓。

（1）半徑是1厘米

（2）半徑是2厘米

（3）直徑是3厘米

總結：畫(huà)圓要注意什么？

4、應用：

為什么車(chē)輪要做成圓的，車(chē)軸應當安裝在哪里？

三、鞏固練習

完成P58的“做一做”，學(xué)生獨立完成，教師團體進(jìn)行講解。

四、作業(yè)

完成P60“練習十四”第1——2題

圓的認識教學(xué)設計2

教材分析

“圓的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，在學(xué)生認識了多種平面圖形的基礎上認識的由曲線(xiàn)圍成的平面圖形，是小學(xué)階段認識的最終一種常見(jiàn)的平面圖形。

由于學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，所以教材首先從日常生活的常見(jiàn)物體中引出圓，再憑借圓形物體畫(huà)出圓，然后利用折疊的方法找出圓心，在此基礎上，經(jīng)過(guò)測量、比較和交流等活動(dòng)，引導學(xué)生認識圓的半徑和直徑以及它們的長(cháng)度之間的關(guān)系，從而使學(xué)生掌握圓的特征。研究到小學(xué)生的認知水平，教材并沒(méi)有給出圓的本質(zhì)特征的描述，但教材經(jīng)過(guò)觀(guān)察與思考、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)幫忙學(xué)生逐步對此加以體會(huì )，為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習圓的定義供給了感性認識和直觀(guān)經(jīng)驗。

學(xué)情分析

我班學(xué)生在低年級已經(jīng)對圓有了初步認識，加之生活中比較常見(jiàn)的緣故，已經(jīng)有了必須的感性積累，只是在概念上尚不具體化，同時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾種常見(jiàn)圖形認識，如：長(cháng)方形、正方形、三角形等，為本課的學(xué)習奠定了基礎。小學(xué)五年級的學(xué)生思維處于經(jīng)驗性的邏輯思維，思維的構成與發(fā)展需要依靠具體形象的經(jīng)驗材料來(lái)理解和抽象事物之間的內在聯(lián)系，以前學(xué)的幾種常見(jiàn)圖形是由線(xiàn)段圍成的，而圓則是由曲線(xiàn)圍成的圖形，無(wú)論從資料本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。

故此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，列舉出日常生活、生產(chǎn)中所見(jiàn)到的圓形物體，引出圓的概念，了解圓的特征。圓的相關(guān)知識與特征，學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的操作、探索都能獲得，“學(xué)”數學(xué)就是“做”數學(xué)；而學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定了應當重視引導學(xué)生運用多種感官，參與知識的構成過(guò)程，所以我借助多媒體課件為自我的探索所得供給科學(xué)驗證和知識深化、運用的機會(huì )。經(jīng)過(guò)認識圓、畫(huà)圓過(guò)程，體驗數學(xué)的樂(lè )趣。

教學(xué)目標

1、使學(xué)生在觀(guān)察、操作、畫(huà)圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現圓的有關(guān)特征，明白什么是圓的圓心、半徑和直徑，能借助工具畫(huà)圓，能用圓規畫(huà)指定大小的圓，能應用圓的知識解釋一些日常生活的現象。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗圓形與生活的聯(lián)系，體會(huì )圓形物體的美。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

進(jìn)一步認識圓的特征及其內在聯(lián)系，使學(xué)生深切體會(huì )圓的特征與我們的生活緊密相連，并學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入

師在黑板上板書(shū)“圓”字，問(wèn)：看到這個(gè)字你想到什么？（指名回答）

生：十五的月亮、輪胎、月餅、圓臉蛋、唱片……

師：一個(gè)“圓”字讓大家浮想聯(lián)翩，在我們的生活中，圓無(wú)處不在，說(shuō)了這么多的圓，看了這么多的圓，你想不想親自動(dòng)手畫(huà)一個(gè)？用你手上的工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。問(wèn)：圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不一樣？（長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線(xiàn)段圍成的，而圓是由曲線(xiàn)所圍成的。）

二、探究特征

師：剛才大家用各種工具畫(huà)了圓，可是，大家可能也發(fā)現了，有的工具并不好用，并且大多數只能畫(huà)一種大小的圓，有沒(méi)有一種工具能夠很方便地畫(huà)各種大小的圓呢？是什么？

生：圓規。

師：對，這個(gè)工具就是圓規，圓規就是專(zhuān)門(mén)用來(lái)畫(huà)圓的工具（生拿出自我的圓規觀(guān)察），圓規有一個(gè)小圓柄，畫(huà)圓時(shí)手要握住這個(gè)小圓柄，還兩只腳，一只腳是針尖，另一只腳是用來(lái)畫(huà)圓的筆，畫(huà)圓時(shí)，針尖必須固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng)，兩只腳要叉開(kāi)，手握住小圓柄旋轉一周。

師：你能試著(zhù)用圓規畫(huà)出一個(gè)圓嗎？（生畫(huà)圓）

師：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我用圓規畫(huà)圓的過(guò)程（組織交流）

師在黑板上示范畫(huà)圓，大家看，我們在用圓規畫(huà)圓的時(shí)候要注意一些什么問(wèn)題？

1、注意圓規這個(gè)針尖要固定在一個(gè)點(diǎn)上，我們畫(huà)的圖形才夠圓。（板書(shū)：1、定點(diǎn)）

2、圓規的兩只腳之間的長(cháng)度不能變，否則圓形不能閉合。（板書(shū)：2、定長(cháng)）

3、要用手握住圓規的這個(gè)小圓柄旋轉一周。（板書(shū)：3、旋轉）

師：同學(xué)們，此刻大家運用剛才總結的方法，再在練習本上畫(huà)一個(gè)圓，看看是否畫(huà)得更順暢了。（生畫(huà)圓）

師：此刻大家都已經(jīng)學(xué)會(huì )畫(huà)圓了，那么同學(xué)們再想想，有沒(méi)有什么辦法讓我們畫(huà)的圓都一樣大呢？

師：對！我們能夠讓兩只腳固定，這樣就能夠畫(huà)出固定大小的圓了。此刻我們先拿出直尺，讓針尖和鉛筆頭之間的距離是3厘米，把圓規固定好，在紙上畫(huà)一個(gè)圓。

師：這個(gè)針尖是什么？（圓心）用什么字母表示？（O）圓心，顧名思義就是圓的中心，剛才我們畫(huà)的兩個(gè)圓一樣大，但位置不一樣，想一想：圓的位置是由什么來(lái)決定的？（圓心）圓心能夠確定一個(gè)圓的位置，針尖固定在哪個(gè)位置，圓就在那個(gè)位置。（板書(shū)：圓心決定圓的位置）

師：大家看這個(gè)剛才畫(huà)的兩腳距離是3厘米的圓，要是有人問(wèn)這個(gè)圓有多大，你們怎樣回答呢？（半徑3厘米的圓），對這個(gè)兩腳間的距離就是半徑，用什么字母表示？（r）（指導書(shū)寫(xiě)r，說(shuō)說(shuō)什么是半徑，作相應的練習。）

師：請你在紙上畫(huà)一個(gè)圓，比原先的圓要小得多。請你在紙上再畫(huà)一個(gè)圓，比原先的圓要大得多。（生畫(huà)）

師：剛才我們畫(huà)了大小不一樣的兩個(gè)圓，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：圓的大小是由什么來(lái)決定的？（板書(shū)：半徑?jīng)Q定圓的大?。?/p>

師：同學(xué)們，你們再想一想，在同一個(gè)圓里，這樣的半徑能夠畫(huà)幾條呢？此刻我們來(lái)做個(gè)小小的競賽，怎樣樣？在一分鐘內看看哪位同學(xué)在同一個(gè)圓里畫(huà)的半徑又多又好。（板書(shū)：在同一個(gè)圓里，有無(wú)數條半徑）請同學(xué)們用尺子來(lái)量一量這些半徑，它們的長(cháng)度到底是怎樣的。（板書(shū)：在同一個(gè)圓里，所有的半徑都相等。）

師：除了半徑以外在圓中還有能決定圓的大小的線(xiàn)段嗎？

生：直徑。

師畫(huà)一條直徑，講解：經(jīng)過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段，叫做直徑，用什么字母表示（d）（做相應的練習）

師：如果我給你們一分鐘的時(shí)間畫(huà)直徑，想一想：能夠畫(huà)出圓的所有直徑嗎？（板書(shū)：有無(wú)數條直徑），同樣在同一個(gè)圓里，所有的直徑也相等嗎？（板書(shū)：所有的直徑也相等）

師：請同學(xué)們量一量半徑和直徑，有什么發(fā)現？（r=d=2r）

師：我們來(lái)做個(gè)小游戲，比一比誰(shuí)的反應比較快。（師報半徑，生說(shuō)直徑；師報直徑，生說(shuō)半徑。）

師：大家還記得什么是軸對稱(chēng)圖形嗎？（生拿圓片折，發(fā)現交流。）

三、鞏固練習

師：同學(xué)們學(xué)得可真不錯，大家有沒(méi)有興趣理解新的挑戰呢？

1、確定題。

（1）在一個(gè)圓中，有一個(gè)圓心，無(wú)數條半徑，無(wú)數條直徑。（）

（2）兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。（）

（3）半徑總是直徑的一半。（）

（4）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。（）

（5）圓內直徑是最長(cháng)的線(xiàn)段。（）

（6）所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。（）

2、欣賞圖片。

圓的認識教學(xué)設計3

教學(xué)目標：

知識與技能

(1)認識圓，明白圓的各部分名稱(chēng)。

(2)使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì )自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

(3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。能用圓規畫(huà)出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

過(guò)程與方法

(1)經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生作圖本事。

(2)經(jīng)過(guò)分組學(xué)習，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，及抽象概括等本事，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

(3)在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生能與人合作、交流思維過(guò)程和結果的本事。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

經(jīng)過(guò)對圓的認識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數學(xué)知識的魅力。

教學(xué)目標：

1.經(jīng)過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)，觀(guān)察、體會(huì )圓的特征，認識圓的各部分名稱(chēng)，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。

2.了解、掌握多種畫(huà)圓的方法，并初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

3.在活動(dòng)中，感受圓與其它圖形的區別，溝通它們的聯(lián)系，獲得對數學(xué)美的豐富體驗，提升學(xué)生對數學(xué)文化的認同。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索圓的各部分名稱(chēng)、特征和關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作體會(huì )圓的特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知圓

1.出示幻燈：生活中的圓

攝影作品，在這些美麗的圖片中你們發(fā)現了什么圖形生活中你在哪見(jiàn)過(guò)圓

2.揭示課題：圓無(wú)處不在，這節課我們就來(lái)認識它。

板書(shū)：圓的認識

3.同學(xué)們喜歡玩套圈的游戲嗎此刻就來(lái)試試

我這有一個(gè)玩具，要求你只能站在距離它三米遠的地方扔圈，你能夠站在哪里

我們用三厘米代表三米，你能在本上標出你所在的位置嗎

2.實(shí)投學(xué)生成果(由畫(huà)幾個(gè)點(diǎn)到多點(diǎn)，直到圓)

問(wèn)：站在這幾點(diǎn)都能夠嗎，為什么只能站在這幾點(diǎn)上嗎

出現圓后問(wèn)，還有地方站嗎

3.課件演示

師：那么到底能夠站在哪(圓上任意一點(diǎn))

圓上這樣的點(diǎn)有多少個(gè)

二、操作中認識圓

1.屏幕上有一個(gè)圓，同學(xué)們能利用現有的工具制造一個(gè)圓嗎

2.學(xué)生畫(huà)圓，師巡視

3.匯報不一樣畫(huà)圓的方法(先找用圓形工具畫(huà)的匯報)

拿線(xiàn)繩畫(huà)的黑板演示

談話(huà)：這位同學(xué)拿這么長(cháng)的繩子在黑板上畫(huà)了這么大的一個(gè)圓，如果我想在操場(chǎng)上畫(huà)個(gè)大圓怎樣辦呢

圓規畫(huà)的實(shí)投展示

4.總結圓規畫(huà)圓方法

5.學(xué)生練習圓規畫(huà)幾個(gè)圓

既然我們能夠借助圓形工具來(lái)畫(huà)圓，人們?yōu)槭裁催€會(huì )發(fā)明圓規呢

6.觀(guān)察自我所畫(huà)的圓，除了一條封閉的曲線(xiàn)還有什么(點(diǎn)兒)

給它取個(gè)名稱(chēng)——圓心(如果學(xué)生能說(shuō)就讓學(xué)生說(shuō))用字母O表示

7.拿出手中的圓紙片，你們有辦法確定這個(gè)圓的圓心嗎

學(xué)生動(dòng)手折

問(wèn)：除了圓心你們還發(fā)現了什么(折痕)

你發(fā)現的折痕是什么樣貌的。

師：誰(shuí)愿意到前面介紹自我的發(fā)現揭示直徑半徑定義

你能在圓上畫(huà)出直徑和半徑嗎

在自我所畫(huà)的圓上標出圓心、畫(huà)出半徑和直徑

三、交流探究圓

圓心和半徑到底有什么作用呢畫(huà)一畫(huà)就明白了

1、用圓規在本上畫(huà)出幾個(gè)不一樣的圓，看誰(shuí)畫(huà)得漂亮。

2、投影展示

問(wèn)：你們畫(huà)得圓有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么決定的

學(xué)生匯報，圓怎樣這么聽(tīng)話(huà)呢

師小結：圓心決定圓的位置，怪不得人家叫圓心呢

這些圓大小各異，怎樣畫(huà)就能讓他有大有小

小結：圓的半徑?jīng)Q定圓的大小(圓規兩腳間距離)

3、師：半徑的本事不小，想不想明白半徑還有什么特征是我直接告訴你們還是自我研究

那就結合教師的提示利用手中的工具小組共同研究吧

4.研究提示

同一個(gè)圓內，半徑與直徑有什么關(guān)系

同一個(gè)圓內，半徑有多少條

同一個(gè)圓內，半徑的長(cháng)度都相等嗎

匯報

同圓直徑是半徑的2倍板書(shū)d=2r

問(wèn)：你怎樣明白的

同圓的半徑有無(wú)數條，為什么(圓上有無(wú)數的點(diǎn)、折痕中發(fā)現)

同圓的半徑有無(wú)數條，那么直徑有多少呢

板書(shū)：同圓內半徑有無(wú)數條。

同圓的半徑都相等，為什么(經(jīng)過(guò)測量，經(jīng)過(guò)推理)

同圓的半徑都相等，那么直徑都相等嗎

板書(shū)：同圓內半徑都相等。

所以古人說(shuō)：圓，一中同長(cháng)也

這個(gè)一中指什么同長(cháng)指什么

邊看幻燈邊讀這句話(huà)。

一中同長(cháng)的圓在生活中應用很廣泛

4、車(chē)輪的外形為什么做成圓的，你能解釋嗎

為什么不把車(chē)輪做成這些形狀的(出示正多邊形圖片)

四、比較中深化圓的認識

1.由正三角形到正十二邊形，有什么變化

2.想象，正100邊形會(huì )是什么樣貌(接近圓，但不是圓)

正3072邊形呢(更接近圓，但還不是圓)

到底多少邊的時(shí)候就是圓了呢

3、《周髀算經(jīng)》中有這樣一個(gè)記載，說(shuō)“圓出于方，方出于矩”，所謂圓出于方，就是說(shuō)最初的圓形并不是用此刻的這種圓規畫(huà)出來(lái)的，而是由正方形不斷地切割而來(lái)的此刻，如果告訴你正方形的邊長(cháng)是6厘米，你能獲得關(guān)于圓的哪些信息

4、陰陽(yáng)太極圖。

師：想明白這幅圖是怎樣構成的嗎它是用一個(gè)大圓和兩個(gè)同樣大的小圓組合而成的此刻，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你又能明白什么呢

5、下頭我們還將面臨3個(gè)實(shí)際問(wèn)題的挑戰，同學(xué)們敢理解挑戰嗎

問(wèn)題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎(參考用工具：直尺，一副三角板)

問(wèn)題2、你能在地面上畫(huà)一個(gè)半徑1米的圓嗎(參考用工具：繩子、粉筆)

問(wèn)題3、車(chē)輪都做成圓的，車(chē)軸裝在哪里為什么(參考用工具：自行車(chē))

課下每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自我最感興趣的課題來(lái)研究。

五、總結

學(xué)完這節課，同學(xué)們還有什么想法嗎圓里面藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著(zhù)同學(xué)們去研究和發(fā)現!愿我們的學(xué)習和生活都像圓那樣完美!

怎么讓幼兒認識圓形？

1、“圓形”的命名。

教師依次出示大小不同、顏色不同的圓形，每出示一次，都要告訴孩子“圖形”的名稱(chēng)，并讓孩子復述一次。

操作：

教師出示一個(gè)圓形，讓孩子看，并且動(dòng)手撫摸，擺弄圓形，教師同時(shí)給指導語(yǔ)：“圓形?！苯處熤貜椭笇дZ(yǔ)：“圓形?！币龑Ш⒆诱f(shuō)出“圓形”。待孩子說(shuō)出圓形以后，將圓形收回，出示下一個(gè)圓形，依此出示完畢。

教師給孩子的指導語(yǔ)要簡(jiǎn)潔。指導語(yǔ)的重復頻率要根據孩子的情況確定。圓形不能只出示給孩子，出示以后要交給孩子，讓孩子動(dòng)手撫摸、擺弄，使用視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加深孩子對圓形的感知。四個(gè)圓形出示的節奏要依孩子的情況而定，以讓孩子得到充分感知為原則。如果孩子不能模仿說(shuō)出“圓形”，要輔助孩子說(shuō)出來(lái)。教師對孩子的操作要給予積極評價(jià)。