體育蓋房子教學(xué)反思？

《小豬蓋房子》是學(xué)前班語(yǔ)言課本中的一課，講的是三只小豬為了蓋房子刷油漆發(fā)生了爭吵，最后小牛來(lái)幫助了他們。

這次活動(dòng)的目標主要是要求學(xué)生在理解故事的基礎上，能完整地講述故事并明白故事的道理：不管發(fā)生了什么事情，吵是解決不了的，以和為貴，家和才能萬(wàn)事興。這次活動(dòng)，我分了如下幾部分進(jìn)行，一、談話(huà)導入；二、聽(tīng)故事；三、講故事；四、表演故事。在活動(dòng)開(kāi)始，我引導幼兒討論：1.故事中的主人公是誰(shuí)？2.他們?yōu)槭裁礌幊常?.誰(shuí)幫助他們？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，孩子們一一給出了答案，我也一一出示了教具（圖畫(huà)），吸引孩子們的眼球，也幫助了孩子們詳細理解故事內容，也為他們理解了故事的順序。講完故事以后，我又讓孩子們思考故事中蘊含的道理，如果你是小牛，你該怎么辦？在生活中，你遇到了爭吵的事情，你又該怎么辦？鼓勵孩子們大膽討論，激發(fā)了孩子們的想象力，思維力，也鍛煉了孩子們的記憶能力和口語(yǔ)表達能力，在活動(dòng)的最后，我安排了表演，鼓勵幼兒按故事情節大膽創(chuàng )編自己所扮演的角色的語(yǔ)言，用自己的話(huà)說(shuō)更好。這次活動(dòng)課，前一步為后一步做鋪墊，層層深入，讓孩子們在一步一步的過(guò)程中完成了目標，并且保持了愉快輕松的氛圍，達到了預期的效果，唯一我想到不足的是，整節課我都沒(méi)有讓孩子翻開(kāi)書(shū)，脫離了課本，我以后一定會(huì )改正這個(gè)缺點(diǎn)。

體育課教學(xué)反思1

本節課教學(xué)資料是拋投練習和簡(jiǎn)單的運動(dòng)技能，是水平一（二年級）體育課學(xué)習的重要資料，本課的教學(xué)設計主要想體現“讓學(xué)生在體育課中玩起來(lái)”的指導思想，讓學(xué)生在玩中練習，玩中學(xué)，玩中創(chuàng )。注重情景創(chuàng )設和學(xué)生的合作學(xué)習，充分利用語(yǔ)文學(xué)科二年級中的教材資料和生活經(jīng)驗滲透到體育學(xué)科中，使學(xué)生對已有的學(xué)習經(jīng)驗和興趣，融德、智、體、美、心育于一體，拓寬體育教學(xué)的綜合功能，讓學(xué)生學(xué)得新鮮、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)。本課以體驗春天的歡樂(lè )為主題，以春天“要下雨了”為主線(xiàn)，以“一個(gè)毽子”為練習手段，以音樂(lè )氣氛渲染情景氛圍，讓學(xué)生圍繞情景中音樂(lè )自編各種毽子動(dòng)作，提高了學(xué)生學(xué)習各種體育技能，培養學(xué)生體育運動(dòng)興趣。同時(shí)本課以游戲為主導，以語(yǔ)文資料中的情景串通本課資料，使教材游戲化，寓游戲于教學(xué)，引入各環(huán)節。下頭就這點(diǎn)在本節課中的體現談?wù)劚救松贤暾n后的反思：

1、抓住本學(xué)科的特性。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)反映：“在教學(xué)中存在學(xué)科的特性體現不夠充分”，體育學(xué)科應突出教師的主導和學(xué)生的主體，重在教師的“導”，讓學(xué)生圍繞“導”中完成各項練習。在教學(xué)設計上要對傳統的體育教學(xué)進(jìn)行認真的反思，要揚棄，要在繼承的基礎上去改革，去發(fā)展。對貼合人體科學(xué)規律、貼合教育教學(xué)規律、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，要很好地去繼承，對落后于時(shí)代、妨礙改革與發(fā)展的陳規陋習，要堅決地屏棄。比如，傳統的體育教學(xué)重視教師的主導作用，講究教材的合理搭配，注重課的結構、運動(dòng)量、密度的科學(xué)性等等。我們不僅僅都要統統繼承，并且要研究怎樣從實(shí)施素質(zhì)教育的角度賦予新的內涵。新世紀的[體育與健康]課教學(xué)，要求實(shí)現學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的轉變；從單純“體質(zhì)教學(xué)”、“技術(shù)教學(xué)”的傳統觀(guān)念，向追求“生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)和終身體育”的綜合效益的教學(xué)觀(guān)念轉變。

2、抓好學(xué)科的真正價(jià)值，突出學(xué)科的實(shí)用性。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)反映：“本課的身體練習體現不出實(shí)踐活動(dòng)是課的主要形式”。體育學(xué)科的充分展現體育學(xué)科的真正價(jià)值，突出學(xué)科的實(shí)用性。教學(xué)發(fā)揮自身的特色，構成自我的風(fēng)格。體育教學(xué)過(guò)程以身體練習的實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，它在室外、在動(dòng)態(tài)之中進(jìn)行，比其它學(xué)科相對靜止的教學(xué)過(guò)程更復雜、更難駕馭，是一個(gè)更充滿(mǎn)各種可能性的教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)模式的設計，必須遵循體育教學(xué)過(guò)程中的各種科學(xué)規律。體育學(xué)科同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，要貼合兒童的認知規律。

可是，體育教學(xué)還有它自身的人體活動(dòng)的生理負荷規律和運動(dòng)技能的構成規律；當然也有情感體驗和人際交往的規律等等。國家總督學(xué)柳斌同志以往說(shuō)過(guò)：“重視體育不僅僅要求學(xué)生有一個(gè)好身體，還能經(jīng)過(guò)體育培養良好的身體素質(zhì)，優(yōu)秀的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對于促進(jìn)人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的。”所以教學(xué)設計中重點(diǎn)突出實(shí)用性和可操作性，資料的設置和選擇應盡量選貼近學(xué)生生活、已有的經(jīng)驗，培養學(xué)生對體育練習的興趣，讓學(xué)生學(xué)得新鮮、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中感受運動(dòng)的“酸甜苦辣”、感受體育的價(jià)值、感受不一樣的人身。

3、注重平時(shí)課堂教師的實(shí)踐和反思。多抓住課中的教學(xué)的“點(diǎn)滴”和關(guān)注學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，提倡教學(xué)的開(kāi)放性，讓學(xué)生在教師“導”中發(fā)揮自我的“優(yōu)點(diǎn)”，讓學(xué)生體驗體育的真正價(jià)值。對教學(xué)中“棘手問(wèn)題”多觀(guān)察、多發(fā)現、多思考、多反思。使自我多經(jīng)歷實(shí)踐→反思→實(shí)踐→反思這個(gè)過(guò)程，從而不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，調整自身的教學(xué)策略，拓寬體育的綜合功能，讓學(xué)生學(xué)得新鮮、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)。讓學(xué)生在歡樂(lè )的體驗中獲得最佳的發(fā)展。

4、加強自身的體育基本素養。平時(shí)多上網(wǎng)查閱體育課程的最新動(dòng)態(tài)，多參與課程改革的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思和總結，調整自我的教學(xué)策略，從而揚長(cháng)避短，構成自我的教學(xué)風(fēng)格。

總之，經(jīng)過(guò)經(jīng)歷這次活動(dòng)，為我今后的發(fā)展，指明的奮力的方向，是自身教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

體育課教學(xué)反思2

我經(jīng)過(guò)精心準備講授了八年級的排球正面雙手墊球的教學(xué)資料，現對本節課進(jìn)行反思：

新課程標準的要求，堅持把“以學(xué)生發(fā)展為本”、落實(shí)“健康第一”作為指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康長(cháng)大，在教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能進(jìn)取主動(dòng)地參與到課堂中，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。

我的教學(xué)環(huán)節實(shí)施和設計有三大部分：

一、準備部分，這一部分我設計的是傳統的體育教學(xué)方式，首先由體育委員列行教學(xué)的常規，其次由體育委員帶隊繞操場(chǎng)跑兩圈，最終由教師指導做徒手操熱身動(dòng)作，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。主要就是要充分、激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)度。從而使學(xué)生奮力完成教學(xué)的目標。并且使師生的身心真正的起到預熱的作業(yè)。實(shí)踐證明這種常規的教學(xué)方法對順利完成教學(xué)目標有很好的作用，但很能激起學(xué)生的求知欲。有待在以后的教學(xué)中加以改善。

二、基本部分，首先是讓學(xué)生自由發(fā)揮自我的想象力的導入，在進(jìn)行示范講解的學(xué)習，再過(guò)渡到學(xué)校的教學(xué)新思想“學(xué)生先學(xué)教師后教”得學(xué)生體驗學(xué)習。進(jìn)而過(guò)度到墊固定球，兩人一球練習墊球，方法是：“一**，二夾，三抬臂，全身用力要協(xié)調”。從而培養學(xué)生團結合作，互相學(xué)習，取長(cháng)補短的精神。最終過(guò)渡到合作拓展型學(xué)習----教學(xué)成果展示，看哪個(gè)小組完成得最好!讓學(xué)生再次感受運動(dòng)的歡樂(lè )和團結協(xié)作的團體主義氛圍。

三、結束部分，在結束環(huán)節中，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)便的音言語(yǔ)交流，讓學(xué)生跟著(zhù)節拍和教師一齊做動(dòng)作，快歡樂(lè )樂(lè )的結束本課。有效地培養學(xué)生的組織本事，參與管理本事，自我鍛煉本事和創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

上完這節排球課后，整個(gè)心境十分的愉悅、簡(jiǎn)便。整節課的各個(gè)環(huán)節的設計、細節的處理、資料的銜接都做了精心的安排，過(guò)程比較流暢沒(méi)有剩余的東西。表面上看資料上較為簡(jiǎn)便、運動(dòng)量較大、教師講解技術(shù)不多，但實(shí)際上每個(gè)環(huán)節又都是圍繞著(zhù)排球的墊球展開(kāi)。在游戲和競賽環(huán)節中由于氣氛較熱烈、活動(dòng)范圍也較大，所以本堂課的運動(dòng)量基本貼合要求。教師的作用則注重引導和營(yíng)造愉快的課堂氛圍。在學(xué)法指導上，本課始終堅持讓學(xué)生能自主練習，合作探究，敢于發(fā)表自我的見(jiàn)解，使得學(xué)生在思想上重視體育技術(shù)的學(xué)習;在情感上產(chǎn)生體育運動(dòng)的濃厚興趣;在動(dòng)作技術(shù)得到鞏固;同時(shí)身心也得到了鍛煉。

本節課自認為的優(yōu)點(diǎn)：

1、對細節的處理十分細心。一開(kāi)始宣布課的資料時(shí)就要求大家在接下去的排球墊球過(guò)程中學(xué)生的行動(dòng)必須跟隨教師的指導，實(shí)踐證明做的較好。

2、對各個(gè)環(huán)節的銜接都十分流暢，不浪費時(shí)間。在課的開(kāi)始進(jìn)行口令練習，體育委員組織帶隊慢跑進(jìn)行，過(guò)渡到徒手操教學(xué)，都是條條有序，沒(méi)有剩余的動(dòng)作，以及組織進(jìn)行墊球，隊伍都是整齊有序。

3、在排球墊球示范時(shí)，教師能采用各個(gè)示范動(dòng)作進(jìn)行，有正面、鏡面、背面、側面，在示范位置的選擇上，我也做到既要研究到排頭，也要顧及到排尾;在糾錯指正方面，都關(guān)注到個(gè)別，注意他們的差異性，采用分層教學(xué)，使每位同學(xué)都能吃飽。

人無(wú)完人，再精心準備的課還是有其不足：

1、在準備活動(dòng)的行進(jìn)間徒手操練習時(shí)，慢跑練習看上去顯得不整齊，假如在慢跑過(guò)程中學(xué)生有些跟不上的感覺(jué)。

2、在后面的墊球中，場(chǎng)地器材的安排應更靈活。還有叫學(xué)生出來(lái)做正反面示范，女生都出現逃避的情景。

3、在最終放松時(shí)，個(gè)別學(xué)生不重視，身心沒(méi)有充分放松。

4、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師對各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配把握的不是很好，以致在做“一拋一墊”的練習時(shí)時(shí)間不夠。

我認為本堂課基本到達了預期的目標，也受到了同組教師的認同。在課的練習中，教師及時(shí)觀(guān)察，調控負荷，并給予學(xué)生充分展示自我的機會(huì )。相信學(xué)生技能掌握、思考、合作和競爭等本事都會(huì )有顯著(zhù)的提高。

體育課教學(xué)反思3

接力跑比較受三年級學(xué)生的喜愛(ài)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握傳接棒的方法，并發(fā)展學(xué)生的速度。教學(xué)中，在交接棒方式上，我沒(méi)有硬性規定必須用什么方式，而是提了兩種方法，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，相互討論，根據本組的實(shí)際情景和適應性選擇一種進(jìn)行練習，真正體現了“以學(xué)生為主體”的宗旨。為了提高學(xué)生練習的興趣，我采用小組間進(jìn)行比賽的形式，加強學(xué)生的進(jìn)取性，同時(shí)為了進(jìn)一步完善師生關(guān)系，使接力跑不顯得很枯操，在缺少一人的情景下，我也進(jìn)取的加入他們的比賽。學(xué)生看到教師也要和他們一決高下，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，都想戰勝教師，課堂氣氛十分熱烈。甚至有的小組認為自組胖子太多，才會(huì )輸，要求和教師換人以提高勝算，競爭十分激烈。因為迎面接力交接棒技術(shù)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都掌握了，個(gè)別出現問(wèn)題的也僅僅是因為著(zhù)急所致，同時(shí)，學(xué)生跑動(dòng)的進(jìn)取性較高，接力跑完成很好，一次比一次成績(jì)好。

小班體育教案運球游戲的不足于反思？

在本堂課中，激活思維拓展能力階段我選用了過(guò)障礙運球為教學(xué)內容，課中我分別選用了籃筐、水桶、以及欄架作為障礙物，課前為了準備這些物品用了將近半小時(shí)的時(shí)間，但是課中，這些障礙物的使用卻未能對學(xué)生運球技術(shù)的教學(xué)起到很好的教學(xué)作用，甚至還起到了反作用。

比如欄架，在選擇欄架作為障礙物，事先我是想通過(guò)欄架來(lái)培養學(xué)生高低運球能力，本以為這是一個(gè)很好的設計，但是很都學(xué)生，特別是女同學(xué)在通過(guò)欄架這個(gè)障礙時(shí)都采用把球抱起來(lái)，鉆過(guò)欄架。

只要懂點(diǎn)籃球規則的人都知道，這是一種犯規動(dòng)作，那么設置這樣的一種障礙，不但沒(méi)有起到培養學(xué)生高低運球技術(shù)的作用，反而讓學(xué)生養成了兩次運球犯規習慣，并且還存在一定的不安全因數。

那么我們回過(guò)來(lái)想以想，是不是有更好的練習形式來(lái)替代呢？答案是肯定的，有，而且有很多。

比如說(shuō)，我們完全可以用兩人自由運球，或者小組練習，在運球的過(guò)程中去搶斷對方的球的練習方式，這樣學(xué)生為了保護自己的球，自然會(huì )選擇各種運球方式來(lái)保護自己手上的籃球，當然也會(huì )產(chǎn)生各種高低運球在內的各種運球方式了。

這樣的練習形式不僅簡(jiǎn)單易操作，而且學(xué)生練習興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)練習密度大了，對學(xué)生的球性培養會(huì )產(chǎn)生較好效果。