教育故事教學(xué)典型案例帶出處？

孔容讓梨是我們中國人用來(lái)教育幻童非常的一教材?？涩F在很少看到。

教育案例范文1

他伸出的不再是拳頭了

大班的杰杰小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每一天都有關(guān)于他的一些新聞。每當他看到其他小孩做游戲、玩玩具時(shí)，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言。由于他愛(ài)打人，同伴們都不愿與他一齊玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。

分析

我想，標標的行為必須與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。經(jīng)過(guò)電訪(fǎng)及來(lái)接送家長(cháng)交談，我了解到他的父親文化層次較低，他的母親對小孩是百依百順，從不對他提出任何要求，而父親卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的父親自述：“標標在家不聽(tīng)話(huà)，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會(huì )長(cháng)記性。有時(shí)被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是。”久而久之，在父親的暴力行為潛移默化影響著(zhù)小孩，這樣標標也就有了動(dòng)不動(dòng)就打人的惡習。據觀(guān)察，標標在幼兒園，也十分想和別人交流，又因為表達的方式與眾不一樣，小朋友都不愿與他一齊玩。

對策

1.家園合作。共同要求標標遇到問(wèn)題先把想法說(shuō)出來(lái)，不能動(dòng)手打人。要求標標做到這一點(diǎn)的前提是要求他父親在任何情景下不動(dòng)手打小孩，要做到循循善誘，以理服人;同時(shí)要求標標母親也要改變

與其父親在教育上截然不一致的做法，不要去遷就小孩的不良行為。我也向家長(cháng)保證，在任何情景下不摻雜對標標的成見(jiàn)和偏見(jiàn)，公正而耐心地對待他。當標標動(dòng)手打人時(shí)，我們必須都要弄清楚原因，不要先去責怪或處罰他，平時(shí)，我要求家長(cháng)多觀(guān)察挖掘小孩的閃光點(diǎn)。

2.我們發(fā)現標標雖然很調皮，好動(dòng)，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽(tīng)故事。我平時(shí)會(huì )在自由時(shí)間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個(gè)好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛(ài)護公物，做什么事情都要有始有終，做錯了事要說(shuō)“對不起”。雖然他在聽(tīng)的時(shí)候似懂非懂的樣貌，可是在日常生活中有時(shí)卻也表現得不錯。如：有一次我組織小朋友到草地撿落葉，這時(shí)標標說(shuō)：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著(zhù)說(shuō)：“好吧，小雷鋒，去撿吧。”他高高興興地去了，并且表現很不錯。

3.行為專(zhuān)項訓練：由于標標與同伴交往本事差，解決問(wèn)題的本事了欠佳，所以，培養他合作意識就顯得尤為重要。平時(shí)，我經(jīng)常讓他當值日生，給他有更多的機會(huì )和其他小朋友一齊分勺子、分碗、分盤(pán)子;使他能學(xué)會(huì )約束自我的行為，學(xué)會(huì )與同伴交流。比如，在玩結構游戲的時(shí)候，我供給了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動(dòng)物園的各種動(dòng)物。他玩得很認真，并且不斷變化手中的作品?？旖Y束時(shí)，標標面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開(kāi)了自我的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說(shuō)“借我一塊”。到了評價(jià)的時(shí)候，我請標標給大家講講自我的作品是什么，漂亮嗎;他很自信地說(shuō)：“是熊寶寶，漂亮!”

我向全體幼兒亮出了他的作品，并表?yè)P了標標懂得向別人借玩具，也表?yè)P了借給他的幾位幼兒。標標體驗到了與人合作，對人禮貌的愉快，并在同伴中樹(shù)立了好小孩的形象。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們驚異地發(fā)現標標打人的行為明顯減少了，與同伴的關(guān)系也開(kāi)始變得融洽起來(lái)了。在游戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。

反思

當小孩有了缺點(diǎn)，犯了錯誤，我們應用一顆寬容之心，平常心去看待小孩長(cháng)大的問(wèn)題，他們畢竟是年幼的小孩。由此，我深刻領(lǐng)會(huì )到家長(cháng)、教師在小孩一生長(cháng)大中的重要作用，更領(lǐng)會(huì )到了帶領(lǐng)家長(cháng)共同使用正確的教育方法的重要性。所以，我們在教育教學(xué)工作中，對待任何幼兒、任何問(wèn)題都應有冷靜的頭腦，要多觀(guān)察，多思索，在平等、友善但又不失嚴肅的氛圍中教育好我們的小孩。

教育案例范文2

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀(guān)察著(zhù)什么，一個(gè)教師看到他們滿(mǎn)身是灰的樣貌，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們在干什么”

“聽(tīng)螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。

“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì )唱歌”教師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候教師發(fā)落。僅有一個(gè)倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎樣明白螞蟻不會(huì )唱歌”

請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。

簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀(guān)念：

(1)教育觀(guān)：

要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀(guān)。在教育取向上，不僅僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本本事的培養。尤其在學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事的培養上，要重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事，學(xué)生學(xué)習的興趣的培養以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(2)學(xué)生觀(guān)：

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿(mǎn)生機和活力的社會(huì )人。(是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫忙或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。

師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對話(huà)，實(shí)行等距離教學(xué))要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權威主義、命令主義。

二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運用現代教育理論進(jìn)行分析。

(1)“聽(tīng)螞蟻唱歌呢。”小孩具有童心、童真與童趣，具有小孩特有的想象力，教師要善于了解小孩的“內心世界”。(新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與體驗。“聽(tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護小孩的興趣與想象。)

(2)一個(gè)教師看到他們滿(mǎn)身是灰的樣貌，生氣地走過(guò)去問(wèn);(學(xué)生在興致勃勃地觀(guān)察著(zhù)什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。)

(3)“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì )唱歌”教師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責…。(師生要平等相待，教師不能以權威壓制學(xué)生。)

(4)小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，…(教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)”“請你走下高高的講壇”)

教育案例范文3

你不對!球是要從上頭傳的!

實(shí)況記錄：

體育活動(dòng)課上，看著(zhù)放在地上的五顏六色的皮球，小孩們立刻顯得格外興奮、激動(dòng)。讓他們安靜后，我就與小孩們共同討論皮球能夠怎樣玩多數小孩提出皮球能夠滾。然后我讓幼兒以自我的方法玩球。自我在一旁觀(guān)察他們是怎樣玩的。一段時(shí)間后，我集中了幼兒，這時(shí)我趕緊拋出這節課的活動(dòng)資料及要求：“今日我們都是去參加運動(dòng)會(huì )的運動(dòng)員，我們參加的項目叫《皮球快快跑》，是來(lái)比賽傳球!當教師拍手的時(shí)候，你們開(kāi)始從頭上一個(gè)一個(gè)傳球，教師手一停，球在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就要表演雙手交替拍球，聽(tīng)明白了嗎”游戲在大家的興致勃勃中熱烈的展開(kāi)了。突然，韓成凱和袁野竟大聲地吵了起來(lái)，“韓成凱，你不對!教師說(shuō)了球是要從上頭傳的!你不對!”于是，我立刻暫停游戲，我示意讓韓成凱傳一次讓我看看，原先，韓成凱的手是舉起來(lái)了，可能由于是怕教師突然之間停止拍手而球留在手里，于是韓成凱就迫不及待地想把球傳過(guò)去，再者可能是因為韓成凱人高馬大的緣故，把手舉過(guò)頭頂會(huì )覺(jué)得太高，所以導致動(dòng)作不是很標準。我輕輕地拍了拍兩個(gè)小孩的小腦袋，說(shuō)：“你們是怕教師停止拍手停了球留在自我手里要表演節目吧其實(shí)教師會(huì )拍一段時(shí)間的，不會(huì )那么快停下，所以不用緊張，好嗎另外，教師今日給拿到球的小朋友準備了一個(gè)小禮物哦!

一會(huì )你們就會(huì )明白是什么好禮物了。”經(jīng)過(guò)解說(shuō)之后，小孩們再也不怕接到球，傳的時(shí)候不著(zhù)急了，動(dòng)作也標準了，韓成凱也傳的又穩又準確!

分析與思考：

皮球是幼兒既熟悉又喜歡的玩具之一，雖然只是一個(gè)小小的玩具，卻蘊涵了很多的知識。我班的小孩尤愛(ài)玩球，在上這一節體育課時(shí)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現，小孩們的確很喜歡滾球，可是幾個(gè)小朋友手部的肌肉力氣較弱，兩臂用力不夠均勻，控制球滾動(dòng)方向的本事較差。之后當小孩們拿到皮球時(shí)，有滾著(zhù)玩的、有抱著(zhù)扔的、有向上拋的、有用腳踢的、還有個(gè)別干脆抱著(zhù)不放手的。如何利用皮球發(fā)展我班小孩們的運動(dòng)技能到達鍛煉的目的呢之后我設計了一個(gè)《皮球快快跑》活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，同時(shí)還提高了小孩們動(dòng)作的協(xié)調性。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，傳球僅僅是玩球方法中的一個(gè)玩法而已，教師應做一個(gè)

有心人，玩球的花樣是百變的，鼓勵幼兒探索各種玩球的方法，然后把小孩零散的玩球經(jīng)驗借助團體活動(dòng)輻射給全班幼兒，把幼兒玩球的方法組合起來(lái)，區分難度，按照幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平逐漸開(kāi)發(fā)，從而激發(fā)幼兒對玩球的高度興趣，保證課時(shí)的順利完成。在玩球過(guò)程中，必須的規則和要求是必須的，如何讓幼兒自覺(jué)得遵守就取決于教師對活動(dòng)的如何組織及安排，我認為，無(wú)負擔的玩耍顯而易見(jiàn)肯定是首要的。

玩是小孩的天性，我們倡導在玩中樂(lè )，玩中學(xué)。在這節體育課上，供給幼兒自由玩球的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽、主動(dòng)的玩球，另外還引導幼兒共同分享經(jīng)驗，相互交流不一樣的玩法，在玩的過(guò)程中豐富了幼兒玩球的經(jīng)驗，也體驗到了其中的樂(lè )趣?？墒俏乙灿胁蛔愕牡胤剑?/p>

中班的幼兒雙手交替拍球的本領(lǐng)還不怎樣熟練，在我不了解的情景下，我卻要求小孩們這么做，怪不得有些小孩要把球快快的扔出去，也不管我的要求了。以后，去到一個(gè)新的班級，要先做好功課，了解一個(gè)班小孩的基本情景，這樣對自我的教學(xué)才會(huì )有幫忙。

教育故事教學(xué)典型案例帶出處？

以下是一則教育故事的典型案例，帶有出處：

案例：盜竊書(shū)包的教育

出處：《論語(yǔ)·子罕》

故事梗概：孔子的學(xué)生曾子在路上遇到一個(gè)小偷，小偷偷走了曾子的書(shū)包。曾子追趕小偷，但最終小偷逃脫了?；氐郊液?，曾子憤怒地向孔子訴說(shuō)了這個(gè)事件，并表示愿意在下次再遇到小偷時(shí)再次追趕?？鬃诱f(shuō)：“你應該先反思自己是否曾經(jīng)對小偷有惡意，是否曾經(jīng)激起了他的欲望。如果你能夠反省自己并改正自己的錯誤，小偷自然不再會(huì )有機會(huì )盜竊你的書(shū)包?！?/p>

寓意：這個(gè)故事告訴我們，教育不僅僅是通過(guò)懲罰和訓斥來(lái)達到目的，更重要的是啟發(fā)學(xué)生自我反省和改過(guò)錯誤的能力。通過(guò)培養學(xué)生的道德品質(zhì)和自我意識，他們能夠更好地理解和處理各種問(wèn)題，并在成長(cháng)過(guò)程中變得更加良好和成熟。