什么是管理經(jīng)驗？

管理經(jīng)驗是指在組織內部，個(gè)人可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習、收獲和發(fā)展的技能和知識。這些技能和知識不僅包括管理知識，更重要的是管理實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗。

管理經(jīng)驗可以幫助管理者更好地分析問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題，并能夠預測和把握未來(lái)可能出現的問(wèn)題。

此外，管理經(jīng)驗還可以幫助管理者更好地掌握和理解新環(huán)境，更有效地使用資源，更快地發(fā)展出一套有效的管理機制。

管理經(jīng)驗1

自從“教學(xué)管理年”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我深深地感覺(jué)到我們推行的教學(xué)管理是科學(xué)的管理，必須以人為本，以規范為基礎，遵循教育教學(xué)規律及學(xué)生身心發(fā)展的規律;我們推行的教學(xué)管理是全面的管理，必須覆蓋全體師生，全學(xué)科及全過(guò)程，關(guān)注知識本事、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)“三維目標”的全面達成;我們推行的教學(xué)管理是突出重點(diǎn)的管理，必須功夫用在教育教學(xué)上，力氣花在專(zhuān)業(yè)提升，成果體此刻學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展上。把看似簡(jiǎn)單事做優(yōu)，把看似簡(jiǎn)單的事做精。而不是將師生盯嚴，把時(shí)間卡死;不是僅有規范而沒(méi)有人文關(guān)懷，而是有放有收、張弛有度;尊重人、凝聚人、發(fā)展人，為師生自主發(fā)展謀求更大的空間。

自從開(kāi)展“教學(xué)管理年”活動(dòng)以來(lái)，為了讓自我真正成為學(xué)生學(xué)習的觸發(fā)者，、幫忙者和引導者，放下傳統的教師居高臨下的姿態(tài)，與學(xué)生平等交流，用“歡樂(lè )”點(diǎn)燃了學(xué)生求知的興趣，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也認真聽(tīng)同事的課，取其精華，虛心聽(tīng)取他人評課、說(shuō)課提議。在此同時(shí)也深深地自身教學(xué)理念的滯后、教學(xué)策略和教學(xué)手段的不當，尤其是自身業(yè)務(wù)的薄弱。所以為了不斷提高教學(xué)效率和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)中狠抓“六認真”(認真備課、認真上課、認真選編、批改、講評作業(yè)、認真輔導)的同時(shí)，進(jìn)取參加自學(xué)，進(jìn)修，培訓等活動(dòng)。

總之，開(kāi)展“教學(xué)管理年”活動(dòng)以來(lái)，自我受益匪淺，相信在實(shí)施和推進(jìn)有效教學(xué)的道路上，會(huì )越走越寬，取得讓人感嘆和令人折服的成績(jì)。

管理經(jīng)驗2

在家庭、社會(huì )與工作中，溝通永久是需要用一生去修煉的一門(mén)課程，溝通中最重要的是情緒的控制，在不一樣的場(chǎng)合恰如其分的表現應有的情緒，是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種反復行動(dòng)、思考、沉淀的過(guò)程，所以經(jīng)過(guò)董玉川教師精彩的案例演示，讓我感悟頗深，觸動(dòng)很大。最深的感觸有三。

之一、我想別人如何，我先如何對待別人。

這是一個(gè)全方位修煉才得到的一種境界，是一種入世的做人態(tài)度。家中我們如果想到得到相濡以沫的感情，讓感情之樹(shù)長(cháng)青，就必須懂得如何愛(ài)人，贊美的語(yǔ)言永久是家庭中的潤滑劑。工作中也是一樣，每個(gè)人都有值得我們學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會(huì )用顯微鏡去善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，再給予真誠而不言過(guò)其實(shí)的贊美，我想這種到細節處的贊美，最能締結一段完美的友情、同事情。有一句說(shuō)得好，如果你把我當回事，你的事兒就是我的事兒，我想再困難的工作，只要有團隊的共同協(xié)作，就必須會(huì )高質(zhì)、高效的完成，執行力就天然高。

之二、面帶微笑、充滿(mǎn)自信。

有句話(huà)叫伸手不打笑臉人，這句話(huà)說(shuō)明了笑臉相迎的重要性，微笑可有效化解矛盾。所以每一天面帶微笑、充滿(mǎn)自信的狀態(tài)是職場(chǎng)致勝的法寶。但微笑必須建立在高質(zhì)量的工作之上，所以我們要以做好工作為第一原則，匯報工作必須簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，對領(lǐng)導安排的所有工作必須進(jìn)取按時(shí)督辦到位，克服拖延，立刻去做。創(chuàng )新的開(kāi)展工作并多提合理化提議，做有預見(jiàn)性的人，當好領(lǐng)導的左右手，僅有與上級溝通好了，我們才可能信心滿(mǎn)懷的行走于職場(chǎng)之道。

之三、沖突管理的GQK法則。

廠(chǎng)辦主任不僅僅要正確傳達命令與意圖，還要使下級進(jìn)取理解任務(wù)，這時(shí)就要做好沖突管理。工廠(chǎng)就是一個(gè)社會(huì )的縮影，關(guān)系復雜，如果安排不當不了解員工，難免會(huì )有爭議或者不滿(mǎn)。所以應對各色各樣的性格及不一樣年齡層的人，我們要用不一樣的方法，雖然我們暫時(shí)做不到人聽(tīng)是人話(huà)，鬼聽(tīng)是鬼話(huà)的境界，但我們至少能夠說(shuō)一些進(jìn)取向上的話(huà)，多關(guān)心員工，了解他們的思想動(dòng)態(tài)及家庭困難，在適當的時(shí)候曉知以理，動(dòng)知以情，把員工的心鉤（G）住，進(jìn)一步才能框（Q）住他，以后在他不服從時(shí)才可能想批評就批評（K）。當然GQK法則的運用中最重要的是要肯定過(guò)去，講評此刻，期待未來(lái)。只要方法語(yǔ)言運用得當，給他足夠的面子，員工才可能給你面子，才能夠有效化解工作的中沖突，從而愉快的理解任務(wù)。

趣味生動(dòng)的課程帶給我的思考遠遠不止這些，我將懷著(zhù)感恩于洋豐的這份心，用進(jìn)取的心態(tài)，練就一份沉穩情緒、將溝通方法常拿出來(lái)溫習，在溫故而知新中漸悟出更多的處事哲理，在溝通、情緒、影響力這條路上且行且珍惜。

情緒人的主觀(guān)體驗，即人對自我心理狀態(tài)的自我感覺(jué)。情緒不一樣于認識過(guò)程，認識過(guò)程是人對客觀(guān)事情本身的反映，情緒是人對客觀(guān)事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。認識過(guò)程經(jīng)過(guò)形象或概念來(lái)反映客觀(guān)事物，情緒則是經(jīng)過(guò)主觀(guān)體驗來(lái)反映客觀(guān)事物與人的需要間的關(guān)系。

情緒帶有極大的情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，常由某一時(shí)刻、某些特定情景引起的，往往會(huì )隨著(zhù)時(shí)間和情境的改變而轉移，所以不穩定。同時(shí)情緒的表現形式具有明顯的沖動(dòng)性和外部表現。也也比較低級，簡(jiǎn)單，不僅僅是人類(lèi)所具有，動(dòng)物也常發(fā)生。也就是因為這些原因，才出現不一樣的人生。

情緒，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，對于一個(gè)想成功的人，更加重要，一個(gè)沒(méi)有辦法控制自我情緒的人，能夠說(shuō)，他無(wú)法取得成功，或者你說(shuō)，很多人沒(méi)辦法控制自我的情緒，可是，他們還是老板，還是經(jīng)理之類(lèi)的啊，然而，你見(jiàn)到是他們的成就嗎？一個(gè)一遇到一點(diǎn)不順心的事情，就大發(fā)雷霆，甚至將所謂的怒火發(fā)泄到其他人身上，試想，這樣的人，你會(huì )和他在一齊嗎？和他呆在一齊，就像和一個(gè)定時(shí)炸彈抱在一齊，你覺(jué)得危險嗎？從大眾心理分析，大多數的人都會(huì )選擇遠離他，誰(shuí)都不想成為犧牲品，誰(shuí)都不想成為殃及的池魚(yú)。

沒(méi)辦法控制好自我的情緒，誤人又誤事。

我們每個(gè)人都是理性與感性的復合體，要做到大事小事都想用理智來(lái)衡量，是不太現實(shí)的；并且，人們大部分的行為，往往是以感情為出發(fā)點(diǎn)的。下頭是一位偉人的一個(gè)小故事：

有一天，蘇格拉底請學(xué)生到他家做客。剛一到家，他夫人就因一點(diǎn)小事而生氣，進(jìn)而當著(zhù)可能的面，推翻了桌子。這位學(xué)生見(jiàn)狀，十分不快，說(shuō)道：“就算是師母，也要有師母的樣貌，真是太過(guò)分了！”說(shuō)玩便要離開(kāi)。

蘇格拉底很平靜，他說(shuō)：“上次我造訪(fǎng)你家，不是有只母雞從窗外飛進(jìn)來(lái)，把桌子弄得亂七八糟的嗎？那時(shí)，我不是都沒(méi)有生氣嗎？”

這個(gè)小故事告訴我們：人總是在意想不到的時(shí)候產(chǎn)生不愉快的情緒。所以，重要的是，不但要學(xué)會(huì )如何排除掉不愉快的情緒，還應學(xué)會(huì )怎樣讓自我產(chǎn)生健康而進(jìn)取的念頭和想法。

事實(shí)上，在排除煩惱后，你應多想些進(jìn)取的念頭，比如，以喜歡的東西來(lái)鼓舞自我。在練習的時(shí)候，你一點(diǎn)嘗到了甜頭，腦海里浮現的愉快景象會(huì )使你舒暢起來(lái)。并且，情緒擁有難控制性，一個(gè)人想成功，就必須要懂得很好的駕馭自我的情緒，一個(gè)被情緒給駕馭的人不能算是人，只能說(shuō)是情緒的載體。

不管什么時(shí)候，只要腦子里有不愉快的情緒，就要用“情緒吸塵器”把它們趕走，就要清除干凈，這樣，你才能有覺(jué)得愉快的時(shí)間，進(jìn)而才會(huì )鼓舞自我產(chǎn)生進(jìn)取的行動(dòng)和情緒。

試想，一個(gè)人因為自我失控而泄氣，還能做成什么事？這樣人性的弱點(diǎn)，常常是致命的。不能正確認識到這一點(diǎn)，若談什么成功，那簡(jiǎn)直是笑話(huà)。

所以，從心理學(xué)的角度來(lái)想，一個(gè)人想要取得成功，前提條件就要擁有能夠控制自我情緒的本事，所以說(shuō)，情緒，對于一個(gè)人的成功，至關(guān)重要。

管理經(jīng)驗3

今日晚上經(jīng)過(guò)曾科長(cháng)的這次安全生產(chǎn)管理的培訓，使我對安全生產(chǎn)管理有了更進(jìn)一步的提高和認識，作為一名基層管理者受到了很大的教育和啟發(fā)，并對自我的安全管理職責有了更深刻的理解和感悟！

“首先安全第一，預防為主”是國家《安全生產(chǎn)法》的方針，堅持安全生產(chǎn)是為了社會(huì )的穩定、企業(yè)的發(fā)展和員工的家庭快樂(lè )及身體健康，為此我們做到“安全生產(chǎn)管理僅有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的長(cháng)遠管理目標，對影響安全生產(chǎn)的人員素質(zhì)、設備和管理等因素，進(jìn)行有效的控制，使之到達可控和在控，在以后的工作中，將安全管理工作抓實(shí)抓細，為此我需要從以下幾方面如手：

一、加強人員的培訓和教育：對班組員工經(jīng)常性的組織培訓和教育，使他們認識到什么是安全，怎樣保證安全，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能，提高安全防范意識。

二、常提醒：對本崗位存在的危險源要不耐其煩的提醒員工，注意安全，預防安全事故的發(fā)生，嚴格落實(shí)“四不傷害”的原則，評估人、機、物的不安全狀態(tài)和不安全行為等。

三、常檢查：要不定時(shí)的到作業(yè)現場(chǎng)進(jìn)行跟蹤檢查，及時(shí)發(fā)現安全生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和矛盾，及時(shí)采取行之有效的措施排除安全引患，堅持和創(chuàng )造良好的安全生產(chǎn)環(huán)境和秩序。

四、常演練：高爐爐前是一個(gè)高危高風(fēng)險的作業(yè)環(huán)境，存在很多的不安全因素，如：煤氣中毒、鐵水燙傷、機械傷害，要經(jīng)常對每一種可能發(fā)生的安全事故進(jìn)行科學(xué)有效的演練，讓員提高遇到突發(fā)事故的預防和自我保護措施，減少和杜絕安全事故和發(fā)生，減少安全風(fēng)險。

五、常學(xué)習：認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)科學(xué)安全預防知識，總結經(jīng)驗教訓，從每一次事故中得到啟發(fā)，研究每一次事故發(fā)生的特性和規律，制訂相關(guān)的預防措施。

六、常建設：要重視在安全建設和設施方面的投入，一切事故的原因歸結起來(lái)者是由于“人的不安全行為和物的安全狀態(tài)”所造成的，我們在千方百計教育好員工的同時(shí)，不能忽視安全設施的設入，消除設備和物的不安全性。

總之，“安全第一，預防為主”事故是能夠預防和避免的，事故躍然存在物的因素，但更多的在于人，隱患勝于明火，防范勝于救災，職責重于泰山，讓我們全員參與安全，預防安全，企業(yè)的發(fā)展需要我們共同奮力、共同營(yíng)造、共同實(shí)現，讓我們攜起手來(lái)，一齊奮力實(shí)現川威的明天會(huì )更加完美！

學(xué)校內部的安全一向都是十分重要的事情，并且不管是家長(cháng)還是學(xué)校的領(lǐng)導都對這方面十分的重視。在這次的學(xué)校安全培訓中更是交給了很多對于學(xué)校安全防范和處理的方式方法，更是對參加這次培訓的經(jīng)歷做一點(diǎn)自我小小的心得感受。

首先對于預防方面，在培訓課程上教師更是講授了十分多的方式去分析學(xué)生在學(xué)校內部可能會(huì )出現的'安全問(wèn)題，更是讓我對學(xué)生有了更深一步的認識。在學(xué)生的心理方面與成年人是有很大區別的，所以在對一些事情上也是需要從他們方面去研究，更是要時(shí)時(shí)刻刻去對安全方面進(jìn)行必要的講解與警示。當然學(xué)校對于安全方面是必須要引起重視的，更是應當要共同商議盡量排除安全隱患，在一些無(wú)法避免的地方更是需要張貼警示，更是加強對學(xué)生的教育。

當然針對于學(xué)生安全意識的培養是相當的重要，一點(diǎn)都不能夠有所忽視的，所以隨時(shí)都要提醒教師對自我的學(xué)生進(jìn)行傳達與教育。讓學(xué)生從本能上就能夠對一些安全隱患有著(zhù)警戒之心，這樣便是不會(huì )去碰觸，便能夠減少安全事故的發(fā)生。

學(xué)校必須要將“安全學(xué)校”的思想向整個(gè)學(xué)校傳遞，從細微的小事著(zhù)手，讓學(xué)生在學(xué)校中生活得更加歡樂(lè )與安全。在一些教學(xué)設備上需要時(shí)刻都要排查，一方面保證機器的能夠照常使用，確保課堂的更好的進(jìn)行；另一方面也是要排除安全隱患，讓學(xué)生所接觸的東西都能夠安全無(wú)異常。

安全事故的預防是需要下相當多的苦功夫，可是縱使是全方位的去警戒，還是極有可能發(fā)生一些難以控制的安全事故，在這些事故的發(fā)生下，不能夠慌張，應當立即采取相關(guān)的措施，并卻想盡辦法去補救。當然發(fā)生安全事故罪應當做的就是反思，也是能夠讓學(xué)校變得更加安全的一個(gè)跳板，也能夠讓學(xué)校對于安全事故的發(fā)生有更多的危機感，這樣才能夠在內心深處明白安全的重要性。

不管是學(xué)校教師、領(lǐng)導或是其他的員工都應當將安全問(wèn)題注意起來(lái)，在每次的會(huì )議上都是必須要去強調的，更是需要花費時(shí)間去發(fā)現、去檢查、去探索的。定期對學(xué)校的各方面進(jìn)行探索，檢查都是十分重要的，并且必須要在安全方面落實(shí)必須的規章制度，這樣在進(jìn)行起來(lái)才會(huì )更加方便，在預防檢查起來(lái)更是能夠事半功倍。

安全的事情無(wú)小事，所以對于學(xué)生的管理是必須要加強起來(lái)的，學(xué)校應當是學(xué)生的庇護所，而不是會(huì )發(fā)生危險的地方。對于培訓更是應當定期多多舉行，這樣才能夠真正的讓每一個(gè)人都引起重視，更是時(shí)刻能夠避免。

如何做好一個(gè)管理者的經(jīng)驗心得分享？

1、處理問(wèn)題，做出決策，要以市場(chǎng)為主導，以客戶(hù)為中心，以員工為主體，處理事情既快又穩，公司、員工、客戶(hù)都滿(mǎn)意，以德服人;一步實(shí)際行動(dòng)比一大堆沒(méi)用的企劃更重要。

2、了解每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)并依據個(gè)人的特質(zhì)安排在合適的位置上，給其充分展示自己的空間，讓其自由自主的做事情，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

3、管理者作為下屬與公司高層之間一個(gè)聯(lián)系的紐帶，要使之上下通暢，使信息交流更加真實(shí)，使公司更能制定出合適的戰略方案，使員工更能真實(shí)的理解公司的做法并貫徹執行。