幼兒園小班語(yǔ)言教育論文：如何培養小班孩子的語(yǔ)言能力？

可以從幼兒喜愛(ài)的讀物下手，讓幼兒欣賞、閱讀，問(wèn)幼兒發(fā)什么了什么事情。讓幼兒來(lái)描述他自己對讀物的理解，教師及成人不對幼兒闡述做以評判（做引退者、觀(guān)察者），并積極鼓勵幼兒用自己的語(yǔ)言表達事情。

通過(guò)讀物，教師設懸念：讓幼兒先用自己的思維來(lái)講述故事，教師給幼兒肯定的詞語(yǔ)及眼神。 延伸：讓幼兒自己制作小書(shū)，并講述自己的故事。

我相信，通過(guò)教師、成人的鼓勵。激發(fā)孩子表達的能力，語(yǔ)言能力自然能夠提高。 因為我是一名幼兒教師，這是我多年從事教育事業(yè)中積累的經(jīng)驗，以上是發(fā)展孩子語(yǔ)言表達能力的一方面，我相信您可以舉一反三獲得更多的教育心得。

幼兒園教育論文1

摘要：幼兒時(shí)期是智力發(fā)育和教育啟蒙的黃金時(shí)期。在這一階段，幼兒的學(xué)習興趣與方法都獲得了較快提高。所以，幼兒教育教學(xué)策略就顯得尤為重要。而科學(xué)合理的策略是幼兒身心健康快速發(fā)展的主要推動(dòng)因素。能夠從幼兒教育教學(xué)策略入手，對情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略

幼兒園是小孩們的啟蒙之地，是身心發(fā)展的沃土。在新形勢下，幼兒園的一些幼教策略已滿(mǎn)足不了教學(xué)需要。經(jīng)過(guò)分析現今幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題，提出幼教改革勢在必行，且應當從情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面實(shí)施。

一、情感策略

情感策略是幼兒教學(xué)中不可或缺的組成部分，隨著(zhù)課程改革的逐步深入，廣大教師更應當奮力提高情感教學(xué)水平，做到在情感教學(xué)的同時(shí)能夠注意到幼兒的情感變化，并根據反饋進(jìn)取調整教學(xué)方法。

1.教師情感教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上。”所以，教師在教學(xué)中采取情感教學(xué)是很有必要的。教師需要結合教材進(jìn)行分析，設置情感教育的環(huán)節，運用圖片、音樂(lè )、視頻等加強環(huán)境渲染與情感表達。在實(shí)際工作中，我們遇到過(guò)幼兒對書(shū)本中的一些資料難以理解的現象，對此，教師以一個(gè)進(jìn)取熱情的姿態(tài)投入到教學(xué)之中，借助充滿(mǎn)感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動(dòng)了幼兒繼續學(xué)習的興趣。在這一過(guò)程中，教師更應注重挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實(shí)施。

2.教師關(guān)注幼兒的情感反饋

在情感教學(xué)的同時(shí)，教師還應當注意到幼兒的情感變化。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)關(guān)注幼兒的語(yǔ)言和表情，來(lái)了解幼兒的情感反饋。然后教師根據反饋結果對教學(xué)方法進(jìn)行調整，包括調整教學(xué)節奏和轉換教學(xué)方法等，從而激發(fā)幼兒的參與熱情。針對一些幼兒性格內向、膽怯的情景，我們密切關(guān)注他們的情感反饋，單獨為他們制訂教學(xué)策略，為幼兒創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，讓幼兒能夠向外界表達出自我的感情。

二、互動(dòng)策略

在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動(dòng)有助于幼兒加深對知識的理解，對于幼兒認知水平以及師幼關(guān)系的發(fā)展都大有裨益。

1.構建有效的互動(dòng)策略

當前幼兒教育中出現了一些問(wèn)題，主要就是在互動(dòng)策略的貫徹落實(shí)中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開(kāi)展互動(dòng)，以致課堂效果大打折扣。對此，筆者認為有必要加強幼兒在教學(xué)中的主體地位，以此來(lái)構建有效的互動(dòng)策略。在課堂互動(dòng)中，教師的主角應當完成由師長(cháng)向幼兒朋友的主角轉換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達自我的欲望和表現本事的機會(huì )。這樣還能使教學(xué)適應不一樣水平的幼兒。廣大教師僅有具備了進(jìn)取的互動(dòng)策略，培養幼兒的探索興趣與本事，才能打造有效的互動(dòng)課堂，并使教學(xué)成果惠及所有幼兒。

2.創(chuàng )造良好的互動(dòng)環(huán)境

良好的互動(dòng)環(huán)境也是幼兒教學(xué)中不可缺少的重要因素。課堂中的提問(wèn)環(huán)節就是一個(gè)能夠充分利用的互動(dòng)環(huán)境，教師把握好提問(wèn)的資料和時(shí)機就顯得極為重要。教師有效地提問(wèn)和追問(wèn)能為幼兒供給探索的支架，在這樣的互動(dòng)環(huán)境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發(fā)出來(lái)，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區和教室布置也是能夠創(chuàng )造良好互動(dòng)環(huán)境的。在園區開(kāi)辟互動(dòng)活動(dòng)區、手工坊等，在教室讓幼兒自我布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動(dòng)的，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手本事。

三、生本策略

近年來(lái)，生本教育理念的試驗開(kāi)展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統教育管理思路不一樣的是，生本教育明確提出“真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設計”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學(xué)策略，能夠使受教者在自我活動(dòng)與學(xué)習的過(guò)程中享受到歡樂(lè )。

1.引導幼兒在活動(dòng)中學(xué)習

在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)活動(dòng)中應當發(fā)揮橋梁作用，進(jìn)取正確地引導幼兒。生本教育是為兒童好學(xué)而設計的教育，而教師更要把課堂上的教學(xué)資料轉變?yōu)橹R的線(xiàn)索，借助課堂活動(dòng)，引導幼兒在活動(dòng)中習得知識，并體會(huì )天然及社會(huì )的完美。這樣就到達了生本策略的目的，課堂教學(xué)也由此成為樸素而無(wú)形的德育過(guò)程。

2.引導幼兒自主學(xué)習

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我們應當實(shí)現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，使幼兒居于主體地位。進(jìn)取貫徹實(shí)施生本策略，將幼兒引入自主學(xué)習的道路。在教學(xué)中，教師能夠做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進(jìn)自主學(xué)習。教師作為引導者，還需要供給充足的時(shí)間，以展現出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學(xué)策略下，幼兒愉悅性、體驗性和技能學(xué)習都是在自我操作中獲得的，實(shí)現了幼兒主動(dòng)、進(jìn)取的發(fā)展。

許多幼兒園因受傳統教學(xué)思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學(xué)策略上的缺失。對此，廣大教師要清醒地認識到科學(xué)、有效的教學(xué)策略對幼兒發(fā)展意義重大。我們是幼兒的啟蒙教師，應當結合幼兒的心理和興趣，精心設計安排課程，綜合運用情感策略、互動(dòng)策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學(xué)為中心，教學(xué)以幼兒為中心，真正實(shí)現幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

［1］錢(qián)維丹.運用情感教學(xué)策略促進(jìn)幼兒情感進(jìn)取發(fā)展［J］.學(xué)前教育研究，2010（09）.

［2］裴銀霞.淺談現行幼兒教育的教學(xué)策略［J］.科教論壇，2011（07）.

幼兒園教育論文2

幼兒期是家庭教育之初，幼兒期的家庭教育應當如何進(jìn)行分享三歲幼兒教育方法及知識，告訴各位家長(cháng)該如何應對小孩最多變最可塑的時(shí)期。

幼兒期是最重要的教育時(shí)期

從1歲開(kāi)始至滿(mǎn)3歲稱(chēng)為幼兒期，這一時(shí)期是兒童智力的發(fā)展十分迅速的時(shí)期，是小孩的特殊才能開(kāi)始表現的時(shí)期，也是個(gè)性、品質(zhì)開(kāi)始構成的時(shí)期。幼兒期個(gè)性的構成是以后個(gè)性發(fā)展的重要基礎。為了培養小孩在德、智、體幾方面茁壯長(cháng)大，長(cháng)大成為一名優(yōu)秀的人才，家長(cháng)應異常注意幼兒期的教育。

幼兒教育與幼兒健康同等重要

有些家長(cháng)錯誤地認為只要小孩身體健康，不生病，就算完成了撫養的職責，而教育則是幼兒園，學(xué)校教師的職責。這種看法是不正確的。三字經(jīng)上說(shuō)“養不教，父之過(guò)”，意思是說(shuō)，對小孩的教育，家長(cháng)有絕對重要的職責，而在早期的品德教育問(wèn)題上，父親比母親列重要。近年來(lái)一些學(xué)者進(jìn)取倡導“零歲教育”，試想，像這樣艱巨的任務(wù)，除了父母，誰(shuí)還能承擔呢所以，父母必須要掌握些教育小孩的知識，對小孩進(jìn)行有計劃、有步驟的教育，使小孩樹(shù)立正確的思想、健康的意識，培養良好的心理素質(zhì)，使他們具備剛毅、正直、純樸、堅定的精神，聰慧敏捷的思維本事和高尚的道德情操，使他從各方面均衡地發(fā)展，這樣長(cháng)大后才能成為有用人才。

“3歲看老”并非無(wú)依據

人的大腦蘊藏著(zhù)細胞總數大約為100億個(gè)左右，其中70~80%是3歲以前構成的。在這一時(shí)期主要構成言語(yǔ)、音感和記憶細胞，大腦的各種特征也日趨完善。近年來(lái)，許多兒童教育家把1~3歲看做是早期兒童品性教育和智力開(kāi)發(fā)的“關(guān)鍵年齡”，并引起社會(huì )和家長(cháng)的普遍重視。所謂關(guān)鍵年齡是指人生學(xué)習效率最高的年齡階段。在此期間所實(shí)施的教育，可收到事關(guān)功倍的效果。有人說(shuō)“三歲之貌、百歲之才”，意思是說(shuō)3歲之前構成的才華能決定他的一生。并有“三歲定八十，七歲看終身”的說(shuō)法，這是說(shuō)幼兒時(shí)期所受的教育和養成的習慣，年至80歲還保留著(zhù)。

幼兒期的小孩喜歡模仿也容易“學(xué)壞”

小孩在3歲以前的變化是一個(gè)復雜的過(guò)程。這個(gè)時(shí)期，小孩在生理和精神方面的發(fā)育都比較快，如語(yǔ)言的發(fā)育，從發(fā)單音發(fā)展為能說(shuō)較長(cháng)的句子;從不會(huì )走路到獨立的行走。這些提高，都是從日常生活的實(shí)踐中學(xué)習而來(lái)的。因為小孩最喜歡模仿學(xué)習別人的動(dòng)作，為此，如對小孩缺乏正確的思想教育和耐心的引導，就會(huì )出現許多不良的習慣。

幼兒期家庭教育的方法

1解釋和說(shuō)理要對小孩講解每一項行為準則，使他明白怎樣做，還要結合小孩的理解水平給小孩講道理，要讓他聽(tīng)懂。家長(cháng)要有耐心，小孩在太興奮激動(dòng)時(shí)，往往是聽(tīng)不進(jìn)道理的，應等他冷靜下來(lái)后，再用親切的口吻說(shuō)道理。

2榜樣和示范家長(cháng)可針對小孩的實(shí)際，講一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好的行為作為小孩學(xué)習的榜樣。同時(shí)，要多為小孩供給具有樂(lè )觀(guān)、愉快、活潑的性格，勞動(dòng)進(jìn)取，辦事認真，對人熱情，善于關(guān)心和幫忙別人的榜樣，包括以自我的上述行為為小孩作出榜樣。

3練習和實(shí)踐習慣的養成，有賴(lài)于反復實(shí)踐。所以，在要求小孩到達某一項行為準則時(shí)，必須要讓他反復練習、鞏固，并經(jīng)常采取表?yè)P的方法，促進(jìn)小孩自覺(jué)地鞏固。

幼兒期家庭教育的特點(diǎn)

親切性

因為父母與子女是血緣關(guān)系，加之小孩年幼，活潑可愛(ài)，家長(cháng)對幼兒有著(zhù)天然的溫存、體貼之心，親切、輕柔的話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作。

生活性

小孩是隨著(zhù)父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的過(guò)程是潛移默化，熏陶感染的過(guò)程。寓教育于生活之中是其特點(diǎn)之一。

啟蒙性

教給幼兒的東西，必須是周?chē)钪心芙佑|到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

復雜性

首先是指家長(cháng)對小孩不僅僅有撫養的任務(wù)，還要經(jīng)過(guò)教育，使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發(fā)展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人，他們在長(cháng)大變化中，而家庭內外環(huán)境對小孩的影響，有好的，也有壞的，要教育他們成才并不是一件容易的事。

所以，幼兒期的家庭教育不容忽視，小孩從長(cháng)大之初，就應當理解良好的家庭教育，這樣對于他的長(cháng)大是十分重要。幼兒教育和幼兒健康有著(zhù)密切的聯(lián)系，所以說(shuō)幼兒家庭教育不能有半點(diǎn)的馬虎。

幼兒園教育論文3

摘要：

為了能夠保證學(xué)齡前幼兒對于中國禮儀知識有著(zhù)更加全面的掌握，幼兒園需要結合實(shí)際狀況來(lái)開(kāi)展相應的禮儀教育教學(xué)工作。目前，幼兒園禮儀教育資料還有待完善，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。要想從根本上提升幼兒園學(xué)生的綜合素養，就要對全方位的禮儀教育資料體系進(jìn)行構建，采取有效的教學(xué)方法，從而獲得更加顯著(zhù)的禮儀教育效果。

關(guān)鍵詞：

幼兒園禮儀教育;教學(xué)現狀;改善措施

中國作為一個(gè)著(zhù)名的禮儀之邦，中國文化精神結構中的“禮”地位較為顯著(zhù)，“有禮、好禮、注重禮儀”作為中國人的一種美德，需要對其進(jìn)行發(fā)展和弘揚?？墒?，在實(shí)際研究中不難發(fā)現，幼兒園有很多小孩對于禮儀相關(guān)知識的了解相對較少。為了能夠從根本上改變這種現狀，在幼兒園開(kāi)展相應的禮儀教學(xué)工作有著(zhù)較為顯著(zhù)的意義。

一、幼兒園禮儀教育的現狀分析

經(jīng)過(guò)相關(guān)的觀(guān)察和分析，很多幼兒對于禮儀知識的了解相對較少，日常學(xué)習和生活中也很容易出現禮儀缺失的現象。[1]例如，為了能夠讓幼兒懂得尊老愛(ài)幼，教師常常會(huì )問(wèn)道，XX，你買(mǎi)的炸雞腿真香，能不能給母親或者父親嘗一嘗啊，這時(shí)，很多幼兒的第一反應就是：不。對于這種較為常見(jiàn)的現象，不難發(fā)現幼兒對于禮儀知識的掌握水平有待提升。應對幼兒禮儀行為缺失較為嚴重的現象，很多教師已經(jīng)開(kāi)始意識到禮儀教育的重要性和必要性，并開(kāi)展相應的實(shí)踐活動(dòng)。

在對幼兒園禮儀教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和了解之后，不難發(fā)現很多禮儀教育工作中還缺少預見(jiàn)性和系統性的要求。教師所采取的教學(xué)方法大都比較隨機，也就是遇到幼兒的不禮貌現象之后，隨便實(shí)施禮儀教育，整個(gè)教育方法有著(zhù)明顯的即時(shí)性，指向較為明確。[2]可是，這種隨機性的教育教學(xué)活動(dòng)只能夠在教師視線(xiàn)范圍之內，整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)只能夠針對個(gè)別幼兒或者一部分幼兒開(kāi)展，難以兼顧到所有的小孩。這種隨機教育方法的發(fā)生方式大都是語(yǔ)言提醒，若想讓幼兒能夠明白不能隨便拿走別人的東西，教師一般會(huì )在講道理的方法效果不明顯之后，使用批評、厲聲警告等方法，從而導致禮儀教學(xué)效果受到影響。

二、提升幼兒園禮儀教育質(zhì)量的相關(guān)措施

我國現階段幼兒園禮儀認知或者禮儀行為教育教學(xué)工作中還存在很多有待完善的地方，整個(gè)教育資料達不到完整性和系統性的要求，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。為了能夠從根本上改變這種教學(xué)現狀，能夠從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

(一)教師要能夠對禮儀教育內涵進(jìn)行把握

禮儀教育有著(zhù)較為豐富的含義，幼兒園禮儀教育內涵也相對豐富。從教學(xué)資料來(lái)分析，包括體態(tài)、面部表情以及諺語(yǔ)等個(gè)人修養;包括通聯(lián)禮儀、交往禮儀、應酬禮儀、餐飲禮儀以及聚會(huì )禮儀等。[3]雖然分類(lèi)存在較大的差異，可是，全方位的幼兒園禮儀教育資料應當包括社會(huì )生活以及個(gè)人生活、家庭禮儀、個(gè)人利益以及公共場(chǎng)所禮儀等。教師在對禮儀教學(xué)資料進(jìn)行選擇時(shí)，需要堅持具體到抽象、由淺入深、由他律、無(wú)律到自律的具體發(fā)展規律，從而保證幼兒禮儀教育的預見(jiàn)性和系統性更加明顯。幼兒禮儀行為包括親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴關(guān)系。所以，全方位的幼兒園禮儀教育活動(dòng)還要包括各種不一樣的對象關(guān)系，并適當地凸顯出禮儀。

(二)采取滿(mǎn)足幼兒年齡特點(diǎn)的禮儀教育方法

在開(kāi)展幼兒園禮儀教育教學(xué)工作時(shí)，需要從根本上發(fā)揮出榜樣的作用。幼兒有著(zhù)較為強烈的可塑性，并且能夠對各種行為加以模仿。所以，幼兒教師需要能夠從自身角度出發(fā)，遵守各種禮儀規范的要求，保證言傳身教的統一性，從而處處、時(shí)時(shí)為幼兒樹(shù)立進(jìn)取健康的榜樣。

從幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)分析，幼兒園禮儀教育能夠經(jīng)過(guò)不一樣的形式來(lái)開(kāi)展和實(shí)施，避免出現形式單一、抽象枯燥的教學(xué)現象。[4]教師能夠經(jīng)過(guò)手工制作、觀(guān)察比較、游戲體驗以及討論交流等方法來(lái)開(kāi)展相應的禮儀教育工作，讓幼兒能夠在感知之后對其進(jìn)行實(shí)踐。要想讓幼兒養成良好的禮儀習慣，教師就需要對相關(guān)教育工作進(jìn)行實(shí)踐，并且緊緊抓住先私生活中的各種教育機會(huì )，經(jīng)過(guò)情境創(chuàng )設、移情教育、主角扮演、觀(guān)點(diǎn)采擇等方法為幼兒供給更多練習、鞏固禮儀知識的行為，從而讓他們能夠對各種禮儀知識進(jìn)行學(xué)習，構成必須的禮儀行為習慣。

(三)創(chuàng )設禮儀教學(xué)情境

為了能夠讓幼兒養成更多良好的禮儀行為習慣。教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設和諧融洽的教育環(huán)境，不斷對禮儀教育活動(dòng)進(jìn)行滲透。例如經(jīng)過(guò)各種文化長(cháng)廊來(lái)對不一樣的禮儀知識進(jìn)行創(chuàng )設;利用漫畫(huà)的方式來(lái)對各種禮貌行為進(jìn)行詮釋。社會(huì )和家庭也需要進(jìn)取配合幼兒園開(kāi)展相關(guān)的禮儀教育工作，營(yíng)造出更加和諧融洽的教育環(huán)境。[5]經(jīng)過(guò)幼兒園教育與家庭教育的有效結合，從根本上提升禮儀教育教學(xué)質(zhì)量;教師還要與家長(cháng)進(jìn)行主動(dòng)溝通，營(yíng)造出較為禮貌的家庭教育氛圍，讓幼兒在這種和諧的禮儀環(huán)境熏陶之下發(fā)展成才。

禮貌禮貌的社會(huì )氛圍創(chuàng )設有利于幼兒對各種良好的禮儀行為進(jìn)行鞏固，所以，教師還要與周邊社區做好聯(lián)系，并在社區內開(kāi)展各種教育工作，獲得更多居民的支持和配合，營(yíng)造出和諧融洽的社會(huì )環(huán)境。

結語(yǔ)：幼兒園禮儀教育教學(xué)工作作為一項系統的工程，很多教師進(jìn)行施禮教育活動(dòng)時(shí)，難以兼顧受禮教育工作，從而導致整個(gè)教育工作中還存在很多需要改善和完善的地方。教師僅有引導幼兒在今后的學(xué)習或者生活中充分認識到禮儀教育的重要性和必要性，并采取相關(guān)措施加以引導，才能夠保證整個(gè)教育工作獲得更大的成效。

參考文獻：

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[3]劉曉麗.淺談如何實(shí)施幼兒園禮儀教育[J].新課程(小學(xué))，2013，12：107.

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[5]鄭曉燕.幼兒園禮儀教育有效方法初探[J].教育教學(xué)論壇，2010，13：153.

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（1）引言：引言又稱(chēng)前言、序言和導言，用在論文的開(kāi)頭。 

〈2）論文正文

a.提出-論點(diǎn)；

b.分析問(wèn)題-論據和論證；

c.解決問(wèn)題-論證與步驟；

d.結論。

6.參考文獻