案例分析：父母觀(guān)念不同老師應該怎樣？

老師不要受父母的影響，老師一般都有套自已長(cháng)期以來(lái)，形成的管理學(xué)生的方式方法，老師只需要按照自已的，長(cháng)規的方式方法管理學(xué)生就行了！

畢競，當家長(cháng)的對教育和管理小孩學(xué)習是個(gè)外行，外行怎么可能去要求和指導內行！要是老師聽(tīng)從了家長(cháng)的話(huà)，到時(shí)家長(cháng)認為自己的小孩學(xué)習不行時(shí)！

當家長(cháng)的一定會(huì )說(shuō)：我是外行，你是內行，你都聽(tīng)我得了，我為什么還花錢(qián)送到學(xué)校來(lái)學(xué)習！她絕對會(huì )把自已的責任，推的一干二凈的！反過(guò)來(lái)還會(huì )指責你的不作為！

所以，當老師的按照自已以往的方法管理學(xué)生就好了！家長(cháng)的要求和抱怨所聽(tīng)就好了！

教育案例分析1

小孩，答案就在你手中??！

曾有一個(gè)南非學(xué)者講了這樣一個(gè)故事，很感人：有幾個(gè)調皮的小孩，手中拿了一只小鳥(niǎo)，打算以一種惡作劇的方法，考一考那位擁有智慧的教師。他們準備將一只小鳥(niǎo)握在手中，藏在身后，然后問(wèn)教師：手中的小鳥(niǎo)是活的還是死的？如果教師回答是活的，他們就將小鳥(niǎo)掐死后再拿出來(lái)。如果教師說(shuō)是死的，那么一只活的小鳥(niǎo)將說(shuō)明智慧的失敗。幾個(gè)小孩很得意，他們仿已經(jīng)勝利在望。于是，他們找到了教師：“請問(wèn)，我手中的這只小鳥(niǎo)是活的還是死的？”這幾個(gè)小孩都睜大眼睛，等待著(zhù)他們心中謀劃已久的場(chǎng)面出現。教師面帶微笑：“答案就在你的手中??！”

分析：“小孩，答案就在你的手中??！”這是多么富有智慧的話(huà)語(yǔ)，多么富有人情的期待。教者的智慧將教育活動(dòng)演繹得恰到好處。

蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的.一個(gè)角落；馬卡連柯認為尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗的全部本質(zhì)。當錯誤變成難能可貴的教學(xué)資料時(shí)，那便是美麗的。

國家基礎教育課程改革專(zhuān)家組核心成員吳剛平博士曾說(shuō)過(guò)：教育不應只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應是豐富人的精神世界，豐富人生……評價(jià)應以不傷害學(xué)生為底線(xiàn)，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗。

陶行知先生的話(huà)：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人！

教育案例分析2

小學(xué)心理健康教育案例分析

俞某，男，10歲，小學(xué)五年級學(xué)生，單親家庭。她和母親一齊生活。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，可是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、教師批評后，就把自我反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話(huà)，砸東西，逃避別人。

分析：經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，可是，當父親心境好的時(shí)候，又會(huì )滿(mǎn)足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自我的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自我在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自我反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自我。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，我明白了他不上學(xué)的`原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時(shí)候家長(cháng)和教師不聞不問(wèn)，或批評責罵他，不僅僅不會(huì )消除這種不健康的心理，反而會(huì )增強這種心理。長(cháng)此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我，直至不可救藥。

教育案例分析3

一、學(xué)生介紹

姓名：冶海軍

性別：男

民族：回族

籍貫：青海省格爾木市

家庭背景：張雨的父母都是個(gè)體，所以平時(shí)很少和他在一齊。平時(shí)的學(xué)習、生活　都是由他的奶奶照料。

二、研究的目的與重點(diǎn)

㈠目的：對于像這種父母忙做生意而無(wú)法在平時(shí)及時(shí)地了解學(xué)生情景的家庭不在少數，而在爺爺奶奶的照料與教育下的小孩，往往都比較任性。而張雨的情景就更特殊一些，他的任性的表現十分外露，在同學(xué)、教師的面前也很少收斂，還經(jīng)常進(jìn)行頂撞，在家長(cháng)的面前就更為甚之，所以對這一類(lèi)小孩的引導就顯得格外重要。

㈡研究重點(diǎn)：

1、診斷教育問(wèn)題的成因

個(gè)案學(xué)生的主要特征

①學(xué)生發(fā)展與人交往情景：

愿意與其他同學(xué)游戲，但對于別的小孩的“不細心”對他造成的碰撞，總是不問(wèn)理由的反擊回去，報復心理強。對于小干部對他進(jìn)行的幫忙，也要視他們的態(tài)度而定，只理解別人的好言相勸，態(tài)度嚴厲的就不聽(tīng)或耍脾氣。

②學(xué)習情景：

有必須的上進(jìn)心和職責心，干起活來(lái)很賣(mài)力，上課聽(tīng)講時(shí)，小動(dòng)作很多，但有時(shí)也愿意進(jìn)取發(fā)言。學(xué)習不夠刻苦，對困難有畏懼情緒。學(xué)習上缺乏自覺(jué)性，回家后很難進(jìn)行朗讀、家庭聽(tīng)寫(xiě)等復習性質(zhì)的作業(yè)，所以字詞基礎較差。很喜歡玩，總是玩夠了才進(jìn)行筆頭作業(yè)，在這期間家人如果對其進(jìn)行勸阻、制止的話(huà)，便會(huì )大發(fā)脾氣，直至能夠繼續玩為止。在平時(shí)對于教師給予的表?yè)P很高興，并會(huì )以此來(lái)約束自我一段時(shí)間，但反復性大。若給予的表?yè)P稍多，則會(huì )很容易自滿(mǎn)起來(lái)，恢復原狀。

2、尋求有效的教育對策

①研究到他與父母的見(jiàn)面機會(huì )很少，所以我給予了他額外多的關(guān)注，讓他體會(huì )到，教師是很關(guān)心他，很愛(ài)他的。

②在平時(shí)對于他的錯誤及時(shí)地進(jìn)行糾正，對于他的提高及時(shí)地給予鼓勵。

③交給他必須的任務(wù)，并以此對他提高要求，進(jìn)行策略性的引導。

三、研究的資料、方法與效果

㈠教育的'具體措施

1、在初次見(jiàn)面時(shí)給予彼此一個(gè)好的印象

2、交給他必須的任務(wù)，并以此對他提高要求，進(jìn)行策略性的引導。

經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現他與另外一名同學(xué)每一天都很早就來(lái)到了學(xué)校。經(jīng)過(guò)了再三的研究，我和他經(jīng)過(guò)一番商量，我鄭重地將班里的鑰匙交給了他，并叮囑他千萬(wàn)不要將鑰匙弄丟。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的研究，和每一天早上他的表現，我決定任命他為衛生委員。在全班投票選舉后，很多同學(xué)也都同意給他這個(gè)機會(huì )。在得到正式的任命后，他很高興，做起值日來(lái)比以前更賣(mài)力了。所以，在平時(shí)我更注意提醒他要以更高的標準來(lái)要求自我，從這個(gè)角度對他進(jìn)行的引導，他也比較能夠理解。雖然在日后他還有過(guò)幾次大的反復，以至于我在和小干部開(kāi)會(huì )時(shí)還利用各種方法教育過(guò)他，甚至提醒他再“這么下去”只能取消他干部的資格，但看得出來(lái)每次反復后，他還是很珍惜自我的“職位”，并為此而做出了必須的奮力。所以，每一次，到最終，我還都會(huì )給予他再一次的機會(huì )。并且，我對他由衛生方面的要求逐步擴展到對待同學(xué)、對待作業(yè)等方面的要求。爭取在各方都及時(shí)肯定他的提高，同時(shí)對他提出更新的、更進(jìn)一步的要求，鼓勵他繼續奮力向上。

3、在平時(shí)的學(xué)習與生活中，我注意在細節方面給予他額外多的關(guān)注，讓他體會(huì )到，教師是很關(guān)心他，很愛(ài)他的。

雖然他是是衛生委員，但他在生活中卻一點(diǎn)也不重視個(gè)人衛生，指甲常常有長(cháng)又臟，吃飯前也不太愛(ài)洗手，所以，在這種時(shí)候，除了采取正面引導的方法外，最有效的方法就是采取緊迫定人的方式，嚴格要求他。比如他不剪指甲，我就拿出指甲刀，一個(gè)一個(gè)得幫他剪，然后再手把手的教他打肥皂、洗手，有時(shí)還幫他摸上點(diǎn)護手油。漸漸的他也不再反抗，能夠在教師的要求下主動(dòng)去剪指甲

㈡教育的具體效果

1、對教師的話(huà)比較服從，雖然有時(shí)還會(huì )矯情，但對教師的態(tài)度較以前有所轉變。

2、有必須的職責心，班中的鑰匙一向保管的很好，對于值日的管理本事有待于進(jìn)一步進(jìn)行指導和教育。

3、個(gè)人上衛生習慣有必須的改變，但有待于繼續進(jìn)行教育，鞏固好的習慣。

四、存在的問(wèn)題及今后的打算

1、在學(xué)習上，還要進(jìn)一步與家長(cháng)進(jìn)行溝通，得到家長(cháng)的有效支持，把他的字詞、朗讀等比較基礎的知識爭取在平時(shí)就鞏固好，

減少他在學(xué)習上的畏難情緒。

2、繼續對他的學(xué)習、生活等方面的習慣進(jìn)行引導，并在鞏固以往好的地方的基礎上，對他提出更高的要求。

3、在同學(xué)中樹(shù)立他愛(ài)勞動(dòng)的形象，并以此逐步培養他成為一名真正的衛生委員。

案例分析：父母觀(guān)念不同老師應該怎樣？

合理的傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)

當然如果老師碰到家長(cháng)一直說(shuō)自己的教育觀(guān)念不行的時(shí)候，不能生氣也不能發(fā)火，一定要冷靜的處理。要不然的話(huà)會(huì )影響自己的職業(yè)發(fā)展的，這也看老師的一個(gè)處理沖突的能力。這個(gè)時(shí)候最好是仔細的傾聽(tīng)一下，看看家長(cháng)說(shuō)的有沒(méi)有道理，并且幫助家長(cháng)發(fā)現問(wèn)題。因為有一些家長(cháng)覺(jué)得自己教育管理是對的，但實(shí)際上是錯的，而且自己還沒(méi)有意識到。老師在聽(tīng)完之后可以分析一下這個(gè)家長(cháng)的狀態(tài)，家長(cháng)態(tài)度比較好的話(huà)，就可以直接說(shuō)明一下到底是怎樣的。如果家長(cháng)態(tài)度比較差的話(huà)，就找其他第三方進(jìn)行處理，這樣的話(huà)就可以把沖突的發(fā)生降到最小。

不要讓這種分歧影響到對孩子的教育

不管老師和家長(cháng)之間分歧有多大，但是對于孩子的教育都應該是平等。老師在處理這個(gè)分析的過(guò)程中不應該對孩子進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，這樣的話(huà)才能保證孩子的健康生長(cháng)，這才是師德的表現。而且分歧處理好的話(huà)，那么就可以繼續教學(xué)，如果處理不好的話(huà)那就趕緊讓學(xué)校進(jìn)行處理。老師其實(shí)也不是萬(wàn)能的，有時(shí)候問(wèn)題處理不行的話(huà)完全可以求助其他人，這也是可以理解了。