已從教7年了，怎樣才能成長(cháng)為學(xué)校骨干教師？

1、不斷學(xué)習，用理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐；

2、虛心向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習，多去聽(tīng)課，然后青出于藍而勝于藍；

3、和學(xué)校領(lǐng)導站在一邊，不要站在對立面，因為領(lǐng)導說(shuō)你行你就行，說(shuō)你不行，行也不行。

骨干教師培養計劃1

一、指導思想

從幼兒園骨干教師素質(zhì)現狀及發(fā)展需求出發(fā)，遵循骨干教師長(cháng)大規律，堅持按需施教，學(xué)、研、用相結合，突出前瞻性、創(chuàng )造性、針對性、實(shí)效性，構建體現終身教育思想的具有開(kāi)放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系，探索多樣化的培訓模式。奮力造就一支適應新時(shí)期需要的具有現代科學(xué)文化素養和創(chuàng )新精神的幼兒園骨干教師隊伍。

二、培訓目標：

以現代教育教學(xué)理論為指導，以教育研究為主線(xiàn)，以各種教育活動(dòng)為載體，引導、激勵、幫忙培訓教師自主發(fā)展。從而培養和造就出一批教育觀(guān)念新，知識視野寬，智能結構合理，具有高尚師德修養，具備現代教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)，掌握現代教育理論和現代教育手段、方法，具有較高的實(shí)施素質(zhì)教育本事、較強的教學(xué)本事、較規范的教育科研本事，教育教學(xué)個(gè)性鮮明的創(chuàng )新型、實(shí)踐型、研究型的西湖區有必須影響，在教師隊伍中能起示范作用，在實(shí)施素質(zhì)教育和教育現代化工程中起進(jìn)取推動(dòng)作用的骨干教師隊伍。

具體要求是：

1.堅持正確的政治方向，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心，高度的職責感和高尚的師德修養。

2.確立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)：具有創(chuàng )新精神和教改意識，并逐步構成初步的幼兒教育思想。

3.拓寬科學(xué)文化視野，系列研修現代教育理論，掌握更豐富扎實(shí)的幼教專(zhuān)業(yè)知識，熟悉國內外幼教理論與實(shí)踐的最新成果，逐步構建更為合理的知識結構。

4.具有較高的教學(xué)水平和說(shuō)課、評課本事以及課堂教學(xué)設計本事，逐步構成具有鮮明個(gè)性特征的、有效的教育、教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭示范作用，并能指導青年教師的教育、教學(xué)工作。

5.掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò )為基礎的現代教育技術(shù)，能獨立獲取有關(guān)信息資料，

掌握使用多媒體計算機輔助教學(xué)的方法。

6.掌握幼教科研方法，提高學(xué)員主持或獨立開(kāi)展教育科研的本事，撰寫(xiě)論文

能在無(wú)錫市級以上刊物發(fā)表或交流。能在幼教領(lǐng)域內運用科學(xué)的測評技術(shù)，進(jìn)行各種類(lèi)型的教育教學(xué)評價(jià)。

三、培訓對象：

幼兒園骨干教師培訓對象為：在職幼兒園教師中有工作5年以上中青年教師，具體條件為：

1.具有良好的政治思想素質(zhì)和師德修養。

2.幼教專(zhuān)業(yè)基礎知識和教學(xué)基本功扎實(shí)。

3.有必須的教育教學(xué)研究本事和創(chuàng )新本事。

四、培訓資料：

為實(shí)現培訓目標，根據《中小學(xué)教師繼續教育規定》的有關(guān)要求及培訓對象

現有條件和基礎，幼兒園骨干教師培訓設置集群模式課程，其資料由五個(gè)板塊構成。

1.教育教學(xué)理論：

著(zhù)眼于提高培訓學(xué)員的職業(yè)道德和教育教學(xué)理論水平，開(kāi)拓視野，更新知識

本事結構，增強其自我發(fā)展本事。學(xué)員在集中理論輔導的同時(shí)，還應在導師指導下進(jìn)行廣泛而有針對性的自學(xué)，利用各種途徑收集資料，為課題研究打下基礎。

2.教育實(shí)踐與考察：

著(zhù)眼于提高培訓學(xué)員實(shí)施素質(zhì)教育的本事，加強理論指導教育實(shí)踐的本事，

向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀教師學(xué)習，交流經(jīng)驗，取長(cháng)補短，為構成各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色打好基礎。

3.現代教育技術(shù)：

著(zhù)眼于提高培訓學(xué)員的計算機基礎知識和操作技能，不一樣程度地掌握用計算

機進(jìn)行輔助教學(xué)和開(kāi)展教育科研的本事，提高獲取和使用現代信息技術(shù)的本事，為教育、教學(xué)、科研服務(wù)。

4.課題研究：

著(zhù)眼于提高幼兒教師的科研意識和研究本事，善于反思性的總結實(shí)踐經(jīng)驗，

不斷增強創(chuàng )新本事，學(xué)員從自我的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結合當前幼教改革的熱點(diǎn)選擇或自帶研究課題，在導師指導下確立課題。

5、思德修養具體課程名稱(chēng)如下：

教育教學(xué)：

1.骨干教師基本素質(zhì)2.現代幼兒教育觀(guān)3.幼兒園課程理論與實(shí)踐

4.游戲在幼兒教育中的運用5.幼教科研方法6.幼兒教育心理學(xué)

實(shí)踐與考察：

1.系統觀(guān)摩導師授課、說(shuō)課、評課

2.教師相互聽(tīng)課、評課、說(shuō)課

3.教師在必須范圍內的公開(kāi)教學(xué)

4.考察本地名教師的教學(xué)、思路及藝術(shù)現代教育技術(shù)課題研究師德修養

五、培訓形式：

幼兒園骨干教師的培訓形式強調開(kāi)放性、多樣性和創(chuàng )造性，具體做法為：

1.做到“四個(gè)結合”：即集中培訓與分散指導相結合，理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合，教育教學(xué)與課題研究相結合，業(yè)務(wù)指導與品格熏陶相結合。

2.基本形式：理論學(xué)習--分散實(shí)踐--現場(chǎng)交流--參觀(guān)考察--總結提高--成果展示。

3.集中培訓：教育教學(xué)理論部分擬聘請有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、導師講學(xué)，采取講座、授課、案例教學(xué)、學(xué)員論壇、課題研討、實(shí)地考察、論文交流等方式;分散指導

采取導師指導下的個(gè)人自修、課題研究、課件研制、教學(xué)實(shí)踐、論文撰寫(xiě)等方式。

4.重視培訓教師的個(gè)體差異，導師根據各自學(xué)員的特點(diǎn)，制訂出個(gè)性化的

“帶教計劃”，加強個(gè)別指導，培育教育教學(xué)風(fēng)格和特色。

5.在階段性集中培訓之外，對培訓對象開(kāi)展為期10個(gè)月左右的跟蹤培訓。跟

蹤培訓由學(xué)員自主地進(jìn)行各項教學(xué)技能的訓練，導師供給專(zhuān)業(yè)指導，培訓單位供給信息咨詢(xún)服務(wù)。

六、考核認定：

1.幼兒園骨干教師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學(xué)實(shí)踐考核和課題研究與論文考核三方面成績(jì)構成。

2.考核采用綜合評定的方式進(jìn)行。

3.考核結論由考核小組綜合各項考核資料構成，考核小組由培訓領(lǐng)導小組和導師組成員構成。

4.具體考核資料：

(1)教育教學(xué)理論考核合格。

(2)教學(xué)水平有明顯提高，并且教學(xué)能體現出新的教育觀(guān)念，能在各園班級成功地實(shí)踐教學(xué)。培訓期間按教學(xué)計劃完成亮相課、研究課、匯報課等形式的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，并構成必須的教學(xué)風(fēng)格。

(3)掌握計算機基本操作，合理運用有關(guān)教學(xué)軟件獨立制作多媒體課件，制作課件能在課堂教學(xué)中運用并具有必須**價(jià)值。

(4)每位教師完成一份課題研究報告或調查報名。

(5)每位培訓教師完成一篇論文，并經(jīng)過(guò)答辯，培訓期至少在西湖區以上交流或公開(kāi)發(fā)表教學(xué)論文一篇以上。

(6)完成對教師職務(wù)培訓班至少作一次講座的授課任務(wù)，具體任務(wù)由學(xué)員、培訓單位共同商定。

(7)考勤

(8)工作實(shí)績(jì)(由所在幼兒園負責考核)

5.學(xué)員綜合考核合格者，頒發(fā)《幼兒園骨干教師培訓合格證書(shū)》。

6.培養過(guò)程中實(shí)行優(yōu)存劣汰制。對于培訓期間違反培訓紀律，學(xué)習不認真，成績(jì)不合格或缺課達三分之一以上者，停止其理解培訓的資格。

骨干教師培養計劃2

三年科研計劃(包括研究方向、研究重點(diǎn)、研究過(guò)程、預計到達的水平及突破、成果形式等)：

一、研究方向

本學(xué)期，我會(huì )根據萊州市教研室以及鎮科研工作部署，開(kāi)展《發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )立和諧高效課堂》這一科研課題，探索教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，在完成教材所規定的教學(xué)目標與任務(wù)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，教會(huì )學(xué)生自我學(xué)習的方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )立和諧高效課堂。

二、研究重點(diǎn)

我會(huì )重視對學(xué)生興趣的激發(fā)和本事培養。把學(xué)生自我言語(yǔ)學(xué)習本事的培養作為研究重點(diǎn)。摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式，構成以學(xué)生為主體，教師為主導的課堂教學(xué)模式;增強學(xué)生的自信心，增強學(xué)生自我價(jià)值和本事的認識，最大限度地實(shí)現學(xué)生的滿(mǎn)足感，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)學(xué)習興趣，進(jìn)取主動(dòng)地參與課堂學(xué)習;一切活動(dòng)立足于學(xué)生語(yǔ)文自我學(xué)習本事的培養，進(jìn)取探索，創(chuàng )立“和諧高效，思維對話(huà)”的和諧課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研究過(guò)程

1、勤于學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，堅持不懈地學(xué)習。向書(shū)本學(xué)習，廣泛地閱讀導師推薦的各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習各種領(lǐng)域的知識、技能，學(xué)習現代信息科技，進(jìn)一步豐富自我的知識結構，增強自我的理論積淀，提升專(zhuān)業(yè)素養;向同組教師學(xué)習，學(xué)習他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教育是相通的，不一樣的學(xué)科能夠更多地取長(cháng)補短;向有名望的特級教師學(xué)習，學(xué)習他們獨特的教學(xué)藝術(shù)，深厚的人格涵養，研究他們的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)模式，并運用到自我的教學(xué)實(shí)踐，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平。堅持學(xué)習新課程標準，加強理論學(xué)習，改變教師根深蒂固的舊觀(guān)念，以適應教育的發(fā)展。

2.把新課程標準的理念融入課堂教學(xué)中，與同行不斷研究、探討，取長(cháng)補短，改變自我的主角和學(xué)生的學(xué)習方式。從而提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)會(huì )，對學(xué)習有興趣，提高自我的教育教學(xué)水平，讓學(xué)生都喜歡學(xué)習語(yǔ)文知識。

3.堅持政治學(xué)習，業(yè)務(wù)學(xué)習，繼續教育學(xué)習，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，認真記筆記，從而提升自身的文化品位，提高自我的理論水平。讀2——3本有關(guān)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的書(shū)刊，堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記。

4、善于反思。著(zhù)名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師長(cháng)大的公式：經(jīng)驗+反思=長(cháng)大。將反思作為自我發(fā)展的源泉，靠反思推動(dòng)自我的專(zhuān)業(yè)長(cháng)大，力爭做到，反思昨日——在反思中揚長(cháng);審視今日——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng )新。把勤于思考與奮力實(shí)踐相結合，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考和感悟。

5.每學(xué)期進(jìn)行1——2次公開(kāi)研討課，與同行交流，與外校合作，促進(jìn)自我的教學(xué)水平的提高，認真聽(tīng)取同行、教研員的意見(jiàn)，不斷改善完善教學(xué)方式。

6.學(xué)習寫(xiě)博名師，建立和管理好自我的博客，學(xué)習寫(xiě)教育博客。除了將自我的一些原創(chuàng )論文、教學(xué)設計、教學(xué)敘事、教學(xué)隨筆等文章上傳到博客上以外，還開(kāi)展網(wǎng)上優(yōu)秀文章摘錄活動(dòng)。

7.進(jìn)取參加學(xué)校組織的校“效率課堂”聽(tīng)課活動(dòng)和學(xué)科研討活動(dòng)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、評課和研討提升自我的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)技能。

四、預計到達的水平

借本次萊州市教體局對青年教師進(jìn)行培養的東風(fēng)，促發(fā)自我?jiàn)^力學(xué)習比較系統的教育理論知識、專(zhuān)業(yè)知識，豐富自身的人文底蘊。結合自我的個(gè)性、氣質(zhì)、知識結構和教學(xué)現狀，初步確立自我追求的教學(xué)風(fēng)格是：清新、趣味、活潑、實(shí)效。祈望在名師的引領(lǐng)下，有所收獲。

(1)每學(xué)期在本校上1節有明確研究主題的示范課;每學(xué)年在全鎮執教1節或指導青年教師執教1節有研究主題的公開(kāi)課。

(2)搭建“發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )立和諧高效課堂”的框架結構，并付之于實(shí)踐，主動(dòng)承擔青年教師的培養和指導工作。

(3)每年完成一篇高質(zhì)量、高水平的論文，并能在萊州市和煙臺市教學(xué)刊物上發(fā)表。

(4)每年完成一個(gè)多媒體課件，不斷提高自我的多媒體制作水平。

五、成果形式

(1)每學(xué)年撰寫(xiě)至少一篇教學(xué)論文、一篇好教案，進(jìn)取參加教研組活動(dòng)，市區各部門(mén)組織的論文、教案等評比。

(2)每年完成一個(gè)多媒體課件，不斷提高自我的多媒體制作水平。

總之，我會(huì )倍加珍惜這樣長(cháng)期有計劃的學(xué)習與培訓機會(huì )，發(fā)揚自我的優(yōu)勢，把學(xué)習當作一種職責，提升精神追求，拓展學(xué)科知識，提高教育水平，善于思考，在實(shí)踐中探求，感悟，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。奮力使自我成為具有獨特教育教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的現代教師。

骨干教師培養計劃3

一、指導思想

以鄧小平“三個(gè)面向”為指針，依據國家教育政策和法規，根據第三次全國教育工作會(huì )議提出的基礎教育實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事為核心的要求，從幼兒園骨干教師素質(zhì)現狀及發(fā)展需求出發(fā)，遵循骨干教師長(cháng)大規律，堅持按需施教，學(xué)、研、用相結合，突出前瞻性、創(chuàng )造性、針對性、實(shí)效性，構建體現終身教育思想的具有開(kāi)放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系，探索多樣化的培訓模式。奮力造就一支適應新時(shí)期需要的具有現代科學(xué)文化素養和創(chuàng )新精神的幼兒園骨干教師隊伍。

二、培訓目標：

以現代教育教學(xué)理論為指導，以教育研究為主線(xiàn)，以各種教育活動(dòng)為載體，引導、激勵、幫忙培訓教師自主發(fā)展。從而培養和造就出一批教育觀(guān)念新，知識視野寬，智能結構合理，具有高尚師德修養，具備現代教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)，掌握現代教育理論和現代教育手段、方法，具有較高的實(shí)施素質(zhì)教育本事、較強的教學(xué)本事、較規范的教育科研本事，教育教學(xué)個(gè)性鮮明的創(chuàng )新型、實(shí)踐型、研究型的西湖區有必須影響，在教師隊伍中能起示范作用，在實(shí)施素質(zhì)教育和教育現代化工程中起進(jìn)取推動(dòng)作用的骨干教師隊伍。

具體要求是：

1.堅持正確的政治方向，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心，高度的職責感和高尚的師德修養。

2.確立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)：具有創(chuàng )新精神和教改意識，并逐步構成初步的幼兒教育思想。

3.拓寬科學(xué)文化視野，系列研修現代教育理論，掌握更豐富扎實(shí)的幼教專(zhuān)業(yè)知識，熟悉國內外幼教理論與實(shí)踐的最新成果，逐步構建更為合理的知識結構。

4.具有較高的教學(xué)水平和說(shuō)課、評課本事以及課堂教學(xué)設計本事，逐步構成具有鮮明個(gè)性特征的、有效的教育、教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭示范作用，并能指導青年教師的教育、教學(xué)工作。

5.掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò )為基礎的現代教育技術(shù)，能獨立獲取有關(guān)信息資料，掌握使用多媒體計算機輔助教學(xué)的方法。

6.掌握幼教科研方法，提高學(xué)員主持或獨立開(kāi)展教育科研的本事，撰寫(xiě)論文能在無(wú)錫市級以上刊物發(fā)表或交流。能在幼教領(lǐng)域內運用科學(xué)的測評技術(shù)，進(jìn)行各種類(lèi)型的教育教學(xué)評價(jià)。

三、培訓對象：

幼兒園骨干教師培訓對象為：在職幼兒園教師中有工作5年以上中青年教師，具體條件為：

1.具有良好的政治思想素質(zhì)和師德修養。

2.幼教專(zhuān)業(yè)基礎知識和教學(xué)基本功扎實(shí)。

3.有必須的教育教學(xué)研究本事和創(chuàng )新本事。

四、培訓資料：

為實(shí)現培訓目標，根據《中小學(xué)教師繼續教育規定》的有關(guān)要求及培訓對象現有條件和基礎，幼兒園骨干教師培訓設置集群模式課程，其資料由五個(gè)板塊構成。

1.教育教學(xué)理論：

著(zhù)眼于提高培訓學(xué)員的職業(yè)道德和教育教學(xué)理論水平，開(kāi)拓視野，更新知識本事結構，增強其自我發(fā)展本事。學(xué)員在集中理論輔導的同時(shí)，還應在導師指導下進(jìn)行廣泛而有針對性的自學(xué)，利用各種途徑收集資料，為課題研究打下基礎。

2.教育實(shí)踐與考察：

著(zhù)眼于提高培訓學(xué)員實(shí)施素質(zhì)教育的本事，加強理論指導教育實(shí)踐的本事，向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀教師學(xué)習，交流經(jīng)驗，取長(cháng)補短，為構成各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色打好基礎。

3.現代教育技術(shù)：

著(zhù)眼于提高培訓學(xué)員的計算機基礎知識和操作技能，不一樣程度地掌握用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)和開(kāi)展教育科研的本事，提高獲取和使用現代信息技術(shù)的本事，為教育、教學(xué)、科研服務(wù)。

4.課題研究：

著(zhù)眼于提高幼兒教師的科研意識和研究本事，善于反思性的總結實(shí)踐經(jīng)驗，不斷增強創(chuàng )新本事，學(xué)員從自我的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結合當前幼教改革的熱點(diǎn)選擇或自帶研究課題，在導師指導下確立課題。

5、思德修養具體課程名稱(chēng)如下：

教育教學(xué)：

1.骨干教師基本素質(zhì)

2.現代幼兒教育觀(guān)

3.幼兒園課程理論與實(shí)踐

4.游戲在幼兒教育中的運用

5.幼教科研方法

6.幼兒教育心理學(xué)

實(shí)踐與考察：

1.系統觀(guān)摩導師授課、說(shuō)課、評課

2.教師相互聽(tīng)課、評課、說(shuō)課

3.教師在必須范圍內的公開(kāi)教學(xué)

4.考察本地名教師的教學(xué)、思路及藝術(shù)現代教育技術(shù)課題研究師德修養

五、培訓形式：

幼兒園骨干教師的培訓形式強調開(kāi)放性、多樣性和創(chuàng )造性，具體做法為：

1.做到“四個(gè)結合”：即集中培訓與分散指導相結合，理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合，教育教學(xué)與課題研究相結合，業(yè)務(wù)指導與品格熏陶相結合。

2.基本形式：理論學(xué)習--分散實(shí)踐--現場(chǎng)交流--參觀(guān)考察--總結提高--成果展示。

3.集中培訓：教育教學(xué)理論部分擬聘請有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、導師講學(xué)，采取講座、授課、案例教學(xué)、學(xué)員論壇、課題研討、實(shí)地考察、論文交流等方式;分散指導采取導師指導下的個(gè)人自修、課題研究、課件研制、教學(xué)實(shí)踐、論文撰寫(xiě)等方式。

4.重視培訓教師的個(gè)體差異，導師根據各自學(xué)員的特點(diǎn)，制訂出個(gè)性化的“帶教計劃”，加強個(gè)別指導，培育教育教學(xué)風(fēng)格和特色。

5.在階段性集中培訓之外，對培訓對象開(kāi)展為期10個(gè)月左右的跟蹤培訓。跟蹤培訓由學(xué)員自主地進(jìn)行各項教學(xué)技能的訓練，導師供給專(zhuān)業(yè)指導，培訓單位供給信息咨詢(xún)服務(wù)。

六、考核認定：

1.幼兒園骨干教師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學(xué)實(shí)踐考核和課題研究與論文考核三方面成績(jì)構成。

2.考核采用綜合評定的方式進(jìn)行。

3.考核結論由考核小組綜合各項考核資料構成，考核小組由培訓領(lǐng)導小組和導師組成員構成。

4.具體考核資料：

(1)教育教學(xué)理論考核合格。

(2)教學(xué)水平有明顯提高，并且教學(xué)能體現出新的教育觀(guān)念，能在各園班級成功地實(shí)踐教學(xué)。培訓期間按教學(xué)計劃完成亮相課、研究課、匯報課等形式的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，并構成必須的教學(xué)風(fēng)格。

(3)掌握計算機基本操作，合理運用有關(guān)教學(xué)軟件獨立制作多媒體課件，制作課件能在課堂教學(xué)中運用并具有必須**價(jià)值。

(4)每位教師完成一份課題研究報告或調查報名。

(5)每位培訓教師完成一篇論文，并經(jīng)過(guò)答辯，培訓期至少在西湖區以上交流或公開(kāi)發(fā)表教學(xué)論文一篇以上。

(6)完成對教師職務(wù)培訓班至少作一次講座的授課任務(wù)，具體任務(wù)由學(xué)員、培訓單位共同商定。

(7)考勤

(8)工作實(shí)績(jì)(由所在幼兒園負責考核)

5.學(xué)員綜合考核合格者，頒發(fā)《幼兒園骨干教師培訓合格證書(shū)》。

6.培養過(guò)程中實(shí)行優(yōu)存劣汰制。對于培訓期間違反培訓紀律，學(xué)習不認真，成績(jì)不合格或缺課達三分之一以上者，停止其理解培訓的資格。

已從教7年了，怎樣才能成長(cháng)為學(xué)校骨干教師？

第一，必須和領(lǐng)導搞好關(guān)系，只要有講公開(kāi)課的機會(huì )才會(huì )讓你去，百分百中獎。

第二，教學(xué)得過(guò)得去，年輕人多花點(diǎn)心思在教學(xué)上。

第三，多寫(xiě)論文。

第四，這可以沒(méi)有，多學(xué)習請教。