洪某是用了什么方法將女友李倩月誘騙到云南勐?？h的？

洪某有預謀的殺人滅口計劃早已擬定，騙李某月去云南某城旅游開(kāi)心，自己有事忙不能一同前往，并說(shuō)明了有熟人接陪，沒(méi)心眼的李某月當然相信不加防備，哪里知道兩個(gè)熟人惡魔就是要她的命，其間女孩肯定有苦苦相求求饒命，兩惡魔聽(tīng)主子命令殺人決心已定！若沒(méi)有極時(shí)破案，這兩個(gè)惡魔也必然成為洪某的刀下之鬼，因為只有斬草除根、以絕無(wú)患！…….

教育故事案例1

音樂(lè )本身是一門(mén)極富創(chuàng )造性的藝術(shù)。隨著(zhù)藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，小孩們從小掌握一種或幾種樂(lè )器技能已是社會(huì )家長(cháng)迫切的要求，能為小孩供給發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )造本事的機會(huì )。青少年活動(dòng)中心是學(xué)校教育的補充，課堂教學(xué)的延伸。作為活動(dòng)中心弦樂(lè )教師，我有職責有義務(wù)教好每一個(gè)學(xué)生。下頭是我在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)小故事。

音樂(lè )源于生活、表現生活。從兒童心理發(fā)展的認知特點(diǎn)看，他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。我在課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗音樂(lè )化，音樂(lè )問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè )之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生的想像力和創(chuàng )造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造以及音樂(lè )與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)本事和素養，我的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的目標，以至提高音樂(lè )素質(zhì)，培養高尚的審美情趣，最終到達育人的目的。

良好的試唱習慣是學(xué)好樂(lè )器的前提，每一節培訓課我都先教會(huì )樂(lè )理知識再試唱，然后進(jìn)行示范練習，最終與學(xué)生齊練，放手讓學(xué)生自我練習發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。這樣，感受本事與鑒賞本事的構成，對于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中，我從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗，采用多種形式引導學(xué)生進(jìn)取參與音樂(lè )體驗，真心鑒賞音樂(lè )，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨特的感受與見(jiàn)解，調動(dòng)多個(gè)感知通道，交流互動(dòng)，升華情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受力、表現力、創(chuàng )造力，為學(xué)生終身學(xué)習和享受音樂(lè )奠定基礎。

回首幾年課改之路，充滿(mǎn)欣喜，滿(mǎn)載收獲，細細想來(lái)這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學(xué)故事。

那堂小提琴課，我站在教室門(mén)口，面帶笑容把小孩們迎了進(jìn)來(lái)。教材第一單元“趣味的聲音世界”，從“尋找聲音——模仿聲音——創(chuàng )造聲音——利用聲音表現情景”由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)地完成對聲音的初步探索。要把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙、趣味的聲音世界，我是這樣設計的：我先說(shuō)一個(gè)關(guān)于“耳朵”的謎語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細聽(tīng)辨生活中的各種聲音，說(shuō)一說(shuō)，然后教師會(huì )將學(xué)生所傾聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類(lèi)，城市的、森林的、鄉村的等等，最終學(xué)習一首小提琴曲《大雨和小雨》。當我進(jìn)行到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所聽(tīng)到的聲音的時(shí)候，學(xué)生們不拘謹，把前面說(shuō)的這些聲音歸類(lèi)后，播放了事先準備好的課件。一條馬路上有摩托車(chē)、警車(chē)、救護車(chē)、小轎車(chē)、公交車(chē)，上空還有一架直升飛機。用鼠標點(diǎn)擊物體會(huì )發(fā)出相應的聲音，學(xué)生們看得十分專(zhuān)注。我正要點(diǎn)擊下一組聲音，這時(shí)，一個(gè)男孩說(shuō)：“教師，我能夠給這幅圖編個(gè)故事。”我本來(lái)沒(méi)有設計這個(gè)環(huán)節，可是我沒(méi)有攔住他，對他說(shuō)：“那就試試吧。”小男孩說(shuō)：“一天父親騎摩托車(chē)上班，在路上突然聽(tīng)到一聲急剎車(chē)的聲音，看到一輛小轎車(chē)撞到了一輛大客車(chē)，道路立刻就堵車(chē)了，在空中巡邏的警察看到了，趕快撥打110，警察到了又通知醫院，救護車(chē)來(lái)了之后把受傷的人送到了醫院，不一會(huì )兒

道路就通暢了。”小男孩連說(shuō)帶表演，其他小朋友好像受到這個(gè)男孩的啟發(fā)，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。

我立即決定改變剩下的教學(xué)資料，讓學(xué)生聽(tīng)聲音編小故事。雖然有時(shí)他們的語(yǔ)言還不是很通順，資料也顯得簡(jiǎn)單，可是小孩們說(shuō)得很帶勁，最終我總結：“小朋友們，正是這些奇妙的趣味的聲音，使我們生活變得更加豐富多彩。”那么你帶著(zhù)剛才的感受把曲子拉一遍，小孩入情入境，很快的掌握了這首曲子。

這種上課形式已經(jīng)成為我的教學(xué)模式，無(wú)論吉他課還是小提琴課，教小孩的每一課我這節課雖然已成為過(guò)去，可是卻留給我深深地思索，我慶幸自我的幡然醒悟，對音樂(lè )的體驗怎樣會(huì )那么深刻，感激那一剎那的清醒，在不經(jīng)意中創(chuàng )設了寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、簡(jiǎn)便的語(yǔ)言，指導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng )造，沒(méi)有固定的答案、也沒(méi)有絕對的對與錯，學(xué)生們在沒(méi)有壓力的情景下進(jìn)行創(chuàng )造，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維十分有利。創(chuàng )造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，是發(fā)揮學(xué)生想象力思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘思維本事的過(guò)程和手段，對于培養具有實(shí)踐本事的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。我相信小孩們必須會(huì )記住那節充滿(mǎn)情趣、歡樂(lè )的音樂(lè )課。從此，這樣上課已經(jīng)成為我的教學(xué)習慣，無(wú)論吉他課還是小提琴課，小孩們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識、掌握了技能。

以前我認為當教師光榮，可是辛苦；此刻我認為做一名教師辛苦，可是快樂(lè )，每一天我都在思索與行動(dòng)中編織一個(gè)個(gè)美妙的故事。

教育心理學(xué)認為：學(xué)習者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道（如聽(tīng)）能更準確有效地掌握學(xué)習對象。感受與鑒賞音樂(lè )時(shí)，教師可根據小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意自我表現的心理特征，邊聽(tīng)邊引導學(xué)生參與活動(dòng)，使他們好動(dòng)的心理得到滿(mǎn)足，同時(shí)鼓勵與表?yè)P激發(fā)學(xué)生多練，真正喜歡上這門(mén)樂(lè )器。其能。使學(xué)生對樂(lè )器有更深刻、更全面的理解。

我們相信：只要我不斷探索，總結經(jīng)驗，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，注重教學(xué)實(shí)際的生動(dòng)性和實(shí)效性，我的弦樂(lè )教學(xué)必須會(huì )錦上添花。路，越走越寬；桃李芬芳。為社會(huì )培養出更多的音樂(lè )人才，青少年活動(dòng)中心的前景也必須會(huì )更加完美。

教育故事案例2

有教育家以往說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師，僅有熱愛(ài)學(xué)生，異常是尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習、思想、行為等方面存在必須偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子。

在我接的二年級班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫劉翔，他人長(cháng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話(huà)，還異常愛(ài)隨地扔垃圾。人很聰明，可是上課的時(shí)候總管不住自我的手。不是弄同桌，就是自我玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一齊的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開(kāi)始不一樣程度地違反課堂紀律、影響任課教師的課堂教學(xué)和情緒。對于劉翔，任課教師的反應最為強烈，他的行為不僅僅影響違反了課堂紀律，并且嚴重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課教師的教學(xué)進(jìn)取性。他對任課教師的批評教育非但不能謙虛理解，并且還處處找借口，刁難教師。任課教師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。

我利用課余找他談話(huà)，而他總是那里答應改，轉頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任教師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能認真地聽(tīng)講，可是最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。我也找家長(cháng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟于事。

有一天早上，他父親突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，小孩得的是小兒多動(dòng)癥。醫生說(shuō)吃藥無(wú)利于小孩的身體，期望教師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著(zhù)課，我發(fā)現劉翔在一張廢紙上畫(huà)畫(huà)，盡管他這樣做固然不對，但畫(huà)卻畫(huà)得相當不錯。抓住這個(gè)機會(huì )，我就讓他展示自我的畫(huà)，同學(xué)們都認為畫(huà)的不錯。跟著(zhù)我向他提出如果在學(xué)習上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每一天都認真地做作業(yè)(可是字體就不敢恭維了)，我還是及時(shí)表?yè)P他。還有一次，班里大掃除，他十分進(jìn)取，搶著(zhù)拿掃把打掃清潔，并用抹布把自我座位的周?chē)驋叩煤芨蓛?。我立刻就在班里表?yè)P他，要同學(xué)們向他學(xué)習，看他多會(huì )勞動(dòng)啊!打那以后，劉翔他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地撿地上的垃圾。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。之后，我又讓他做了紀律小衛士，他十分開(kāi)心，看到教師如此器重自我，劉翔的學(xué)習勁頭更大了，成績(jì)提高神速。

由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到教師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們教師的贊揚之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了提高更要及時(shí)表?yè)P。學(xué)生期望得到教師的認可，更渴望得到表?yè)P，這會(huì )激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力，增強信心。轉化一名后進(jìn)生能夠帶動(dòng)整個(gè)班團體的進(jìn)行，所以其意義十分重大。

教育故事案例3

我所應對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的高中學(xué)生群體。怎樣讓他們既朝氣蓬勃又勇于創(chuàng )造是我每一天都在思考的!樹(shù)立良好的班主任威信，取得學(xué)生的信任是一個(gè)班主任想管理好學(xué)生而必須做到的，而若要取得學(xué)生的信任有需要做到以下幾點(diǎn)：

1界定在學(xué)生心目中的地位

想要做一個(gè)既有威又有信的班主任，其在學(xué)生心目中地位的界定十分重要。若片面追求在學(xué)生心目中的威嚴，必會(huì )使學(xué)生覺(jué)得你，不可親近，怯于與你進(jìn)行心與心的交流，這樣一來(lái)，你所說(shuō)的話(huà)、所布置的工作、任務(wù)，學(xué)生就不會(huì )主動(dòng)地、自發(fā)地、心甘情愿的去聽(tīng)、去做。同樣地，若事事都講究與學(xué)生協(xié)商、交流，片面追求學(xué)生的信任，雖然與學(xué)生的距離近了，但也就由于距離的過(guò)份拉近，在學(xué)生心目中沒(méi)有了長(cháng)者的威嚴，同時(shí)學(xué)生的思想認識各方面也不夠正確、成熟，必然會(huì )給班主任工作的有效開(kāi)展帶來(lái)諸多的不便。所以，要樹(shù)立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自我在學(xué)生心目中既有威嚴又能獲得學(xué)生的信服。

2言出必行，樹(shù)立信用

做人必須講信用，班主任作為師長(cháng)，尤其要做到言出必行，這樣才會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)講信用，值得尊重、相信的教師，那么，你說(shuō)出的話(huà)必然會(huì )在學(xué)生心目中構成必須的份量，做到為學(xué)生所信，這也就有利于班主任工作的有效開(kāi)展。在任班主任期間，我要求學(xué)生應當時(shí)時(shí)刻刻將校日常行為規范放在心中，將班級榮譽(yù)放在心中，遵章守紀、勤奮奮力，爭取使自身和班級都做到最好。而我自我在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問(wèn)班級事務(wù)，勤查學(xué)生學(xué)習情景，勤搞各項有益身心的活動(dòng)，和學(xué)生一齊為樹(shù)立良好的班級聲譽(yù)而奮力。

3注重為人師表，獲得學(xué)生的尊敬

學(xué)生的模仿、理解性很強，而教師在其中產(chǎn)生的影響作用尤其大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，就必須自身做出必須的示范性。要學(xué)生講究禮貌禮貌，你首先要自身講究語(yǔ)言舉止禮貌;要學(xué)生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自我要做到。比如我要求學(xué)生不遲到，那我也每一天早讀課準時(shí)上班;我要求學(xué)生隨時(shí)堅持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來(lái)。正是由于我能夠在要求學(xué)生做到的同時(shí)要求我自我必須做到，所以，我在班級說(shuō)出的話(huà)，都能夠得到學(xué)生的認可，我布置的任務(wù)，學(xué)生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹(shù)立必須的威信。

4公正對待學(xué)生，樹(shù)立公正嚴明的形象

一個(gè)教師能否公正、平等地對待學(xué)生，往往會(huì )影響到這個(gè)教師在學(xué)生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機會(huì )更多，在處理各項問(wèn)題時(shí)，更應做到公正、平等，不能因學(xué)生成績(jì)的優(yōu)差、以往表現的好壞等而有所偏差，應當一視同仁，具體問(wèn)題具體對待、處理。意識到一點(diǎn)，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績(jì)好的學(xué)生犯了錯誤一樣進(jìn)行批評教育，平時(shí)表現較差的學(xué)生一旦有了提高同樣予以表?yè)P、肯定，正是由于我能夠做到公平、公正地對待每一位學(xué)生，在學(xué)生心目中樹(shù)立了一個(gè)公正嚴明的形象，每一次學(xué)生犯了錯誤都能夠真心理解我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來(lái)了成效。

5注重與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的貼心人

班主任工作不可能脫離學(xué)生開(kāi)展，而一個(gè)好的班主任應當能夠了解自我的學(xué)生，知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，這就要求班主任必須做好與學(xué)生的溝通，能夠貼近學(xué)生的內心世界，及時(shí)地給予正確的意見(jiàn)和指導。與學(xué)生的溝通方式很多，能夠在日常的班級管理中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在作業(yè)批改中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在評語(yǔ)中與學(xué)生進(jìn)行溝通，還能夠采用讓學(xué)生記周記的方式進(jìn)行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生的學(xué)習心理及其他方面的情緒反應，及時(shí)給予教育、指正，了解學(xué)生的心靈，解決學(xué)生心靈上、生活上、學(xué)習中遇到的困擾，解決了學(xué)生在教師面前口難開(kāi)的許多問(wèn)題。與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流、溝通，幫忙學(xué)生克服了學(xué)習和生活中的困擾和困難，贏(yíng)得了學(xué)生的尊重和信任。

6充分展現自身才能，贏(yíng)得學(xué)生的敬佩

一個(gè)精干、有才能的人往往能贏(yíng)得別人的敬重，同樣地，一個(gè)術(shù)業(yè)有專(zhuān)精、有才能的班主任也能贏(yíng)得學(xué)生的敬佩，從而樹(shù)立威信。這就要求班主任既要在教學(xué)方面有真才實(shí)料，贏(yíng)得學(xué)生的敬重，又要在班級管理方面講究方法的運用，同時(shí)在開(kāi)展活動(dòng)方面又要有必須的才藝，贏(yíng)得學(xué)生的佩服。

總之，作為班主任，要想樹(shù)立威信，歸根結底，對工作要有嚴謹、認真、求索、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度;對學(xué)生要抱有殷切的期望，要有一顆真誠、純摯的愛(ài)心。。

洪某是用了什么方法將女友李倩月誘騙到云南勐?？h的？

7月8日洪某與同居女友李倩月吵架，兩人不歡而散。至于吵架的原因，很可能是洪某喜新厭舊、始亂終棄或者父母反對等原因提出分手，但癡情的李倩月堅決不同意，她很可能以某種隱秘的事情威脅洪某，心狠手辣的洪某于是對她起了殺心。

洪某作案的經(jīng)過(guò)很可能是這樣的，洪某為了制造自己沒(méi)有作案時(shí)間的假象，于是指使小弟張某曹某趕赴云南勐海設下死亡陷阱。

然后洪某打**給李倩月約定在云南西雙版納見(jiàn)面，李倩月認為洪某回心轉意，與她重歸于好，而且云南西雙版納一直是她想去旅游的地方，于是李倩月喜出望外，她在7月9日上午十點(diǎn)多立即坐飛機從南京去云南。

根據7月9日與李倩月在飛機上的鄰座乘客回憶：李倩月與他在飛機上聊天談到她要去西雙版納旅游，她的男朋友正在那里等她。而且李倩月說(shuō)這話(huà)時(shí)，她的臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容，她一定認為與男朋友洪某有一場(chǎng)浪漫甜蜜的西雙版納之旅，根本沒(méi)想到這是洪某精心策劃殺害她的死亡陷阱。

7月9日晚上九點(diǎn)多，李倩月在云南勐海見(jiàn)到了開(kāi)車(chē)來(lái)接她的張某、曹某，這兩個(gè)小伙子自稱(chēng)洪哥有事脫不開(kāi)身，派他們來(lái)接“嫂子”。因為張某、曹某是洪某的小弟，李倩月沒(méi)有一點(diǎn)懷疑，她急于見(jiàn)到心上人洪某，于是跟隨他們上車(chē)，結果張某、曹某把李倩月帶到僻靜無(wú)人的地方殺害，又在勐?？h城附近的山林埋尸。

所謂戀愛(ài)中的女人智商為零，據說(shuō)李倩月和男友洪某是在地鐵上偶遇的，李倩月當時(shí)接見(jiàn)了一個(gè)外國客戶(hù)，由于英語(yǔ)不是很流暢造成溝通困難，這時(shí)候洪某出現用一口流利的英文幫李倩月打了圓場(chǎng)。李倩月與高大帥氣、才華橫溢的洪某一見(jiàn)鐘情，他們很快陷入熱戀并同居。

李倩月對洪某非常滿(mǎn)意，她帶洪某與自己的父母見(jiàn)面，甚至介紹給自己的閨蜜，雖然閨蜜對洪某評價(jià)很低，比如“有點(diǎn)不可靠”、“說(shuō)話(huà)很偏激”、“讓人不自覺(jué)感到害怕”等等，但當局者迷，李倩月卻不以為然。

閨蜜也曾勸過(guò)李倩月要提防洪某，勸她暫時(shí)不要和洪某同居等等，但“她太喜歡他了”，所以閨蜜說(shuō)的話(huà)沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，可以說(shuō)正是李倩月被愛(ài)情沖昏頭腦，導致了最終的悲劇。