?嚊 [ xiù pì ]的拼音，部首，繁體，筆順，嚊的筆畫(huà)順序，嚊的筆順怎么寫(xiě)

• 嚊的拼音：xiù pì
• 嚊的注音：ㄒ一ㄡˋ ㄆ一ˋ
• 嚊是否多音字：不是多音字
• 嚊的繁體：嚊
• 嚊的總筆畫(huà)：17畫(huà)
• 嚊的部首：口部

• 嚊的結構：左右
• 嚊的筆順：丨フ一ノ丨フ一一一丨フ一丨一一ノ丨
• 嚊的筆畫(huà)：豎、橫撇、橫、撇、豎、橫撇、橫、橫、橫、豎、橫撇、橫、豎、橫、橫、撇、豎

「嚊」字的意思

「嚊」字的基本字義解釋

嚊　xiù pì（ㄒ一ㄡˋ ㄆ一ˋ）

「嚊」字的其他含義、意思

嚊[ xiù pì ]的同筆畫(huà)數漢字

翼霜豁繁擦戴糟黛簇贏(yíng)濡藏罄羈

嚊[ xiù pì ]的同部首漢字

臺句葉和合向周喜囊哀口叫吻含

嚊[ xiù pì ]的同音字，xiù pì拼音的漢字

修袖庥繡宿褎臭銹咻休朽岫饈羞

小金毛呼吸也快,嚊子也響也不吃東西怎么了

那小金毛有可能是感冒了，我建議你最好還是帶她去看一下寵物醫生，這樣對他的身體恢復健康有幫助。

生動(dòng)說(shuō)明的描寫(xiě)作文

1. 有關(guān)描寫(xiě)說(shuō)明方法的作文

看下能不能幫助你：常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉事例、分類(lèi)別、列數據、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等。

寫(xiě)說(shuō)明文要根據說(shuō)明對象的特點(diǎn)及寫(xiě)作目的，選用最佳方法。下面分別加以說(shuō)明。

（1）舉例子。舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例法。

如：一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實(shí)不然，請看實(shí)驗結果：國際語(yǔ)言學(xué)會(huì )曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習世界語(yǔ)作過(guò)一個(gè)比較，發(fā)現前者就不如后者的記憶力好。這是因為成年人的知識、經(jīng)驗比較豐富，容易在已有的知識基礎上，建立廣泛的聯(lián)系。

這種聯(lián)系，心理學(xué)上稱(chēng)為“聯(lián)想”。人的記憶就是以聯(lián)想為基礎的，知識經(jīng)驗越豐富，越容易建立聯(lián)想，記憶力就會(huì )相應提高。

馬克思五十多歲時(shí)開(kāi)始學(xué)俄文，六個(gè)月后，他就能津津有味地閱讀著(zhù)名詩(shī)人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著(zhù)作了。這是由于語(yǔ)言知識豐富，能夠通曉很多現代和古代的語(yǔ)言的緣故。

這段文章要說(shuō)明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了說(shuō)明這一點(diǎn)，作者先提供了實(shí)驗結果，又分析了原因。

到此為止，未嘗不可，但不夠具體，也缺乏說(shuō)服力，于是，又舉出了一個(gè)實(shí)例：馬克思在五十多歲的時(shí)候，只用六個(gè)月時(shí)間便精通了俄語(yǔ)。這樣一來(lái)，內容具體了，說(shuō)服力增強了。

說(shuō)明文中的舉事例的說(shuō)明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內容具體、加強說(shuō)服力的作用。但二者又有區別。

議論文中的事例，是用來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)的，說(shuō)明文的事例，是用來(lái)介紹知識的。運用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。

（2）分類(lèi)別。將被說(shuō)明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。

分類(lèi)別是將復雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。運用分類(lèi)別方法要注意分類(lèi)的標準，一次分類(lèi)只能用同一個(gè)標準，以免產(chǎn)生重疊交叉的現象。

例如：“圖書(shū)館的藏書(shū)有中國的、古典的、外國的、科技的、文學(xué)的、現代的以及政治經(jīng)濟方面的等?！边@里用了不只一個(gè)標準，所以表達不清。

正確的說(shuō)法應該是：圖書(shū)館的藏書(shū)，按國別分，有中國的、外國的；按時(shí)代分，有古典的、現代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟方面的等。這樣，每次分類(lèi)只用一個(gè)標準，就眉目清楚了。

有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也屬于分類(lèi)別。注意，運用分類(lèi)別方法，所列舉的種類(lèi)不能有遺漏。

（3）列數據。為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。

需要注意的是，引用的數字，一定要準確無(wú)誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。（4）作比較。

說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。

在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。（5）畫(huà)圖表。

為了把復雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說(shuō)更直接、更具體。（6）下定義。

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。

下定義的時(shí)候，可以根據說(shuō)明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著(zhù)重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著(zhù)重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統籌方法”和“應用科學(xué)”的定義。

①人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物。②肥料是能供給養分使植物生長(cháng)的物質(zhì)。

③統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法。④工程技術(shù)的科學(xué)叫做應用科學(xué)，它是應用自然科學(xué)的基礎理論來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現的問(wèn)題的學(xué)問(wèn)。

無(wú)論從什么角度考慮，無(wú)論采用什么方式，只要是下定義，就必須揭示事物的本質(zhì)，只有這樣的定義才是科學(xué)的。比如，有人說(shuō)：“人是兩足直立的動(dòng)物?！?/p>

這個(gè)定義就是不科學(xué)的，因為它沒(méi)能揭示事物的本質(zhì)?！叭耸悄苤圃旃ぞ卟⑹褂霉ぞ哌M(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物?！?/p>

這才是科學(xué)的定義，因為它揭示了人的本質(zhì)。（7）作詮釋。

從一個(gè)側面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。

形式相同，如何區分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話(huà)能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物”這句話(huà)，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物是人”，意思不變。

“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話(huà)，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說(shuō)明，后一句是詮釋說(shuō)明。

（8）打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。

說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借。

2. 一篇說(shuō)明文作文

狗是一種兇猛的動(dòng)物，但有時(shí)它們很可愛(ài)，但是人們不管怎樣還是很喜歡它們，狗狗們可愛(ài)，忠誠聰明。

狗是福與動(dòng)物一胎可以升狗是福與動(dòng)物一胎可以生五六個(gè)剛出生的小狗眼狗是福與動(dòng)物，一胎可以生五六個(gè)，剛出生的小狗眼睛睜不開(kāi)狗是福與動(dòng)物，一胎可以生五六個(gè)，剛出生的小狗眼睛睜不開(kāi)，不像小雞一樣，一出生就睜的開(kāi)眼睛。

一般狗狗的眼睛黑溜溜的，毛發(fā)有許多顏色，如：黑白相間的顏色、黃嫩嫩的**、雪白雪白的白色…就像，五顏六色的花朵。

小狗也非常的聰明，它的嚊覺(jué) 和視力都比人好。你收養了他十天，它報答你十年。一旦你有危險小狗給馬上保護你。

小狗的身高使20cm到100cm左右，比非洲鴕鳥(niǎo)矮多了，非洲鴕鳥(niǎo)身高240到280cm。

小狗非常喜歡吃肉，有時(shí)他吃肉的模樣像頭狼，狼吞虎咽的。小狗非常喜歡小狗非常喜歡喝牛奶酸奶，一旦有牛奶和酸奶吃誒一旦有牛奶和酸奶吃，現在面前一定馬上舔光。

狗非?？蓯?ài)，它使人人都喜歡。讓我們一起守護各家的小狗。讓我們一起守護各家的小狗！

3. 誰(shuí)有說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)性的介紹

一潭死水，給你怎樣的感覺(jué)？沉悶？枯燥？乏味？或許兼而有之吧。然而設想，一池春水，風(fēng)兒乍起，蕩起層層漣漪，整幅畫(huà)面頓時(shí)有了生機，有了靈性。說(shuō)明文語(yǔ)言之美，往往被其科學(xué)性與實(shí)用性掩蓋，被其他文體的文學(xué)美所淹沒(méi)。說(shuō)明文如果注重語(yǔ)言上的生動(dòng)活潑性，講究語(yǔ)言上的趣味性，就會(huì )克服說(shuō)明文容易產(chǎn)生的枯燥、死板的弱點(diǎn)，從而給人愉悅的感受。下面就結合第四單元的幾篇說(shuō)明文我們來(lái)感受一下說(shuō)明文中生動(dòng)活潑的語(yǔ)言美。

一、巧妙運用多種修辭方法和說(shuō)明方法。為了把人們不易看見(jiàn)的事物和現象、不易理解的過(guò)程事理闡述清楚，作者多采用形象的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，多用比喻、擬人、引用、舉例子、作比較等方法。

貼切的比喻。如《蜘蛛》一文將蜘蛛不同的腺體叫做“壺狀腺”、“葡萄狀腺”等。腺體這種事物通常很難描摹，但作者形象的比喻，不僅清楚地說(shuō)明了各種腺體的形狀特征，又說(shuō)明了它們的不同的功用，給人深刻的印象，也使文章顯得生動(dòng)活潑，很有趣味。再如《荔枝圖序》一文，作者一連打了十個(gè)比方“如帷蓋”、“如桂”、“如橘”、“如丹”、“如葡萄”、“如枇杷”、“如紅繒”、“如紫綃”、“如冰雪”、“如醴酪”，每個(gè)比喻都與荔枝本身的特點(diǎn)貼近，讀后使我們立即從荔枝的色、形、香、味等各個(gè)方面都有了具體生動(dòng)的感受。

生動(dòng)的擬人。如《蟋蟀》中“據我對囚于鐘形罩中的蟋蟀的觀(guān)察，這個(gè)活兒非常簡(jiǎn)單”“四月過(guò)完，蟋蟀開(kāi)始唱歌，先是一只兩只，羞答答地在獨鳴，不久便響起交響樂(lè )來(lái)，每個(gè)草柯柯里都有一只在歌唱”，擬人以及口語(yǔ)的運用，增強了說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)行、趣味性，又讓讀者讀起來(lái)輕松愉快、瑯瑯上口。

有趣的引用。如《蜘蛛》一文的開(kāi)頭引用了謎語(yǔ)，它既生動(dòng)形象地概括了蜘蛛的生活特點(diǎn)——結網(wǎng)捕蟲(chóng)，又贊揚蜘蛛高明如諸葛亮，不僅說(shuō)明了蜘蛛在網(wǎng)上的位置，描繪了蛛網(wǎng)的形狀，而且“穩”、“單捉”等詞把蜘蛛捉“飛將”那種穩操勝券的心理十分生動(dòng)形象的表現出來(lái)。這種繞有趣味的開(kāi)頭使文章一開(kāi)始就能引發(fā)讀者的閱讀興趣，同時(shí)又自然地領(lǐng)起全文，更體現了文章語(yǔ)言的生動(dòng)性。

形象的語(yǔ)言使讀者讀來(lái)更輕松，更容易理解。

二、采用生動(dòng)的描寫(xiě)。

說(shuō)明文中采用生動(dòng)的語(yǔ)言去描寫(xiě)，可以把描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)介紹得非常生動(dòng)形象。

如《蜘蛛》一文中：蜘蛛見(jiàn)它被網(wǎng)粘住，趕到前面，用絲向飛將身上繞一下，轉身便走，恐怕被它的標**投著(zhù)。但走不多遠，又轉回來(lái)，再繞一下，又走開(kāi)。隨后是接連的繞幾轉，跑開(kāi)一次，等到看看那飛將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細細捆縛。有時(shí)捆縛得細密到像一個(gè)布袋。

本段生動(dòng)的描寫(xiě)恰當地運用了“見(jiàn)”、“趕”、“繞”、“轉”、“細細等一系列動(dòng)詞、形容詞。這樣寫(xiě)就不單單是在介紹蜘蛛的一種習性，而是在刻畫(huà)一個(gè)小小的生命。即使枯燥的昆蟲(chóng)知識顯得生動(dòng)活潑，又使讀者獲得形象的感受，從而具體地了解蜘蛛的生活習性。

再如《蟋蟀》一文的語(yǔ)言更不像一般科技說(shuō)明文那樣刻板，而更像是散文的語(yǔ)言，生動(dòng)耐讀。比如課文里寫(xiě)剛剛長(cháng)大的小蟋蟀時(shí)，這樣寫(xiě)：八月里，在尚未被三伏天的烈日烤干的草地上的小塊綠洲的落葉中，我發(fā)現已經(jīng)長(cháng)大的小蟋蟀，與成年蟋蟀一樣全身墨黑，初生時(shí)的白帶子已經(jīng)全褪去了。它居無(wú)定所，一片枯葉、一片磚瓦足可以遮風(fēng)避雨，猶如不考慮何處歇足的流浪民族的帳篷一樣。

這段描寫(xiě)使用了大量的形容詞，將小蟋蟀那可愛(ài)可憐的樣子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神。

再如《天鵝》為表現天鵝的自由天性，運用了“游弋”、“小憩”、“踟躕”、“藏匿”等一系列動(dòng)詞，增強了文章的生動(dòng)性，形象性。

總之，說(shuō)明文中使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，不僅能增強文章內容表達上的形象性、可感性和文學(xué)色彩，使讀者獲得不同程度的美感體驗，受到美的陶冶，還有助于加深讀者對說(shuō)明內容的理解，增知益智。

4. 描寫(xiě)生動(dòng)的作文兩篇（初一作文）

賣(mài)麻團的老人

賣(mài)麻團了，賣(mài)麻團了……"又是這該死的叫賣(mài)聲把我從夢(mèng)中吵醒，不用說(shuō)，現在是五點(diǎn)三十分，離我該起床的時(shí)間還有半小時(shí)。

不知怎地，就在最近，我們這來(lái)了一個(gè)賣(mài)麻團的老頭子，他每天五點(diǎn)半的時(shí)候就開(kāi)始叫賣(mài)了，無(wú)論是平時(shí)，還是周末；無(wú)論是晴天，還是刮風(fēng)下雨，都雷打不動(dòng)。每天都是他攪亂了我的好夢(mèng)，我本應在六點(diǎn)起床，這時(shí)候被他吵醒，讓我睡又不敢睡，起又不想起，只好在床上翻來(lái)覆去，白白浪費半小時(shí)的時(shí)光，別提有多難受了，為此我對這個(gè)賣(mài)麻團的十分痛恨，聽(tīng)到這個(gè)叫賣(mài)聲就頭痛心煩，不知在心里惡狠狠地罵過(guò)他多少次了。

然而直到有一天，我對這個(gè)賣(mài)麻團的老爺爺的看法，一下子改變了。

那是一個(gè)很晴朗的星期天的早晨，我照例還是被這可惡的叫賣(mài)聲吵醒，我用被子緊緊捂住頭，心里別提有多狠這老頭了，難得有這么一個(gè)休息日，也不讓人好好睡個(gè)懶覺(jué)，真是可惡！忽然，在聲聲刺耳的叫賣(mài)聲中，傳來(lái)了一聲又一聲百靈鳥(niǎo)的啼鳴聲，清脆悅耳，宛轉悠揚，我的心不禁一動(dòng)，反正也睡不著(zhù)，不如出去看看早晨的景色，順便看看這到底是一個(gè)怎樣的老人，手藝究竟如何，于是我掀開(kāi)被子，麻利地穿了起來(lái)。

我拿了點(diǎn)零錢(qián)，走出家門(mén)，嘿，好晴朗的天喲，天空一碧如洗，陽(yáng)光燦爛，我的心一下子也開(kāi)朗起來(lái)。我順著(zhù)叫賣(mài)聲找尋那位賣(mài)麻團的老人，遠遠就看見(jiàn)一個(gè)老人被一大群孩子圍著(zhù)，我心想，怪不得天天來(lái)叫賣(mài)，原來(lái)生意不錯。我趕忙緊走幾步，走近一看，心中不由得有些吃驚，我心中賣(mài)麻團的是一個(gè)全身沾滿(mǎn)油污、邋遢齷齪的人，沒(méi)想到眼前的這位老人他穿一件洗得發(fā)白的舊軍裝，卻上下整潔得體，顯得干練精神。我暗暗產(chǎn)生了幾分好感，遞過(guò)手中的零錢(qián)，說(shuō)："給我來(lái)兩只。"老人一手接過(guò)錢(qián)，另一只手拿起一雙筷子和一只方便袋，夾出兩只麻團放到袋子里溫和地說(shuō)："小心，拿好。"我接過(guò)來(lái)，拿出一只，咬了一口，真是又香又脆，口感極佳，味道好極了，我不禁對他喜歡起來(lái)，細細地打量著(zhù)他：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上留下道道歲月刻磨的皺紋，身體硬朗，臉上始終對孩子洋溢著(zhù)可親的笑容，怪不得孩子圍了一大圈，怪不得孩子這么愿意吃，怪不得天天來(lái)叫賣(mài)……我滿(mǎn)懷愜意吃著(zhù)麻團往回走……

誰(shuí)知剛走了幾步就被老人叫住了，我的心不由得"咯噔"一下，心想我不是剛付過(guò)錢(qián)嗎，怎么，想訛我？我心中剛升起的對他的好感一下子風(fēng)吹云散，蕩然無(wú)存了，我憤怒地轉過(guò)身，剛想發(fā)作。誰(shuí)知這位老人從口袋里掏出四塊半錢(qián)遞給我，歉意地對我說(shuō)："小同學(xué)，剛才忙，沒(méi)功夫找你錢(qián)，實(shí)在對不住。"我莫名其妙，他忙說(shuō)："你給了我五塊錢(qián)。"我恍然大悟，原來(lái)因為著(zhù)急，沒(méi)在意錯把五塊當成五角了，望著(zhù)老人遞過(guò)來(lái)的錢(qián)，想起自己頭腦里的念頭，我的臉紅一陣白一陣，不知怎么辦才好，老人看到我這樣，關(guān)切地問(wèn)："小同學(xué)，怎么啦？哪兒不舒服？"我無(wú)言以對，我真恨我自己，我怎么能用這樣的眼光來(lái)看待這樣一位用辛苦勞動(dòng)養活自己的老人呢？我忙把老人遞過(guò)的錢(qián)又伸了過(guò)去，說(shuō)："沒(méi)什么，全買(mǎi)了。"老人將剩下的麻團全給了我，說(shuō)："多兩只，免費贈送。"我說(shuō)什么也不肯收，可老人笑呵呵地說(shuō)："這就算是虧本大甩賣(mài)，買(mǎi)五贈一吧。"說(shuō)完，頭也不回地走了……

望著(zhù)老人越來(lái)越遠的背影，我對他產(chǎn)生了無(wú)比的敬意，我的心中也不禁感慨萬(wàn)分：平時(shí)所接觸的小商小販們，他們都是以次充好，以少充多，欺騙顧客，人與人之間哪有什么誠信？今天，這個(gè)老人為我上了生動(dòng)的一課，人間需要誠信，更要愛(ài)惜誠信！

5. 寫(xiě)電視機說(shuō)明文的作文450

說(shuō)明文的結構 1、說(shuō)明文的結構有：總分式、并列式、層進(jìn)式、對照式（結構包括段落）.一篇完整的說(shuō)明文常常是幾種結構綜合運用的.2、把握結構的意義.說(shuō)明的順序 1、說(shuō)明的順序有：空間順序、時(shí)間順序（包括發(fā)展順序）、事理順序（邏輯順序）等.2、弄清順序的意義.說(shuō)明的方法 1、說(shuō)明的方法有：舉例子、列數字、打比方、作比較、分類(lèi)別、下定義（包括作解釋?zhuān)?、引資料、列圖表等等.2、明白各種方法的作用.3、有時(shí)說(shuō)明文借用其他修辭手法來(lái)幫助說(shuō)明，這些手法的作用分析應當緊緊圍繞說(shuō)明對象，依照說(shuō)明文的要求.說(shuō)明文的語(yǔ)言 1、說(shuō)明文語(yǔ)言的根本要求是科學(xué)性、準確性，簡(jiǎn)練明確；文學(xué)性說(shuō)明文還要求生動(dòng)性、形象性.2、分析說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求：首先是其對說(shuō)明事物特征、性質(zhì)的作用，其次是說(shuō)明的嚴密性、科學(xué)性，第三是形象性、生動(dòng)性。

6. 寫(xiě)關(guān)于說(shuō)明文的作文

平凡的我

光陰荏苒，時(shí)間如一條滾滾向東的長(cháng)江般逝去，從未停住過(guò)它的腳步。我再次來(lái)到這棟莊嚴的初級中學(xué)的面前，準備再次聆聽(tīng)圣賢之言，親近君子之道，當我再次步入這座建筑群的時(shí)候，我發(fā)現天還是如此的潔白無(wú)瑕，校舍也是一如既往古樸，這一切勾起我對過(guò)去十四年的回憶。

喜悅的我

夜靜了，天上星辰已稀疏了。在一間經(jīng)濟適用房的一個(gè)小房間里，一盞明燈仍在閃耀，他還在筆耕不輟地完成今日的學(xué)習任務(wù)，腦子里還充斥著(zhù)各種胡思亂想：中考要是考不好就不能接受一流的高中教育，無(wú)法接受一流的高中教育就沒(méi)有好的前途，就沒(méi)有高收入，就沒(méi)有…每次中考都是擇優(yōu)汰劣的過(guò)程?？墒沁@些只取決于現在，今日肯努力的話(huà)，明日又會(huì )是另一幅光景，他一邊思忖一面練習，他的幸福感及他對未來(lái)的渴望支配他不斷學(xué)習。

憤怒的我

蒼穹尚是月明星稀的景象，這名中學(xué)生便躍身而起飛身下樓直奔學(xué)校。他十分急切，但墻上的掛鐘明顯不給面子。偏偏路上四處在維修，他不得不處處繞行。每隔一段路偏偏又是一個(gè)個(gè)的紅燈…好容易抵達學(xué)校，天空已有點(diǎn)點(diǎn)金光，他恨恨地躥上那教學(xué)樓去了。

哀傷的我

這是一個(gè)日光明媚的冬陽(yáng)，他淡定地向學(xué)校走去，今天是領(lǐng)成績(jì)單的日子，他仿佛已經(jīng)嗅到了迎接他的鮮花的馨香。

可當接到成績(jì)單的那一剎那，他僵住了。于是，冬晨的熹微幻化成黃昏的暮光，迎接自己的禮炮變成了喪鐘，他就一直這樣僵住直待人將他叫醒。

喜悅、憤怒、哀傷，綜上所述便是我了。一個(gè)普普通通的我，一個(gè)平凡的我。

7. 給幾篇細節描寫(xiě)生動(dòng)的文章,高中程度的

一、描寫(xiě)方法： （1）按內容來(lái)分，描寫(xiě)有人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)兩種。人物描寫(xiě)的方法主要有六種，即概括描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)）、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě) 、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)；環(huán)境描寫(xiě)有景物描寫(xiě)和社會(huì )描寫(xiě)，景物描寫(xiě)有著(zhù)渲染當時(shí)氣氛，烘托人物心情的作用，包括靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、客觀(guān)與主觀(guān)、反襯與對比三種。在寫(xiě)作中，我們既要描寫(xiě)人物，又要描寫(xiě)環(huán)境，還要描寫(xiě)物體（即物體描寫(xiě)）。（2）按特征分類(lèi)有：1）白描 2）細描3）襯托 二、修辭方式 常見(jiàn)的修辭方法8種：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問(wèn)、反問(wèn)。根據事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。比喻能將表達的內容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見(jiàn)的事物對深奧生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。 比喻的三種類(lèi)型：明喻、暗喻和借喻。 明喻：出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像一朵花一樣。 暗喻：甲是乙 出現 是、成為 如：那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青山綠水畫(huà)。 借喻：甲代乙 本體和喻詞都不出現 如：地上射起無(wú)數的箭頭，房頂上落下萬(wàn)千條瀑布。把物當做人寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。擬人可把禽獸鳥(niǎo)蟲(chóng)花草樹(shù)木或其他無(wú)生命的事物當成人寫(xiě)，使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。 如：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。 對事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。 夸張可提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。 夸張類(lèi)別有： 擴大夸張：對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化 縮小夸張：對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小 我家門(mén)前只有巴掌大的地方。 超前夸張：把后出現的說(shuō)成先出現，把先出現的說(shuō)成后出現 她還沒(méi)有端酒懷，就醉了。 把結構相同或相似、語(yǔ)氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起，但要三個(gè)以上。 排比可增強語(yǔ)言氣氛，加強表達效果。 如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 字數相等，結構形式相同，意義對稱(chēng)的一對短語(yǔ)或句子，表達兩個(gè)相對或相近的意思。 對偶整齊勻稱(chēng)，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂(lè )美感。 如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 為了強調某個(gè)意思，表達某種感情，有音重復某個(gè)詞語(yǔ)句子。 反復的種類(lèi)：連續反復和間隔反復，連續反復中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復中間有其他的詞語(yǔ)。 如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續反復） 好像失了三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國倒愈像一個(gè)國。（間隔反復） 為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。 設問(wèn)可提醒人們思考，有的為了突出某些內容。 如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎。 無(wú)疑無(wú)問(wèn)，用疑問(wèn)形式表達確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否定，用否定形式反問(wèn)表肯定。 如：我呢，我難道沒(méi)有應該責備的地方嗎？ 引用現成的話(huà)來(lái)提高語(yǔ)言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。 如：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，我們應該記住這一真理。 用相關(guān)的事物代替所要表達的事物。 借代種類(lèi)：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。 如：不拿群眾一針一線(xiàn)。 先生，給現錢(qián)，袁世凱，不行么？ 用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達本意，以說(shuō)反話(huà)的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。 如：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標致極了。 對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格。運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面，應該有互相對立的關(guān)系，否則是不能構成對比的。 如： 有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)。（臧克家《有的人》） 用上句結尾的詞語(yǔ)作下句的開(kāi)頭，前后頂接，蟬聯(lián)而下，促使語(yǔ)氣銜接。又稱(chēng)聯(lián)珠、蟬聯(lián)、連環(huán)。 例如： 大肚能容，容天下難容之事 開(kāi)口便笑，笑世間可笑之人（佚名題北京潭柘寺彌勒殿聯(lián)） 癡則貪，貪則嗔，嗔則傷人

8. 用生動(dòng)活潑的文字介紹小螞蟻作文200

我喜歡螞蟻，不僅喜歡他們勤勞、樸實(shí)的性格，更敬佩它們在危難時(shí)互相幫助.勇往直前的精神. 今天，我看見(jiàn)有幾只螞蟻在廚房的墻壁上匆匆地走著(zhù)，我一時(shí)興起，飛快地跑去大廳用茶杯倒了一些水，朝它們倒去，它們受了驚，到處逃跑.它們張開(kāi)比針還細的小腿，拼命往干的，拼命往干的地方跑，可是已經(jīng)太晚了，豆大的水珠像膠水似的粘住了它們，使它們寸步難移.就在這緊張的時(shí)候，它們圍成一團手拉著(zhù)手，努力沖出重圍.到了最后，它們終于戰勝了困難，疲憊不堪地躺在一邊，好似在互相慶幸著(zhù)、高興著(zhù).不一會(huì )兒，它們又排著(zhù)長(cháng)隊匆匆地往前走. 我順著(zhù)它們的行動(dòng)方向觀(guān)察，只見(jiàn)它們抬著(zhù)蠶豆一般大的面包屑向家門(mén)口移動(dòng)，我靈機一動(dòng)，把面包屑搬到另一處地方，以為它們找不到會(huì )放棄，可出乎意料的是它們很快也找到了那個(gè)地方，毫不猶豫的繼續搬起面包屑來(lái).它們終于得到了屬于自己的美餐. 我看著(zhù)這群螞蟻，感嘆著(zhù)，慚愧著(zhù).我想：米粒大的螞蟻有時(shí)候比人還要堅強、勤勞.。

9. 急需生動(dòng)語(yǔ)言描寫(xiě)的作文

我的奶奶是個(gè)已年過(guò)年過(guò)半百的老奶奶，我愛(ài)我的奶奶，奶奶也同樣愛(ài)我.

奶奶一生孤單一人，沒(méi)有兄弟姐妹，也沒(méi)有什么同學(xué)，奶奶連書(shū)都沒(méi)有讀過(guò)，媽媽告訴我，千萬(wàn)別問(wèn)奶奶有沒(méi)有兄弟姐妹，不然她會(huì )傷心的，所以，我從來(lái)就沒(méi)有提起過(guò).

我記得小時(shí)候，奶奶經(jīng)常來(lái)托兒所接我回家，我喜歡和奶奶一起睡覺(jué)，在被窩里暖和和的，冬天窗外的寒冷就全忘了.

一次，我的同學(xué)就穿了一件很漂亮的毛衣，是粉紅色的，上面有漂亮的小花，向我們炫耀.回到家，我就死纏著(zhù)媽媽?zhuān)o我織一件連衣裙.這時(shí)在一旁的奶奶看見(jiàn)了就對我說(shuō)："寶貝，奶奶織給你！"我開(kāi)心地一蹦三尺高.

一星期后，奶奶把織好的連衣裙遞給我，"謝謝奶奶！"我甜甜地回答到

那天，我換上連衣裙去上學(xué)，向同學(xué)們炫耀我的連衣裙，上次那個(gè)穿粉紅色毛衣的同學(xué)的臉氣得像蘋(píng)果一樣的紅，我開(kāi)心地哈哈大笑.

晚上，我躺在奶奶的身邊，歡樂(lè )地做著(zhù)美夢(mèng)！