1、cum

cum發(fā)音

英：　　美：

cum中文意思翻譯

abbr.累積的；漸增的（cumulative）

n.（Cum）（美）庫姆（人名）

prep.和，與；附有，連同；兼作

cum雙語(yǔ)使用場(chǎng)景

1、If such a campaign ever gets launched, there's a taxi drive-cum-actor who might be just the right spokesman.───若真的展開(kāi)這種運動(dòng)，一個(gè)做兼職演員的出租車(chē)司機可能就是合適的代言人。

2、But it also overreached in trying to take over civil administration under general-cum-president Pervez Musharraf.───但他們在佩爾韋茲·穆沙拉夫將軍任總統期間試圖接管?chē)鴥刃姓嗟男袆?dòng)早到了失敗。

3、He graduated magna cum laude.───他以二級優(yōu)等成績(jì)畢業(yè)。

4、Chapter 4 proves Xiao Qian is competent enough to be a good writer-cum-translator and has his own understanding of translation.───第四章首先證實(shí)蕭乾具備作為一名合格變譯譯者的條件，并分析其翻譯原則和態(tài)度。

5、In any case, it was quite enjoyable to see a Harvard Law Magna Cum Laude alumni piss his pants at a simple question.───無(wú)論如何，看到哈佛法學(xué)院校友在這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題前尿了褲子還是挺可樂(lè )的。

6、My art director, stylist, makeup artist cum many other roles. Spot him in all the pictures and try naming all his roles for me. . . haha.───身兼我的藝術(shù)總監，設計師，化妝師及許多其他的身份。嘗試在所有圖片中找出他為我所擔當的所有角色…哈哈。

7、She graduated magna cum laude from UCLA.───她以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)于加州大學(xué)洛杉磯分校。

8、He graduated cum laude.───他以?xún)?yōu)等成績(jì)畢業(yè)。

9、Sure, they'd leave cum stains on your grave marker, but it has to be better than decomposing in the ground like a human turd.───沒(méi)錯，他們會(huì )在你的墓碑上留一灘精斑，但總好過(guò)在泥土里爛成人渣。

cum相似詞語(yǔ)短語(yǔ)

1、cum to mommy───怎么做媽媽

2、cum out───怎么了

3、baptizing in cum───洗禮

4、magna cum-laude───（拉）以?xún)?yōu)異學(xué)業(yè)成績(jì)

5、cum in me───我怎么了

6、bble cum───怎么說(shuō)

7、baptizing you in cum───給你洗禮

8、bubble cum───泡泡cum

2、cum是什么單位？

立方米，它是體積單位，符號m3，等于每邊長(cháng)為一米的一個(gè)立方體的容積，等于一立方米。cum的全稱(chēng)是"Cubic Metre"。

1立方米=1000升=1000立方分米=1，000，000毫升=1000000立方厘米=1，000，000，000立方毫米

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擴展資料

體積概念的建立是學(xué)生空間觀(guān)念形成過(guò)程中的一次重要的飛躍，它標志著(zhù)兒童在“精細認識”二維空間的基礎上，開(kāi)始“精細認識”三維空間。

體積是對三維物體所占空間大小的一種度量，既然是度量，就離不開(kāi)度量單位以及單位的個(gè)數。因此本單元教學(xué)一定要抓住“體積單位和數體積單位的個(gè)數”這條線(xiàn)，引導學(xué)生經(jīng)歷多樣化的操作活動(dòng)，理解概念本質(zhì)，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念與初步的推理能力。

為了實(shí)現這一目標，劉加霞等又重新研讀不同版本的教材，合理設計每一課時(shí)的教學(xué)內容，進(jìn)一步明確“教什么”。在此過(guò)程中我們又一次體驗到:“教什么”遠比“怎么教”更重要。廣大一線(xiàn)教師必須認識到這一點(diǎn)。

通過(guò)對北師大版、人教版、蘇教版等版本教材的梳理和比較，可以看出五年級“長(cháng)方體、正方體的體積”單元的教學(xué)內容整體編排結構相同。

能不能創(chuàng )新性地重新斷課?能不能把“體積和體積單位”斷成兩節課?把“體積單位及其換算”作為一課時(shí)可以嗎？

這樣是否能夠引導學(xué)生在充分的觀(guān)察、操作中建立起體積概念及體積單位的表象?又查閱其他版本的教材，西南師大版和青島版教材就把“體積單位的換算”放在“體積計算公式”之前，是借助體積單位的堆積獲得換算關(guān)系的。

這增加了劉加霞等重新編排教學(xué)內容的信心:更加重視體驗過(guò)程，推遲形式化計算公式的引入，有利于培養學(xué)生對體積單位的量感，發(fā)展空間觀(guān)念，還為探究體積計算做好鋪墊。

在分析各版本教材的基礎上，結合教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于新教學(xué)內容的斷課我們進(jìn)行了一些嘗試:第一課時(shí)，體積的認識;第二課時(shí)，體積單位及體積單位間的換算;第三課時(shí)，長(cháng)方體、正方體的體積計算。這樣調整，目的是拉長(cháng)學(xué)生對體積、體積單位的體驗過(guò)程，讓學(xué)生利用體積的意義、體積單位的堆積來(lái)獲得物體的體積。

這樣斷課，除了有利于體積單位表象的建立，同時(shí)數體積單位個(gè)數的活動(dòng)經(jīng)驗可以為接下來(lái)探究長(cháng)方體體積公式做好準備，為深入理解體積、表面積等概念以及空間觀(guān)念培養奠定基礎。